小說的知識小說：屬于敘事性文學體裁，以刻畫人物形象為中心，通過完整的故事情節和具體環境描寫來反映現實生活的敘事作品。按篇幅、容量分：長篇、中篇、短篇、微型小說小說三要素：人物環境情節通過外貌、語言、動作、心理、神態、細節描寫來塑造人物。是小說的中心，反映文章主題社會環境：交待時代背景自然環境：交待人物活動的時間、地點、景物、烘托氣氛，表現人物性格、感情序幕、開端、發展、高潮、結局、尾聲最后一課都德

都德，法國小說家。1868年出版長篇自傳體小說《小東西》，獲得巨大成功，以此確立了在法國文壇上的地位。“普法戰爭”期間，他的《最后一課》《柏林之圍》由于具有深刻的愛國主義內容和精湛的藝術技巧，成為世界短篇小說中的杰作。他是一位多產作家，一生寫有12部長篇小說，4部短篇小說集。最后一課《最后一課》寫于普法戰爭時期,1870年普魯士入侵

法國，爆發了普法戰爭，但由于當時法國政治執行

了一條賣國主義路線，戰爭失敗后，簽訂和約，把

阿爾薩斯和洛林兩個州割讓給了普魯土。普魯土政

府占領后，為了讓當地人民永遠忘記祖國，自己好

永遠統治這個地方，下了一道命令：讓兩個州的學

只準教德語，不準再教法語。《最后一課》這篇

短篇小說反映了當時這一時代背景。背景簡介返回目錄最后一課哽住賺錢捂住踱步懲罰祈禱詫異宛轉喧鬧皺邊肅靜懊悔鑰匙郝叟胳膊gěngzhuànwǔduóchéngqídǎowǎnchàxuāngēbozhòusùàoyàoshihǎosǒu掌握下列詞語的音、形、義：返回目錄懊悔感動憤怒難過驚訝初讀課文，請從下列圖中選擇出與你感覺一樣的表情，并說說你的依據。一、上學路上二、上課前三、上課中四、下課后(1—6)(7—10)(11—23)(24—29)我看情節安排一、（1～6）序幕。(上學路上）寫小弗郎士在上學路上對周圍事物的觀察和感受。二、（7～10）開端。（課前）通過小弗郎士的觀察，寫出上課之前教室里的情景。四、（24～29）高潮和結局。（下課）寫韓麥爾先生宣布散學時的情景。三、（11～23）發展。（課上）寫韓麥爾先生講授最后一課的情景及小弗郎士的感受，這是小說的主體。一、上課路上二、上課前三、上課中四、下課后2.以時間推移為順序按情節發展可把文章分為：(1-6)

(7-10)

(11-23)

(24-29)

請用簡要語言概括文章內容：小說通過對小弗郎士和韓麥爾先生兩個典型形象的描寫，表現了法國人民在國土淪亡時的悲憤心情和強烈的愛國精神。

我看人物描寫我看小弗郎士1.從小弗郎士上學路上的表現和心情,看出小弗郎士是怎樣的一個孩子?

一個貪玩、不愛學習、幼稚、不懂事，但有一定的意志力（能管得住自己）、愛憎分明、有很強的自尊心的孩子。2.韓麥爾先生宣布壞消息時,小弗郎士的感情發生了怎樣的變化?（第11——16段）（1）剛才迷惑不解的現象豁然明白了。小弗郎士本來是很貪玩幼稚的，現在對再也不能學法語感到難過，為貪玩而懊悔，討厭的書變成老友（舍不得）。（2）本來是害怕，討厭老師，現在老師的責罰也忘了，對老師充滿同情、理解、尊敬、依戀之情；通過韓麥爾先生語重心長，又柔和又嚴肅的話語，他感到了就要失去國土的痛苦。（3）本來還覺得有趣的操練，現在也從心底里憎恨起來，用“這些壞家伙”來稱呼他們。他的心理活動貫穿全篇，他的思想感情的變化歸納為：

貪玩，不愛學習——看到教室里種種不尋常情景后感到吃驚——知道這是最后一堂法語課后萬分難過——對自己過去的行為深深懊悔，明白學好祖國語言的深刻含義，憎恨普魯士侵略者——被先生深摯的愛國激情所打動，由衷地敬佩老師。3.小弗郎士為什么有這些變化?實質上是一個人對于即將失去的美好事物的深深眷念。同時，還與韓麥爾先生及鎮上居民的沉痛心情的感染有關。在這樣一個濃厚愛國主義氛圍的影響下，不同身份的人相互感染著、影響著，這種國家民族之愛合力形成了一個民族的集體意識。4.小弗郎士在文中的作用？貫穿故事情節,起到線索人物的作用；深化小說主題的重要作用。找不同，評人物：

1、最后一課與平日上課的不同；2、小弗郎士在上最后一課前后的不同；3、韓麥爾先生與平時的不同；4、鎮上的人們與平時的不同。人物形象總結---小弗郎士

不愛學習，天真貪玩。有較強的自制力。對敵人痛恨。有強烈的愛國心。心理描寫變化原因分析1、他原來就不是一個壞孩子，盡管貪玩，但還能管住自己。2、有一個好老師，韓麥爾先生一言一行對他有巨大教育作用。3、亡國的慘痛帶來的巨大的震憾。是普魯士侵略者對法蘭西人民民族感情的無情傷害促使小弗郎士心靈深處愛國主義思想的猛醒。人物形象總結---韓麥爾先生恪盡職守、道德高尚的教師

熱愛法語、熱愛母語教育工作、熱愛學生、熱愛法蘭西的愛國志士外貌描寫語言、動作、神態描寫環境描寫自然環境：“天氣那么暖和，那么晴朗……”社會環境：“普魯士兵正在操練”等交待背景。反映小弗郎士的幼稚、純真。渲染一種悲劇氣氛。

小說這東西，人人都能讀，但是，要真的讀出點韻味卻又是非常之難，作家真要說的話是從字縫里滲出來的。

—葛紅兵（文學批評家）本文高舉愛國主義旗幟，但是全文沒有寫到“愛國”二字，你能從字縫里讀出來嗎？學了本文后，你聯想到了什么？你有什么感受？忘記過去就意味著背叛。讓我們記住中國近百年來的屈辱歷史，記住血的教訓！讓我們記住那些為民族獨立、國家獨立犧牲的人們！不要讓這樣的歷史再重演！！視頻奴化教育抗日戰爭期間，日軍在東北淪陷區實行奴化教育。日語被列為各級學校的必修課程，教科書以“中日親善”、“共存共榮”“大東亞新秩序”等謬論為基本內容。中國歷史將會被人篡改，任何易于激發愛國感情的文字都被刪除。日本侵略者企圖以此消磨和摧殘民族意識。

中文是一種有彈性的語言，它是崇尚“美感第一，邏輯第二”的，中文的詩歌，用最少的詞表達最多的內容，這是英文的十四行詩所望塵莫及的。我寫詩、寫散文、寫評論、翻譯大量的外文，都源于我對中文赤誠的熱愛。

——臺灣著名詩人余光中學完本課，你有什么話要對文中的人物說呢？請你用屬于你的語言來各述心聲吧。

《最后一課》寫于普法戰爭時期,1870年普魯士入侵法國，爆發了普法戰爭，但由于當時法國政治執行了一條賣國主義路線，戰爭失敗后，簽訂和約，把阿爾薩斯和洛林兩個州割讓給了普魯土。普魯土政府占領后，為了讓當地人民永遠忘記祖國，自己好永遠統治這個地方，下了一道命令：兩個州的學生只準教德語，不準再教法語。可是我還能管住自己，急忙向學校跑去。最后一課可是那一天，一切偏安安靜靜的，跟星期日的早晨一樣。最后一課最使我吃驚的，后邊幾排玫向空著的板凳上坐著發些鎮上的人。最后一課如果我能把那條出名難學的分詞用法從頭到尾說出來……最后一課《最后一課》這一短篇小說，以淪陷的

阿爾薩斯的一個小學校被迫改教德文的

事為題材，通過描寫最后一堂法語課的

情景，刻畫了小學生小弗郎士和鄉村教

師韓麥爾先生的典型形象，反映了法國

人民深厚的愛國感情。中心思想返回目錄最后一課學了本文后，你聯想到了什么？你有什么感受？忘記過去就意味著背叛。讓我們記