《記梁任公先生的一次演講》教學(xué)案例【教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)】人教版高中語(yǔ)文第一冊(cè)第三單元學(xué)習(xí)寫(xiě)人記事的散文，該單元教學(xué)目標(biāo)是透過(guò)對(duì)人與事的細(xì)節(jié)描寫(xiě)，揣摩人物的言行、心理，體察人物的個(gè)性、情操，看作者如何在人物描寫(xiě)中體現(xiàn)對(duì)人物品行的評(píng)價(jià)，如何在敘事中表現(xiàn)或隱或顯的情感傾向。據(jù)此，我把《記梁任公先生的一次演講》一課的學(xué)習(xí)目標(biāo)定為：1、透過(guò)對(duì)人與事的細(xì)節(jié)描寫(xiě)，揣摩人物的言行、心理。2、品味文章典雅有趣、雋永樸實(shí)的語(yǔ)言特點(diǎn),培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。3、體察任公先生的真性情與愛(ài)國(guó)情懷，體會(huì)作者對(duì)梁?jiǎn)⒊壬某缇粗椤！菊n堂實(shí)錄】一、情景導(dǎo)入師：《詩(shī)經(jīng)》中有一句話“高山仰止，景行行止”，比喻崇高的德行；陶淵明先生說(shuō)：“其人雖已末，千載有余情。”一代風(fēng)流人物梁?jiǎn)⒊壬x開(kāi)我們已經(jīng)整整80年了，這樣偉大的人物我們是不應(yīng)該忘卻的。同學(xué)們，在你們的印象和記憶中，你對(duì)梁任公有哪些認(rèn)識(shí)？生1：他是戊戌變法的發(fā)起者。生2：他發(fā)動(dòng)了公車上書(shū)。生3：他的文采出眾，著有《飲冰室合集》，我們初中的時(shí)候就學(xué)過(guò)他的《少年中國(guó)說(shuō)》。師：剛才幾位同學(xué)的回答都很準(zhǔn)確，看得出來(lái)，梁任公先生在大家的心目中的確稱得上是一位“大家”，一位中國(guó)近現(xiàn)代史上的政治風(fēng)云人物，一位文學(xué)史上極有造詣的學(xué)者。補(bǔ)充介紹（ppt展示）梁?jiǎn)⒊袊?guó)近代維新派領(lǐng)袖、學(xué)者，字卓如，號(hào)任公，又號(hào)飲冰室主人。

飲冰，形容十分惶恐焦灼。出自《莊子?人間世》：“今吾朝受命而夕飲冰，我其內(nèi)熱與？”是梁?jiǎn)⒊谖煨缯兲油鋈毡竞笥玫墓P名，非常真實(shí)地反映了他憂國(guó)憂民的心情。1895年追隨康有為發(fā)動(dòng)“公車上書(shū)”，1898年參與“百日維新”。“戊戌變法”失敗后逃亡日本。1915年策動(dòng)蔡鍔組織護(hù)國(guó)軍反袁，是云南起義的策劃者。曾倡導(dǎo)文體改良的“詩(shī)界革命”和“小說(shuō)界革命”。早年所作的政論文流利暢達(dá)，感情奔放，如我們熟知的《少年中國(guó)說(shuō)》。晚年在清華大學(xué)講學(xué)，著述豐厚，合編為《飲冰室合集》。師：大家看過(guò)這篇文章的題目，覺(jué)得這是一篇什么體裁的文章？（引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)這篇文章看似記事，實(shí)則通過(guò)寫(xiě)一次演講的情景表現(xiàn)出了梁任公的性格及特點(diǎn)。）生1：題目中有一個(gè)“記”字，“記”的對(duì)象是“演講”，這是一篇記事的記述文。生2：我認(rèn)為這篇文章是通過(guò)一次演講來(lái)表現(xiàn)梁任公這個(gè)人的。師：嗯，在生活中我們往往是通過(guò)一些細(xì)微的片段、典型的事情來(lái)感受一些人記住一些人。那么這篇文章看似記事，實(shí)則通過(guò)寫(xiě)一次演講的情景來(lái)表現(xiàn)出梁任公的性格及特點(diǎn)。今天，我們就跟隨文壇大家梁實(shí)秋先生的文章來(lái)品讀前輩大家梁?jiǎn)⒊壬湮钠淙耍呓喂I(lǐng)略任公的風(fēng)采，感受他作為一位學(xué)者的獨(dú)特魅力！二、見(jiàn)微知著——為梁任公畫(huà)像1、師：大家都瀏覽過(guò)這篇文章，通過(guò)大家的預(yù)習(xí)，可以發(fā)現(xiàn)這篇文章記敘這次演講是從哪一段開(kāi)始的？生齊答：第三段。師：惜墨如金的梁實(shí)秋先生并沒(méi)有開(kāi)門(mén)見(jiàn)山引入到這次演講，而是從第三自然段開(kāi)始，那么開(kāi)頭兩段寫(xiě)了些什么？有何作用？（ppt展示問(wèn)題）生：我覺(jué)得前兩段主要起一個(gè)鋪墊的作用，用其他來(lái)清華演講的大家來(lái)正襯出任公演講的精彩。還有任公的演講稿寫(xiě)得整整齊齊，書(shū)法秀麗美觀，但跟他的演講比起來(lái)，趣味相差很多，這就讓我們對(duì)任公的演講充滿了期待。師：非常好！前兩段點(diǎn)評(píng)這是一次動(dòng)人的演講。以顯宦、叱咤風(fēng)云的人物襯托任公能留下深刻的印象，以整齊秀麗美觀的演講稿襯托這次演講極有趣味。（ppt展示回答）2、教師范讀文章（從第三段到倒數(shù)第二段），讓學(xué)生聆聽(tīng)的同時(shí)感受和發(fā)現(xiàn)自己印象頗為深刻的精彩描寫(xiě)，通過(guò)這些描寫(xiě)來(lái)讀出任公的性格、氣質(zhì)和修養(yǎng)。師：請(qǐng)大家說(shuō)出自己印象最為深刻的精彩描寫(xiě)，通過(guò)這些描寫(xiě)你讀出任公怎樣的性格、氣質(zhì)和修養(yǎng)？（ppt展示問(wèn)題）生1：“隨后走進(jìn)了一位短小精悍禿頭頂寬下巴的人物，穿著肥大的長(zhǎng)袍，步履穩(wěn)健，風(fēng)神瀟灑，左右顧盼，光芒四射，這就是梁任公先生。”這段描寫(xiě)讓我讀到任公是一個(gè)精明強(qiáng)干的小老頭，很有親切感；從“穿著肥大的長(zhǎng)袍”衣著描寫(xiě)，看出他不拘小節(jié)，不害羞，很大方，不怯場(chǎng)；又用一組四字短語(yǔ)，富有節(jié)奏和氣勢(shì)、形象地寫(xiě)出了梁?jiǎn)⒊淖孕拧⑸癫娠w揚(yáng)。教師：我特別認(rèn)可他說(shuō)的第三點(diǎn)，他讀文章，不僅心里有任公，還有作者，他還能評(píng)出作者用什么樣的語(yǔ)言形式來(lái)表現(xiàn)任公的，非常棒！但是同學(xué)們可能不知道，1921年48歲的任公身體已經(jīng)非常的不好，有嚴(yán)重的腎疾，他的夫人痛哭流涕的阻止先生在各大學(xué)校的演講，但是同學(xué)們讀了這段描寫(xiě)后，看到先生有半點(diǎn)頹敗之像嗎？先生就是這樣一個(gè)人，一個(gè)精神力量可以戰(zhàn)勝一切的人，一個(gè)一登講臺(tái)就神采飛揚(yáng)的人。（ppt展示學(xué)生已回答出的“立外貌”的答案）生2：我對(duì)他的開(kāi)場(chǎng)白印象很深。“啟超沒(méi)有什么學(xué)問(wèn)——，”眼睛向上一翻，輕輕點(diǎn)一下頭：“可是也有一點(diǎn)嘍！”這樣謙遜同時(shí)又這樣自負(fù)的話是很難得聽(tīng)到的。“翻”“點(diǎn)”兩個(gè)動(dòng)詞讓我感到梁老的幽默，感到他的老頑童形象。還有任公說(shuō)的話寫(xiě)出了他謙遜、自信、幽默、睿智的學(xué)者形象。（ppt展示“描語(yǔ)言”的回答）師：體會(huì)得很細(xì)，很好！任公的開(kāi)場(chǎng)白簡(jiǎn)短而不同凡響。胡適先生就曾經(jīng)說(shuō)過(guò)任公一團(tuán)孩子氣，毫無(wú)城府。生3：我對(duì)先生演講時(shí)的動(dòng)作描寫(xiě)印象深刻。第七段“先生博聞強(qiáng)記，在筆寫(xiě)的講稿之外，隨時(shí)引證許多作品，大部分他都能背誦得出。有時(shí)候，他背誦到酣暢處，忽然記不起下文，他便用手指敲打他的禿頭，敲幾下之后，記憶力便又暢通，成本大套地背誦下去了。他敲頭的時(shí)候，我們屏息以待，他記起來(lái)的時(shí)候，我們也跟著他歡喜。”任公能隨時(shí)引證，成本大套而且大段大段的文字背得流利、暢快，可見(jiàn)先生不僅知識(shí)淵博，而且完全沉浸在演講中了。還有“用手指敲打他的禿頭”，我覺(jué)得先生太可愛(ài)了，有時(shí)我著急的時(shí)候，也會(huì)敲敲自己的腦袋，覺(jué)得這個(gè)人物和我特別近。（ppt展示“舉行動(dòng)”的回答）

師：這位同學(xué)讀書(shū)非常細(xì)，而且投入了自己深摯的情感。成本大套的背，足見(jiàn)先生博聞強(qiáng)記，“用手指敲打他的禿頭”可愛(ài)的形象寫(xiě)出了他的率性而為。先生作為公眾人物，不拘小節(jié)，真實(shí)自然可愛(ài)。我們讀書(shū)就應(yīng)該能接合自己的感受品讀人物。生4：我喜歡第八段的描寫(xiě)。“先生的講演，到緊張?zhí)帲愠蔀楸硌荨Ｋ媸鞘种枳阒福袝r(shí)掩面，有時(shí)頓足，有時(shí)狂笑，有時(shí)嘆息。聽(tīng)他講到他最喜愛(ài)的《桃花扇》，講到‘高皇帝，在九天，不管……’那一段，他悲從衷來(lái)，竟痛哭流涕而不能自己。他掏出手巾拭淚，聽(tīng)講的人不知有幾多也淚下沾巾了！又聽(tīng)他講杜氏講到‘劍外忽傳收薊北，初聞涕淚滿衣裳……’，先生又真是于涕泗交流之中張口大笑了。”我喜歡這一段是因?yàn)檫@一段的描寫(xiě)使啟超先生不再是紙頁(yè)間一個(gè)蒼白空洞的紙人，而是一個(gè)有血有肉的大活人的形象，他的哭他的笑他的每一點(diǎn)一滴看似與詩(shī)文聯(lián)系在一起，而實(shí)質(zhì)上是透過(guò)詩(shī)文與國(guó)家的興亡緊密相連。他因國(guó)破而哭，因國(guó)盛而樂(lè)，一個(gè)擁有高尚情操、偉大的人就這樣在字里行間里躍然于紙上了。師：（鼓掌）這位同學(xué)的回答力透紙背，文采飛揚(yáng)，不僅看到了啟超先生的動(dòng)作，還讀到啟超先生的精神、他的心靈世界。梁任公的情感太豐富了，他的演講富有情感和戲劇色彩，演講成為表演，失態(tài)忘情，陷入文中，難以自拔，對(duì)文學(xué)癡愛(ài)。但實(shí)質(zhì)上這段更是突顯梁公憂國(guó)憂民的愛(ài)國(guó)情懷的，眼里常含憂時(shí)傷世之熱淚，心中總懷強(qiáng)國(guó)新民之夢(mèng)想，專心學(xué)術(shù)，熱衷演講，培養(yǎng)我中國(guó)之少年來(lái)實(shí)現(xiàn)他少年中國(guó)之夢(mèng)想。（ppt展示“舉行動(dòng)”的描寫(xiě)）生5：我想談?wù)剬?duì)五、六兩段描寫(xiě)的感受。“我記得他開(kāi)頭講一首古詩(shī)，《箜篌引》：公無(wú)渡河。／公竟渡河！／渡河而死，／其奈公何！這四句十六字，經(jīng)他一朗誦，再經(jīng)他一解釋，活畫(huà)出一出悲劇，其中有起承轉(zhuǎn)合，有情節(jié)，有背景，有人物，有情感。我在聽(tīng)先生這篇講演后約二十余年，偶然獲得機(jī)緣在茅津渡候船渡河。但見(jiàn)黃沙彌漫，黃流滾滾，景象蒼茫，不禁哀從衷來(lái)，頓時(shí)憶起先生講的這首古詩(shī)。”梁先生高超的演講技巧、豐富的演講內(nèi)容使得他的演講感染力特強(qiáng)，以至于二十多年后，仍能叫作者記憶猶新，哀從中來(lái)。師：以“我”的二十余年后的感受來(lái)表現(xiàn)任公演講的極大感染力，這屬于什么描寫(xiě)？生齊答：側(cè)面描寫(xiě)。師：很好！（ppt展示“抓側(cè)面”的部分回答）像這樣的通過(guò)側(cè)面的描寫(xiě)來(lái)展現(xiàn)任公演講動(dòng)人的細(xì)節(jié)還有嗎？生6：“他敲頭的時(shí)候，我們屏息以待，他記起來(lái)的時(shí)候，我們也跟著他歡喜。”“他掏出手巾拭淚，聽(tīng)講的人不知有幾多也淚下沾巾了！”“聽(tīng)過(guò)這演講的人，除了當(dāng)時(shí)所受的感動(dòng)之外，不少人從此對(duì)于中國(guó)文學(xué)發(fā)生了強(qiáng)烈的愛(ài)好。”師：非常好，非常全！（ppt完整展示同學(xué)們一一回答出的賞析）立外貌：

肖像特點(diǎn)——很有精神，智慧，和善

神態(tài)特點(diǎn)——自信，灑脫，神采飛揚(yáng)描語(yǔ)言：

獨(dú)特的開(kāi)場(chǎng)白——謙遜自負(fù)，詼諧幽默

聲音——沉著有力、洪亮而又激亢

深情的《箜篌引》——

意韻豐厚，感染力強(qiáng)舉行動(dòng)：

敲頭回憶——自然可愛(ài)，生動(dòng)有趣，旁征博引，博聞強(qiáng)識(shí)

手舞足蹈、掩面頓足、狂笑太息——自由灑脫，酣暢淋漓，富有感情

抓側(cè)面：

茅津渡候船，哀從中來(lái)

屏息以待，歡喜，淚下沾襟

對(duì)于中國(guó)文學(xué)發(fā)生了強(qiáng)烈愛(ài)好3、師：任公這次演講的題目是《中國(guó)韻文里頭所表現(xiàn)的情感》，也就是中國(guó)古典的詩(shī)詞歌賦中所表現(xiàn)的情感，一定是引經(jīng)據(jù)典、旁征博引，可文章只提到了《箜篌引》《桃花扇》和杜甫的詩(shī)，這三則材料對(duì)于突顯任公的形象有什么樣作用？梁實(shí)秋為什么單單選擇這三則材料？（ppt展示問(wèn)題）（1）師：我們先來(lái)看細(xì)節(jié)一“先生的講演，講到他最喜愛(ài)的‘桃花扇’，講到‘高皇帝，在九天，不管……’那一段，他悲從中來(lái)，竟痛哭流涕而不能自已。”《桃花扇》是孔尚任借離合之情，嘆明朝興亡之感的清代戲曲，其中所說(shuō)的皇帝是崇禎皇帝，《五人墓碑記》稱頌他為“圣人”，只是時(shí)運(yùn)不濟(jì)，他接手時(shí)國(guó)家是內(nèi)外交困，他力圖挽狂瀾于既倒，然而“所用非人，卒至寇亂，身殉社稷”。三百年后的先生如此痛哭定是觸動(dòng)了內(nèi)心最悲痛的地方，正如前面一位同學(xué)所說(shuō)的先生“因國(guó)破而哭”。任公如此之悲痛是因?yàn)樽员M殉國(guó)的崇禎帝，還是由崇禎帝想到了哪位皇帝？”

生齊答：先生想到了他敬重的光緒帝。師：對(duì)！任公想到的是“救世主”光緒帝，光緒帝是一位年輕發(fā)奮的君主，以社稷為重，推行變法，但由于慈禧太后的干涉，光緒帝政治生涯的結(jié)束，導(dǎo)致戊戌變法失敗。先生悲的是光緒帝被軟禁，悲的是維新變法的失敗，悲在他空有一腔愛(ài)國(guó)情懷卻無(wú)法實(shí)現(xiàn)。光緒帝雖然名義上仍保持著皇帝的名位，但實(shí)際已沒(méi)有了皇帝的權(quán)力，被慈禧囚禁，斷絕了和外邊的一切接觸，寫(xiě)下“欲飛無(wú)羽翼，欲渡無(wú)舟楫”的詩(shī)句。所以此則材料正是寫(xiě)出先生內(nèi)心之熱的赤子情懷，表明他憂國(guó)憂民的思想。（2）師：再看細(xì)節(jié)二“聽(tīng)他講杜氏講到‘劍外忽傳收薊北，初聞涕淚滿衣裳……’，先生又真是于涕泗交流之中張口大笑了。”哪位同學(xué)知道杜甫這首詩(shī)的題目？詩(shī)人心情是怎樣的？生：杜甫的詩(shī)《聞官軍收河南河北》，詩(shī)人的心情是喜悅的。

師：可詩(shī)中為什么說(shuō)是“初聞涕淚滿衣裳”？

生：那是因?yàn)槎鸥β?tīng)到叛亂已平的捷報(bào)，驚喜的情感洪流涌起的淚水。

師：那一剎那所激發(fā)的感情波濤，是喜極而泣的呈現(xiàn)。（ppt出示全詩(shī)，學(xué)生讀詩(shī)）聞官軍收河南河北

杜甫劍外忽傳收薊北，初聞涕淚滿衣裳。卻看妻子愁何在，漫卷詩(shī)書(shū)喜欲狂。白日放歌須縱酒，青春作伴好還鄉(xiāng)。

即從巴峽穿巫峽，便下襄陽(yáng)向洛陽(yáng)。師：戰(zhàn)亂將息捷報(bào)來(lái)得太突然，真如春雷乍響，黎元疾苦，都將得到療救，這位視百姓苦難如己的憂國(guó)憂民的詩(shī)圣怎能不喜！先生講到此詩(shī)時(shí)“于涕泗交流之中張口大笑”，先生一定是與杜甫有了默契，（引導(dǎo)）先生所處的時(shí)代與杜甫所處的時(shí)代有何相似之處？先生與杜甫之心又有何相通之處呢？”

生1：杜甫年邁時(shí)國(guó)家叛軍四起，后戰(zhàn)亂平定，任公演講時(shí)國(guó)家軍閥混戰(zhàn)、動(dòng)蕩不安，這是時(shí)代的相似。生2：是國(guó)家動(dòng)蕩讓先生涕泗交流，是戰(zhàn)亂平定讓先生張口大笑，他和杜甫一樣是憂國(guó)憂民的，希望國(guó)富民強(qiáng)，從他的一涕一笑中我們看出任公先生崇高的愛(ài)國(guó)情懷。師：回答非常中肯！我們?cè)僖淮胃惺艿饺喂臒嵝哪c，愛(ài)國(guó)心。

（3）師：最后我們來(lái)看《箜篌引》這則材料。箜篌引：

公無(wú)渡河。／公竟渡河！／渡河而死，／其奈公何！《箜篌引》出自《漢樂(lè)府詩(shī)》,記敘了一個(gè)悲慘壯烈的故事。公元前兩百年，一位白首狂夫，披發(fā)提壺，亂流而入，“亂流”，河水洶涌啊。他非要渡過(guò)那洶涌的河流，其妻隨而止之，他的妻子在后面跟著他，要制止他。不及，趕不上他，追不上他。后來(lái)這個(gè)白首狂夫，怎么樣?“渡河而死”啊！白首狂夫的妻子就非常悲痛，拿著那個(gè)箜篌——箜篌是一種樂(lè)器，半月形的，中間豎著好多弦——就坐在那里，彈唱了這首歌。這就是他妻子唱出來(lái)的歌：“公無(wú)渡河，公竟渡河，渡河而死，其奈公何？”然后，他的妻子也隨他而去。它的動(dòng)人之處在哪里呢?梁任公為什么在前面引用這首詩(shī)呢？（引導(dǎo)）我們想一下，梁?jiǎn)⒊壬?jīng)歷了戊戌變法。生：梁?jiǎn)⒊俏煨缱兎ǖ念I(lǐng)袖，他經(jīng)歷了變法的許多動(dòng)亂：追捕、逃亡、淋漓的鮮血。為了國(guó)家和人民，他已將生死置于度外，知其不可為而為之。難怪他要引用《箜篌引》。渡河的是一個(gè)白發(fā)狂夫，被水沖走。勸他的是他的妻子悲痛欲絕，取出箜篌對(duì)著江水反復(fù)吟唱。一曲終了，她也投河隨夫而去。這種直面死亡的勇氣、明知山有虎偏向虎山行、明知不可為而為之的精神正是任公的寫(xiě)照。師：王國(guó)維曾評(píng)價(jià)“這十六字構(gòu)成中國(guó)詩(shī)壇最悲壯凄慘的一幕，是用血寫(xiě)成的”。它的主題，乃是瘋狂與死亡，在講求中庸的中國(guó)文化里，如此明確地以瘋狂與死亡為審美對(duì)象，格外使人震撼。這種精神也讓你想到了“戊戌六君子”中的誰(shuí)呢？”

生齊答：譚嗣同！師：嗯。變法失敗，譚嗣同被殺，其實(shí)他本可以不死，但他堅(jiān)決不肯逃離，這種勇氣就是渡河之人。譚嗣同有一首題在監(jiān)獄墻壁上的絕命詩(shī)，其中有兩句是？

生齊答：我自橫刀向天笑，去留肝膽兩昆侖。

師：先生是由《箜篌引》中渡河人想到了甘愿犧牲以救國(guó)民的譚嗣同，他的勇氣與愛(ài)國(guó)情操讓先生為之敬仰，為之感慨，他臨刑前說(shuō)“有心殺賊，無(wú)力回天，死得其所，快哉快哉！”先生如此之悲也正是因?yàn)橄壬臐M腔愛(ài)國(guó)情懷！4、教師總結(jié)：（ppt展示總結(jié)語(yǔ)）

今天我們?cè)谝黄鸶惺艿搅艘晃粚W(xué)識(shí)淵博、自由灑脫、擁有真性情、極富感染力的學(xué)者。他在用自己的心靈教書(shū)，他將自己的喜怒哀樂(lè)、豐沛的情感滲透到講座當(dāng)中，他在用中國(guó)的傳統(tǒng)文化教育和鼓舞青年一代，是一個(gè)有學(xué)問(wèn)、有文采、憂國(guó)憂民即擁有熱心腸的學(xué)者。而讓我們感受到這一切的是二十世紀(jì)的文壇大家梁實(shí)秋先生，我們應(yīng)該感謝他。他用如此精辟的語(yǔ)言，寥寥數(shù)語(yǔ)，用深、遠(yuǎn)而高雅的言辭，為我們刻畫(huà)出一個(gè)血肉飽滿、鮮活生動(dòng)的梁任公形象，讓我們感受到梁任公那獨(dú)具個(gè)性的外貌、語(yǔ)言和動(dòng)作；同時(shí)我們也通過(guò)聽(tīng)眾的感受和反應(yīng)認(rèn)識(shí)到這次演講的精彩和極具感染力。我們也要學(xué)會(huì)在立外貌、描語(yǔ)言、舉行動(dòng)和抓側(cè)面當(dāng)中來(lái)展現(xiàn)人物豐富的性格特征，我們也要學(xué)會(huì)用精彩而典型的細(xì)節(jié)描寫(xiě)來(lái)展現(xiàn)人物獨(dú)特的魅力。三、觸類旁通，小試牛刀1、師：下面也讓我們來(lái)小試牛刀一把。我們說(shuō)“人心不同，各如其面”，究竟如何在千人千面中，抓住個(gè)性突顯筆下人物的獨(dú)特魅力呢？（ppt展示兩段外貌描寫(xiě)）兩個(gè)外貌描寫(xiě)段落你認(rèn)為哪一個(gè)更為出色？片段一：我的媽媽四十出頭的年齡，個(gè)子不高不矮，身材不胖不瘦，梳著不長(zhǎng)不短的馬尾，圓圓的臉龐上一對(duì)炯炯有神的眼睛，她做事麻利，勤勞樸實(shí)，但特別喜歡嘮叨。片段二：我吃了一嚇，趕忙抬起頭，卻見(jiàn)一個(gè)凸顴骨薄嘴唇，五十歲上下的女人站我面前，兩手搭在髀間，沒(méi)有系裙，張著兩腳，正像一個(gè)畫(huà)圖儀器里細(xì)腳伶仃的圓規(guī)。生：我喜歡第二段材料。第一段材料中的媽媽太普通了，什么特點(diǎn)都不突出，看完之后也沒(méi)什么印象，沒(méi)有什么獨(dú)特的個(gè)性。而第二段材料中的女人一看就知道是楊二嫂，兩手搭在髀間，張著兩腳，像圓規(guī)的只有楊二嫂，這是她最突出的特征。師：嗯，我補(bǔ)充點(diǎn)。表面上看，第一段文字似乎抓住了媽媽的特征，做事麻利，勤勞樸實(shí)，喜歡嘮叨，但細(xì)想一想，有多少媽媽不是這樣的呢？這不能表現(xiàn)出這個(gè)媽媽獨(dú)具的個(gè)性特色。正如春花秋菊冬臘梅，各有各的特色，不是所有的美人都有沉魚(yú)落雁之容，閉月羞花之貌，都是瓜子臉兒，柳葉兒眉；也不是所有的壞人都是尖嘴猴腮，賊眉鼠眼，滿臉橫肉。而第二段魯迅先生的文字，從頭到腳又不平均用力，突出其最富特征的部分，使這個(gè)被人世的污水弄臟，可鄙又可憐的女市民形象浮雕般地浮現(xiàn)在讀者的面前，使其成為典型，成為“唯一的人”。不能不讓人拍手叫絕！可見(jiàn)，肖像描寫(xiě)要抓特點(diǎn)，切不可泛泛而談。現(xiàn)實(shí)生活中，一個(gè)人不自覺(jué)地表現(xiàn)出的細(xì)小動(dòng)作，往往是最真實(shí)的，是最能反映一個(gè)人的個(gè)性、習(xí)慣和修養(yǎng)的。攝取細(xì)小動(dòng)作，對(duì)塑造人物形象往往能起到滴水見(jiàn)海的神奇效果。古人云“言為心聲”，語(yǔ)言是表達(dá)人物思想感情的工具，是展示人物性格特征的鏡子，是袒露人物內(nèi)心世界的窗戶。有時(shí)塑造人物只選其三言兩語(yǔ)，就能勾勒出他的性格特征，袒露他的內(nèi)心世界。曹操一句“燕雀安知鴻鵠之志哉”寫(xiě)出了他的偉大志向。項(xiàng)羽見(jiàn)到秦始皇出游的儀仗時(shí)說(shuō)，“彼可取而代也”。劉邦則說(shuō)，“大丈夫當(dāng)如此也。”一個(gè)霸氣、痛快、直接，一個(gè)更有力度、更加深刻。側(cè)面渲染有烘云托月之妙。如“行者見(jiàn)羅敷，下?lián)埙陧殹Ｉ倌暌?jiàn)羅敷，脫帽著鞘頭。耕者忘其犁，鋤者忘其鋤。歸來(lái)相怨怒，但坐觀羅敷。”漢樂(lè)府名篇《陌上桑》寫(xiě)羅敷容貌之美，不直接寫(xiě)其容貌儀態(tài)，卻寫(xiě)從使君達(dá)官到下里巴人，從老者到少者，人見(jiàn)人驚，人見(jiàn)人愛(ài)。一個(gè)令所有人都看得忘形了的女子，你便可以想她有多美，她便有多美。這不僅側(cè)面烘托了羅敷貌美驚人，更主要的還調(diào)動(dòng)了讀者的想象，融入了讀者的再創(chuàng)造、再加工，文章也因此而具備了神韻。文學(xué)想象力的魅力可見(jiàn)一斑。概而言之，你只要能讓讀者對(duì)你筆下的人物產(chǎn)生如見(jiàn)其人、如聞其聲、如經(jīng)其事的感覺(jué)的話，就證明你的寫(xiě)人敘事的記敘文“興波起浪”成功了。2、師：寫(xiě)人如果能凸顯人物個(gè)性，將給讀者留下深刻印象；一個(gè)有著人格魅力的人，將對(duì)人產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。運(yùn)用從本課中學(xué)到的寫(xiě)人技巧，我們做一篇口頭小作文：從肖像、語(yǔ)言、動(dòng)作或側(cè)面等細(xì)節(jié)方面對(duì)班上某位老師或同學(xué)進(jìn)行刻畫(huà)，不說(shuō)出名字，讓大家猜一猜他是誰(shuí)。（ppt展示問(wèn)題）生1：人常說(shuō)“先聞其聲，后見(jiàn)其人”，我們可以通過(guò)這個(gè)人的聲音來(lái)大概推算出這個(gè)人長(zhǎng)的模樣。我們班就有個(gè)女生，她的聲音特別的甜美，甜美到你懷疑她是否主持過(guò)少兒節(jié)目。當(dāng)班上的同學(xué)特別吵鬧的時(shí)候，她就會(huì)雙手叉腰，挺著個(gè)大肚子，繼續(xù)用她甜美的聲音來(lái)鎮(zhèn)壓大家的喧鬧。如果你以為此女生是個(gè)長(zhǎng)相特別秀氣的女孩，那你就大錯(cuò)特錯(cuò)了，有時(shí)乍眼一瞧，還以為是一假小子。大家猜猜看，她是誰(shuí)？生齊答：***生2：他堪稱眉目如花，天生有股貴妃的氣質(zhì)，面如芙蓉眉如柳，五官精致小巧，雙眸透著如水的溫柔。注意我用的“他”可是男他哦。雖是男生，可他一抬手一蹙眉便溢出甜美豐潤(rùn)的氣息。他還是一文藝小青年，愛(ài)聽(tīng)富有韻味的老歌，愛(ài)看充滿情傷的文字。大家猜猜看？生齊答：***師：大家都猜出來(lái)了，看來(lái)這兩個(gè)同學(xué)描述得還挺到位的，特點(diǎn)抓得很準(zhǔn)。時(shí)間倉(cāng)促，大家發(fā)揮的空間十分有限，希望課下，同學(xué)們多多練筆，都能寫(xiě)出精彩的寫(xiě)人記事的文章。好，下課！【執(zhí)教感言】《記梁任公先生的一次演講》是一篇生動(dòng)風(fēng)趣而又飽含深情的寫(xiě)人記事的回憶性散文,借一次演講來(lái)表現(xiàn)梁任公崇高的品質(zhì),并表達(dá)對(duì)老師的崇敬之情。本文是梁實(shí)秋擷取學(xué)生時(shí)代最有價(jià)值的記憶片段構(gòu)思成文，如同攝像，只選取幾個(gè)精彩的鏡頭，集中表現(xiàn)人物獨(dú)特魅力的一面，不求人物形象、人物性格和故事情節(jié)的全面、完整和連續(xù)。篇幅短小，語(yǔ)言簡(jiǎn)練，意味