實用標準心理學判斷題試卷心理學的研究對象不應該是行為，而應該是可以觀察的事件，即意識。答案：錯誤個性心理包括個性心理傾向性和個性心理特征，其中后者是心理學研究的重點內容。答案：正確注意這種特殊的心理現象是一種獨立的心理過程。答案：錯誤注意不是獨立的心理過程，但它是心理過程的重要組成部分。答案：錯誤心理的產生離不開大腦，因此，有了人腦就有了人的心理。答案：錯誤大腦左半球主要負責形象思維和空間知覺。答案：錯誤大腦右半球主要負責抽象邏輯思維和言語。答案：錯誤見風流淚屬于第二信號系統。答案：錯誤心理是人腦對客觀現實的主觀反映。答案：正確人的心理的實質是人腦對客觀現實的主觀表征。答案：正確文案大全實用標準亞里士多德的《論靈魂》從某種意義上可能是西方心理學史上最古老的一本心理學專著。答案：正確構造主義心理學積極地研究一般人的心理規律，并致力于實際的心理學應用。答案：錯誤被稱為心理學的“第三勢力”的是人本主義心理學。答案：正確根據知覺對象的不同，可以把知覺分為物體知覺和時間知覺。答案：錯誤暈輪效應是指人們對他人的認識判斷首先是根據個人的好惡得出的，然后再從這個判斷推論出認識對象的其他品質的現象。答案：正確看電視事時，兩個畫面因為局部的改變而產生動的感覺，是因為幻覺。答案：錯誤感受性就是感覺閾限。答案：錯誤“入芝蘭之室，久而不聞其香”這種現象是感覺對比。答案：錯誤“外行看熱鬧，內行看門道”體現了知覺的整體性。答案:錯誤“窺一斑而見全豹”是知覺的選擇性的表現。答案：錯誤文案大全實用標準觀察是一種有目的、有計劃的知覺。答案：正確“一朝被蛇咬，十年怕井繩”是形象記憶的體現。答案：錯誤記憶過程有識記、保持和聯想。答案：錯誤艾賓浩斯遺忘曲線說明遺忘的一般規律是先快后慢。答案：正確個體的心理發展不是一個連續量變的過程，而是經歷一系列有著質的不同的發展階段的非連續性過程。答案：錯誤任何—個正常學生的心理發展總要經歷一些共同的基本階段，但在發展的速度、最終達到的水平，以及發展的優勢領域又往往是千差萬別的。答案：正確小學生的抽象邏輯思維已經形成，初中生的抽象邏輯思維開始占優勢，但是主要是經驗性的。答案：正確少年期是多事之秋，心理學家稱之為“危險期”。因此，對這一階段的少年一定要嚴加看管。答案：錯誤少年期是多事之秋，心理學家稱之為“危險期”。因此，對這一階段的少年一定要嚴加看管。文案大全實用標準答案：錯誤強烈的爆發情緒和溫和細膩的情感交織并存，是青年初期學生情緒的特征。答案：錯誤按照皮亞杰的觀點，當兒童認識到客體在外形上發生了變化，但其特有的屬性不變時，表明兒童的認知發展達到了前運算階段。答案：錯誤自我中心性是感知運動階段兒童的特點。答案：錯誤蘇聯著名心理學家維果斯基提出了“最近發展區”理論。答案：正確維果斯基提出來了“教育應該走在發展的前面”的論斷。答案：正確男女智力總體水平大致相等，但智力結構有差異。答案：正確智力主要影響學習的速度、數量、鞏固程度和學習遷移。答案：正確認知方式（認知風格）是指個人所偏愛使用的信息加工方式，認知方式有好壞之分。答案：錯誤有的學生平時易受暗示，屈從于權威，按照他人的意見辦事，不善于應對緊急情況。這類學生的認知風格類型屬于場依存型占優勢。答案：正確文案大全實用標準場獨立型認知風格的學生一般喜歡聽別人討論，上課喜歡聽老師講。答案：錯誤學習風格是學生在學習過程中形成的，具有不穩定性，并且有高低、好壞之分。答案：錯誤針對沖動型學生要注重培養他們的意志力。答案：錯誤一般來說，場依存性強的學生的學業成績要比場獨立性強的學生差。答案：錯誤學習是由反復經驗引起的，它所引起的行為及行為潛能的變化是暫時的。答案：錯誤學習是由反復經驗引起的，它所引起的行為及行為潛能變化是暫時的。答案：錯誤辨別學習指學會識別多種刺激的異同，對之作出不同的反應。答案：正確加涅和布盧姆等將人的學習分為認知技能、情感技能、和動作技能。答案：錯誤教育心理學史上第一個完整的學習理論是布魯納的發現學習法。答案：錯誤巴甫洛夫是操作性條件反射的提出者。答案：錯誤強化也是一種操作，刺激的呈現或撤除能夠增加反應發生的概率。文案大全實用標準答案：正確負強化與懲罰在本質上是相同的。答案：錯誤觀察學習是與條件反射完全無關的學習形式。答案：錯誤根據班杜拉的社會學習理論，強化分為直接強化和自我強化兩種。答案：錯誤通過觀察榜樣的行為做到“見賢思齊”，這種強化被稱為間接強化。答案：錯誤頓悟說與試誤說相排斥。答案：錯誤先行組織者是由美國心理學家奧蘇貝爾提出來的。答案：正確奧蘇貝爾提出的“組織者”，一般分為陳述性組織者和利用性組織者。答案：錯誤羅杰斯的學習觀點是：學習的過程是“發現”和“探索”。答案：正確羅杰斯的學習觀點是學習的過程是“發現”和探索。答案：錯誤學習動機的兩個基本成分是學習需要和學習期待。答案：正確內部動機的滿足在活動之內，不在活動之外。文案大全實用標準答案：正確認知內驅力和自我提高內驅力是少年期學生學習的主要動機。答案：錯誤學習動機可以影響學習效果，同時學習效果也可以反作用于學習動機。答案：正確學習動機越強，學習效率越高。答案：錯誤動機越強，解決問題效率越高。答案：錯誤在中等刺激強度下，學習動機和學習效率呈正U型曲線關系。答案：錯誤學習動機和學習效率之間是呈正比關系。答案：錯誤成功解決一道難題后產生的自豪感、愉快感屬于成就感。答案：正確王嵐平時英語成績非常好，口語表達也不錯，可她認為自己發音不夠好。有一次學生進行口語比賽，她認為自己不能勝出就不報名參加。王嵐不報名參加口語比賽的主要原因是她的自我效能感低。答案：正確影響自我效能感的四個主要因素是個人自身成敗經驗、對他人的觀察、言語暗示和學習方法。答案：錯誤文案大全實用標準“觸類旁通”“舉一反三”都是前一種學習對后一種學習的影響，也就是學習遷移。答案：正確一種學習對另一種學習的影響屬于學習的遷移。答案：正確觸類旁通是遷移現象。答案：正確從一般平行四邊形有關內容的掌握影響菱形的學習，屬于自上而下的垂直遷移。答案：正確原有認知結構的概括水平越高，遷移的可能性越大，效果越好。答案：正確短時記憶主要是感知信息。答案：錯誤長時記憶和短時記憶在時間上的劃分界限是1小時。答案：錯誤練習提高表現為練習速度加快和成績提高。答案：正確練習是形成各種操作技能不可缺少的關鍵環節。答案：正確高原現象指的是學習技能或學習成績停滯不前或者是下降的現象。答案：正確文案大全實用標準“高原現象”通常發生在技能學習過程的初期。答案：錯誤按照加里培林的智力技能形成階段理論，在活動定向階段，可以借助實物或實物的模型、圖表來學習。答案：錯誤這次解決問題后，下次遇見同樣的問題還會采用相同的思維屬于定勢。答案：正確定勢是一種消極的心理活動準備狀態。答案：錯誤托蘭斯發現小學生創造力發展呈上升趨勢，其中獨創性最高、流暢性居中、變通性最低。答案：錯誤高創造力的學生一般都是智力良好的學生。答案：正確創造力并不是少數人才有的，是每個人都有的潛能。答案：正確態度的情感成分是態度的核心成分。答案：正確88.依據科爾伯格的道德認知模式進行道德教育主要用的是“道德兩難故事法” 。答案：錯誤培養學生的思想品德要嚴格按照知、情、意、行的順序。答案：錯誤文案大全實用標準觀察學習和親歷學習是品德學習的兩種基本形式。答案：正確思想品德是學生內化吸收的過程，所以對其不能使用灌輸的方式。答案：正確從抑制不良行為的角度看，懲罰不利于良好的態度與品德的形成。答案：錯誤合作學習是一種結構化、系統化的教學策略，由2～6能力相當的學生組成一個小組，共同完成學習目標。答案：正確課堂心理氣氛形成受多方面因素的影響，其中學生對良好的課堂心理氣氛的形成起著關鍵作用。答案：正確提出人際關系需要三維理論的是馬斯洛。答案：錯誤舒茨