廣州大學教師口語jiaoshikouyu教學內容與重點一什么是教師口語二教師口語的興起和發展三教師口語課的目的、任務四教師口語課程的內容五教師口語課程的教學原則和要求

概說1◆什么是教師口語

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口語和教師口語

▲教師口語的特點

一什么是教師口語

一、口語和教師口語

一般口語（一）口語

家長對子女（口頭語言）長輩對晚輩

專業口語------教育口語

領導對群眾

教師對學生

……一什么是教師口語

一、口語和教師口語（二）教師口語（教師對學生）是研究教師口語運用規律的一門應用語言學科。

運用規律

教育、教學

傳道、授業、解惑應用實踐

一什么是教師口語

二、教師口語的特點

（一）從言語內容看：具有教育性和科學性（二）從言語形式看：具有口頭性和正規性（三）從言語過程看：具有反饋性和控制性

概說2

◆教師口語的興起和發展

▲從漢語口語到教師口語

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教師口語的一系列政策

二教師口語課的興起和發展一、從漢語口語到教師口語

漢語口語

1988漢語口語研究會成立1991國家教委作了規定（1991年522號）1992國家教委作了強調（1992年63號）

二教師口語課的興起和發展一、從漢語口語到教師口語1993“教師口語”課程標準1994國家教委要求全國師范院校9月開設“教師口語”必修課1994底制定了普通話三級六等的考核標準，師范院校畢業生要達到一定的等級水平二教師口語課的興起和發展一、從漢語口語到教師口語1995開始實行持證上崗

1998每年9月份的第三周定為“推廣普通話宣傳周”。（國語﹝1998﹞17號）

2000《教師資格條例實施辦法》、《國家通用語言文字法》都強調了普通話按職業達標的問題

根據各行業的規定，有關從業人員的普通話水平達標要求如下：中小學及幼兒園、校外教育單位的教師，普通話水平不低于二級，其中語文教師不低于二級甲等，普通話語音教師不低于一級；高等學校的教師，普通話水平不低于三級甲等，其中現代漢語教師不低于二級甲等，普通話語音教師不低于一級；對外漢語教學教師，普通話水平不低于二級甲等。報考中小學、幼兒園教師資格的人員，普通話水平不低于二級。師范類專業以及各級職業學校的與口語表達密切相關專業的學生，普通話水平不低于二級。國家公務員，普通話水平不低于三級甲等。國家級和省級廣播電臺、電視臺的播音員、節目主持人，普通話水平應達到一級甲等，其他廣播電臺、電視臺的播音員、節目主持人的普通話達標要求按國家廣播電影電視總局的規定執行。話劇、電影、電視劇、廣播劇等表演、配音演員，播音、主持專業和影視表演專業的教師、學生，普通話水平不低于一級。公共服務行業的特定崗位人員（如廣播員、解說員、話務員等），普通話水平不低于二級甲等。

二教師口語課的興起和發展二、教師口語的一系列政策

從漢語口語到教師口語的一系列文件說明國家注重母語教育。我國把培養學生母語口語能力列為高等師范專業實施教育的重要內容，是因為母語是民族最深刻的思想和感情的形式外衣，是民族文化重要的基礎。教師的母語意識，擔負著傳承民族精神的使命。教師通過教育、教學，使受教育的下一代成為具有民族文化教養的人。

教師口語課的興起和發展母語教育要了解國家對語言文字工作的政策、計劃及規范要求，尤其要了解重要法規的內容及其發展。《中華人民共和國憲法》（幾經修改）1982年12月4日通過，1982年12月4日公布施行。《中華人民共和國教育法》

1995于3月18日通過，從1995年9月1日起施行。《國家通用語言文字法》

2000年10月31日通過，從2001年1月1日起施行。

《中華人民共和國憲法》是由第五屆全國人民代表大會第五次會議通過，全國人民代表大會公告公布施行。

《憲法》以法律的形式確認了中國各族人民奮斗的成果，規定了國家的根本制度和根本任務，是國家的根本法，具有最高的法律效力。

1988-4-12第七屆全國人大第一次會議通過《修正案》；1993-3-29第八屆全國人大第一次會議通過《修正案》；1999-3-15第九屆全國人大第二次會議通過《修正案》；2004-3-14第十屆全國人大第二次會議通過《修正案》修正。

《中華人民共和國教育法》由第八屆全國人民代表大會第三次會議審議通過，并經國家主席江澤民簽署頒布，于1995年9月1日起施行。

《教育法》的頒布對落實教育優先發展的戰略地位，對教育的改革與發展，建立中國特色的現代教育制度，維護教育合法權益等提供了根本的法律保障。

《教育法》是我國教育工作的根本大法，它標志著我國教育工作進入全面依法治教的新階段。

《國家通用語言文字法》是經第九屆全國人大常委會審議通過的，是指普通話和規范漢字。

《語言文字法》這是我國歷史上關于語言文字的第一部專門法律，它體現了國家的語言文字方針、政策，標志著我國語言文字規范化、標準化工作開始走上法治軌道。

《語言文字法》以《漢語拼音方案》作為拼寫和注音工具。

初等教育應進行漢語拼音教學。

◆教師口語課的目的、任務

▲貫徹方針政策增強規范意識

▲用標準或比較標準的普通話▲提高全民族的口語表達素質

一、貫徹語言文字工作的方針政策，增強語言規范意識

50年代90年代標準大力提倡大力推行重點推行積極普及語音（以北京語音為標準音）逐步普及逐步提高

開口→規范→

詞匯（以北方話為基礎方言）語法（以典范的現代白話文著作為語法規范）

二、用標準或比較標準的普通話進行口語交際；

語言（社會）←-——→言語（個人）↓↓語音詞匯語法主題環境作品（語言知識）←

———→（理解表達）

↓↓規范得體

例如：發言時請說普通話，沒輪到你就別說話，你的話要有說服力。

（語言）（行為）（作品）

三、提高全民族的口語表達的素質觀念是達到目的先導，教育者本身要有政策意識、規范意識；要有堅實的基礎理論，要有操作方法。要了解政策性特點（有關方針政策）

教師

要掌握理論性知識（語言基礎理論）要把握操作性技能（科學操作方法）教育者要達到教育目的，政策目標很明確：

《中華人民共和國憲法》第十九條規定：“國家推廣全國通用的普通話”，而推廣普通話的基地在學校。《中華人民共和國教育法》第十二條規定：“學校及其他教學機構進行教學，應當推廣使用全國通用的普通話和規范字”。

《國家通用語言文字法》第十條規定：“學校及其他教育機構以普通話和規范漢字為基本的教育教學用語用字。要達到教育目的，教育者應具有一定的基礎理論。比如《語言文字法》為什么以《漢語拼音方案》作為拼寫和注音工具。《漢語拼音方案》又是怎么回事，有一系列理論問題需要有所了解。技能操作需要在以上基礎上進行。概說4

◆教師口語課程內容

▲普通話訓練

▲一般口語交際訓練▲教師職業口語訓練四教師口語課程內容

普通話訓練（語音、詞匯、語法）內容一般口語交際訓練（單向、雙向）教師職業口語訓練（教育、教學）普通話是教師職業語言，普通話訓練是前提，要貫穿始終，常抓不懈。

四教師口語課程內容一、普通話訓練

普通話是我國法定的標準語，是中國走向世界的標識語言。學習、推廣普通話實際就是在學習、推廣《漢語拼音方案》，因為漢語拼音方案是以北京語音為標準音、用拉丁字母拼寫普通話的方案。

《漢語拼音方案》是中國人名、地名和中文文獻羅馬字母拼寫法的統一規范,并用于漢字不便或不能使用的領域。四教師口語課程內容一、普通話訓練

《漢語拼音方案》是1958年2月11日由全國人民代表大會批準公布的方案。1982年成為國際標準ISO7098(中文羅馬字母拼寫法)。

《方案》包括字母表、聲母表、韻母表、聲調符號、隔音符號等五個部分，是采用國際通用的拉丁字母制訂的。二、一般口語交際訓練

人最基本的語言能力是交際能力。它包含語言能力和語用能力，能體現從語言規范到使用得體的綜合素質。不同人掌握語言的程度不同，表達水平各異，師范生應盡可能完善自己的語言能力，注意培養教師專業化需要的語用能力，鍛煉自身的語言表現力和運用語言的能力。三、教師職業口語訓練

“教師口語”因職業需要形成，與教師職業共存，它是信息傳播的載體，所傳播的信息與中小學教育和教學發展緊密相連，又與個體知識、情感、意志、氣質、性格等多方面的因素相關聯，表現出話語理解、語用推理、話語策略方面參差不齊的層次。師范生要完善自身的語言能力和語用能力；教學應有助于學生運用口語進行得體交際的能力和認知思維發展的能力。概說5

◆教學原則和要求

▲教學原則

▲教學要求

五

教師口語課程的教學原則和要求

1.把理論、實踐、方法結合起來，原則注意系統訓練的作用；2.課內課外、導練自練結合起來，訓練放在突出的位置。