人版選4化反原第四章

電化學基礎

第一節芒市第中學

原電池說課稿黃正修（一）導思想與理依據深化認識和優化思維品質是選修教學的重要目標標的完成應基于學生已有的認識這是必修中建立起的相關知識系統創設實際問題情境并解決這一問題的過程中引導學生自主形成相應的程序和方法。本節課的教學設計通過比“原電池這一內容在必修和選修課程中的不同析學生在必修課程中已經建立的認知框架，尋找學生的“最近發展區有一定難度的實驗探究活動，幫助學生在已有的知識基礎上，對原電池原理和形成條件的認識得到逐層發展。（二）學背景分析學內分人教版教材必修2中經重點介紹了銅鋅原池的工作原理和形成條件，并對實用電池進行了簡單介紹。在選修《化學反應原理》的四章第一節中重點通過雙液電池模型的構建展原池原理和形成條件的認識時第二節中應用深化發展的原電池原理和形成條件進一步理解實用電池化學腐蝕和防腐原理作《學反應原理模的最后承擔著深入認物質變化與能量變化的統一解原理對實際應用的指導價值，深化對氧化還原反應的理解和應用的功能。從必修水平到選修水平學生的知識和能力需要進行一次較大的跨越這一跨越過程中適模型是學習和理解原池原理的重要工具修教材中呈現的帶鹽橋的雙液電池模型與必修階段的鋅銅單液模型承載的功能截然不同。如何尋找學生的“最近發展區成跨越是在本節課教學中重點要解決的問題。學情分：已有基礎：對原電池原理有初步認識；具有一定的實驗探究能力。局限認識：氧化劑和還原劑只有接觸才可能發生氧化還原反應。發展方向：通過實驗活動對原電池原理形成完整認識，提高解決問題的能力。教方與學段明采用“實驗探究—模型建構—理論分析”相結合的學方式，學生通過實驗活動構原電池模型，結合理論分析，不斷深入認識原電池原理和形成條件，最終實現知識和能力上的跨越。（三）課教學目標計/8知與能深入了解原電池的工作原理過橘子電池模型的實驗談及分析原電池的形成條件產生更完整的認識。學會書寫電極反應式和電池總反應。過與法學生通過橘子電池的實驗動，體驗建構模型的過程。情態與值：紹電池發展史激發學習興趣感原電池原理應用于化學電源開發的關鍵作用。通過雙液電池模型的建構，滲透對立統一的辯證唯物主義思想。教重：電池工作原理和形成條件教難：化還原反應完全分開在兩極發(池、分液重點突：（四）學過程與教資源設教流圖創設情境提出問題

橘子實驗提煉模型

實驗探究完善認識

回顧歷史發展創新、學程教教活

學活

設意環展學

【引入過預習導學回憶原電池【顧復習】完成學案的工作原理和形成條件建化【習】原電池工作原理：/8

復習已經掌握的原電池原理和形完

還原反應和原電池裝置的聯系。

負極：氧化反應失子

成條件面的

【復習鋅原電池裝置中正負極正：還原反應電子

深化發展提供基案復已

分別發生了什么反應？電流是如何產生

電子從負極流向正極，陰離子從正極流向負極，形成閉合回路。

礎出液電池的弊端出問題。橘

的？【連接如何解決實驗一中出現可選擇的材料：的問題提出問題導學生設計靈電流計、銅絲、鋅條、池的水果電池。導線、培養皿、橘子【提出實驗內容在給你提供【組實驗】以下材料請設計橘子電池觀【案展示，提煉模型】察實驗現象并提煉出原電池模型。教師引導，學生主動建構模型，集體討論修改：

通過橘子實驗的方案討論學生實提模

序號方案方案方案

方案、現象片Cu片時入一瓣橘子中(有電流片Cu片別入未分開的兩瓣橘子中(有電流片Cu片別插入分開兩瓣橘子中(無電流

“單瓣“瓣實演化“單池“池”的模型建構；橋”的認識。方案：

方案：/8【針對方案2提何瓣未分【能解釋】因為兩瓣中間開的橘子也能產生電流？

的膜可以讓離子通過，離子【針對方案3提何瓣分開定移動形成閉合回路。的橘子不能產生電流？如何改進，【可能解釋】未形成閉合回產生電流？

路。解決方法：將兩瓣橘子【教師演示兩種解決方案連貼一起。道用滿果汁的導管連)還可能會有將其浸入電橋用有NaCl溶的濾紙條連質溶液中。接)。【提問兩種解決方案為何能產【能解釋】在“隧道”和生電流？請提煉模型。

“橋”中離子能夠定向移動，第二次實驗探究構成閉合回路。【知識介紹化學實驗中常用【提煉模型】鹽橋是在U型管里裝有瓊膠的飽和KCl液。

提出雙池鹽橋模型型析中再次強調電流的形成過程時強調鹽橋的作用。實探完認

【問題】為何會產生電流？（理論分析）①因負極和正極已有提供電子和接受電子的物質，兩者存在電勢差，有電子定向移動的趨勢。②當通過鹽橋連接兩極時，陰離子從正極溶液通過鹽橋向負極移動，此時形成閉合回路，就形成了電流。【問題】負極液的作用？正極液的作用？（學生通過對比分析）負極液只起導電作用；正極液中Cu發還原反應，且起導電作用。【總結交流】你對原電池原理的認識見學案)/8

在討論交流方案的過程中生對實驗現象的解釋，深入認識原電池原理和形成條件，上升到完整認識。通過雙液電池模型的建構透對立統一的辯證唯物主義思想。【介紹電池發展史】

介紹電池發展史，回通過今天的實踐活動系電池交流感受。

激發學習興趣歷展史，你有哪些感想？

受原電池原理應發用于化學電源開創發的關鍵作用。【系化利用反應原理+=Cu2+設一個能得到穩定電流的原電池裝置，畫出裝置簡圖，并標注電極及電解質溶液。寫出電極反應表示出電子的移動方向【標測

.首先回答下列裝置能否構成原池\

H

t

t

O

KOH溶液2.以電極、電池反應相同的裝______________負極反應式________________________正極反應式________________________電池反應式_________________________/8ZCDACKOHB溶液硫硫酸2432ZCDACKOHB溶液硫硫酸2432222【配餐習】A組、以下哪些裝置可以形成原電池？ZFCPMAueeeHttOlCuSO4溶E稀稀稀硫溶液溶液酸酸、原電池的電極名稱不僅與電極的性質有關，也與電解質

Fe精

純酒G

C溶液有關，下列說法中不正確的是（）．由AlCu、稀H組原電池，其負極反應式為AlB由Mg、Al、NaOH溶組成原池，其負極反應式為Al-3e-=AlC．、Cu、FeCl溶組成原電池，其負極反應式為Cu-2e-=CuD．Al、、濃硝酸組成原電池，其負極反應為Cu-2e-=Cu組、利用反應原理Cu+2Ag+

設一個能得到穩定電流的原電池裝置，畫出裝置簡圖，并標注電極及電解質溶液以下電、電池反應相同的裝置是？負極反應：Zn2+正極反應：=H↑電池總反應+=Zn2++H↑C組海南根據下圖，下列判斷中正確的是（）燒中的溶液pH升燒杯中發生氧化反應燒杯a中生的反應為燒杯中發生的反應為2Cl--2e-=Cl/8＋2I2＋2I22、(2009福建控制適合的條件，將反應3

＋I

設計成如圖所示的原電池。下列判斷不正確的)．反應開始時，乙中石墨電極上發生氧化反應．反應開始時，甲中石墨電極上Fe被原．電流計讀數為零時，反應達到化學平衡狀態．電流計讀數為零后，在甲中溶入固體，乙中石墨電極為負極靈敏電流計石墨

鹽橋

石墨FeCl溶液

KI溶液甲

乙（四）學反思．充分發掘教材素材，合理開發利用在必修教材中有學生實踐活動——制作水果電池：利用水果如蘋果、柑橘、檸檬或番茄等制作原電池由于柑橘瓣可分開而柑橘膜可以讓離子通過所以利用橘子瓣分開可以幫助學生建立“分池”觀點，由膜可以提升到“鹽橋”觀點。所以在進行教學設計的過程中，如果充分發掘教材素材，合理開發利用可以收到意想不到的效果。．發揮學生主動性，創設有效學生