作為一年級班主任，多罕有些苦，有些累，但我下定信心，不論怎樣辛苦，我也要將一般而又平庸的班主任工作做好。擔當班主任工作以來，我咀嚼過錯敗的苦澀，也品味過成功的甘甜。經歷過這一次次心靈的歷程，我對自己所從事的工作有了更多的信心和熱忱。我愛學生，盡我所能指引他們，讓他們在關愛中健康成長。一、春風化雨潤內心別林斯基說過：“愛是鑒識教育的尺度。”愛學生是教師教育學生的起點和基礎。我時刻切記這句名言，要修業生自己誠實、公正，體諒學生，成為全班學生都喜愛的好教師１、用優秀的形象感染學生。班主任教師是學生的楷模，我們都知道“身教重于言教”。我時刻注意自己對學生的影響，到處以身作則，上班從不遲到早走，只有早出晚歸，即便有病也堅持上課。平常我十分注意自己的言行舉止，要修業生做到的，自己先做到，并且做得更好。在我的帶動下，班級相貌發生了巨大的變化：班風正、學風濃，同學們團結互幫，形成了一個生機蓬勃的班集體。2、優秀行為習慣的培育。對任何人來說，從小培育優秀的習慣特別重要，好習慣一世得益。我在著重培育隊員道德質量的同時，還著重培育隊員優秀的行為習慣。指引他們從大處著眼，小處下手，從小事做起，做到“不以善小而不為，不以惡小而為之”。比方：每個學生都知道要講文明、守禮貌的大道理，可詳細做的時候卻不盡人意。我就從自己做起，以身作則，并倡議同學們從小事做起，使用禮貌用語：請；感謝；對不起；沒關系。上個學期，我帶學生到湖光巖游樂，臨走時我率領同學們把地面的雜物整理潔凈。遇到管理員的連聲好評。回來后我經過這件事實時教育學生講文明、守禮貌要從身旁的每件小事做起，如不打斗罵人；敬愛師長、恪守公共次序等方面去培育自己的優秀行為習慣。二、在形式多樣的活動中享受藍天、陽光班級活動是班集體建設的命脈，其根本目的是更有效地教育學生。豐富多彩的活動，能夠讓學生迅速成長。而游戲、嬉戲、活動是學生的本性。他們精力充足，開朗天真，可塑性強，展開一些符全他們年紀特點的活動，花力不多卻能夠培育學生各方面的興趣喜好、優秀的行為習慣和道德質量，何樂而不為呢？我先后組織學生展開了“獻給老人一片情”的中隊主題活動，“黑板報設計競賽”、“我與安全同行”、“元旦荼話會”、“課本劇競賽”“寫字競賽”、“念書競賽”等一系列活動。活動都由學生自編、自導、自演，他們都為搞好一次活動而一齊繁忙。此中我們班的謝紫媚、譚明麗兩位同學的繪畫多次在校的櫥窗、專版上展覽，今年“六一”，他們的作品又在班上展出。他們倆分別被子評為三勤學生。還有，每次的獻愛心活動，我們班的同學也總能伸出救助之手，紛繁捐錢。我們班的黑板報總能出得保質保量，在參加學校組織的各項文體活動中，我們的節目分別榮1/5獲校一、二等獎。班隊活動就像是催化劑，讓學生開朗向上，讓他們充滿活力與生機，掙脫學習深重的約束，讓他們享受快樂，享受藍天陽光。三、人人成為班級小主人孩子是班級的一份子，他們的心靈就像一塊塊綠洲，需要陽光雨露，需要關心與暖和，這樣才能健康成長。班主任要擅長發現現他們的優點，弘揚他們的優點，使他們團結在集體的旌旗下，為一個共同的目標而努力！在班干部的任用上，我打破原有老例，采納“一周競選班委”制，讓每一個學生都來當一次班委，來體驗當班干部的快樂和愉悅，更讓學生領會到當班干部難，當好班干部更難，是要會出巨大的心血和汗水的。一位同學在日志中寫道：“從前我很懶，在家素來不勞動，老師部署的全部工作我都沒有踴躍性。自從當上勞動委員后，感覺自己應當為班集體賣力。我安排同學們做好值日，還要一天三次檢查衛生。經過一周的努力，終于拿到了文明流動紅旗。老師和同學都說我是稱職的勞動委員。這時我才感覺從前是多么愧疚呀！從今今后，不論有什么事情，我也要第一為班級賣力。”我還采納了獎賞方法，設置了“文明小組獎”和“活動進步獎”，每個月評一次。為全班同學，特別是后進生創建了成功的時機，激發了他們踴躍向上的熱忱，也增強了他們主人翁的責任感，每個同學都驕傲地說：“我是班級小主人，我要為班級爭光！”。乘法的估量教學設計事例陳小娜1教學設計內容：課本第70頁例2，練習十五第4――6題。教學設計目標1、指引學生經歷估量，初步認識多位數乘一位數的估量方法。2、增強變式與比較，鼓舞學生解說估量的原因和思路。3、感覺乘法估量在生活中的實質應用，體驗估量的價值，初步培育學生的估量意識。教學設計要點：聯合詳細情境學習多位數乘一位數的估量方法。教學設計難點：聯合詳細情境，讓學生解說估量的原因和思路。教學設計流程一、創建情境、感覺估量。1、引課：老師知道同學們在十一長假中安排了很多豐富多采的活動。小明一家特別喜愛旅行，他們到達了國都北京的一座公園。在公園售票處，小明碰到了一群也想去公園觀光的孩子，共29人，每張門票8元，他們帶了250元錢，夠嗎？你們愿意幫助他們解決這個問題嗎？出示例2：每張門票8元，29個同學觀光，帶250元錢夠嗎？2、剖析問題。（1）認真讀題，獨立思慮。說一說：從題中你獲取了哪些數學信息？要解決2/5的問題是什么？（指名說）2）剖析問題，成立聯系。“帶2５0元錢夠嗎？”指的是夠干什么？指引學生說出指的是250元錢夠不夠買門票。（３）理解了題意，我們來動腦筋想想，用什么方法來解決這個問題呢？（學生獨立思慮）①誰來談談你打算用什么方法來解決這個問題？指名說，學生可能說出用乘法，先算29×8。板書課題：乘法并板書29×8師追問：你是怎么想的？要解決帶2５0元錢夠嗎？為何要先算29×8？②選擇算法。依據我們的生活經驗，要解決這個問題，我們是用筆算計算出精準的結果呢？仍是運用估量，只需算出一個大概數就能夠？請你選擇。在生活中碰到這樣的問題，一般不需要計算出精準的結果。往常采納估一估的方法，而后進行比較就能夠了。引出課題。板書課題。3、引出目標：這節課我們要學會多位數乘一位數的估量方法，并且知道在什么狀況下需要進行估量。4、解決問題。（1）獨立思慮：怎么知道29×8大概得多少？先靜靜地想想。2）同桌溝通：把你的想法輕聲告訴你的同桌，兩人溝通一下。（3）小組報告：哪個小組的代表來談談你們的想法？小組的代表講話，達成板書：298≈240×（元）308=240×240元＜250元答：帶250元錢夠買門票。重申：我們把29看作30，估大了。而后把預計要花的２４０元和一共帶的錢數２５０元進行比較，因為240元＜250元，所以帶250元夠買門票。（4）合時引進≈：29×8大概等于240元，用約等號表示，跟老師一同書寫≈，彎彎的像波濤相同。讀作“約等于”。板書≈5、小結：我們用過去學過的知識把29看作和它靠近的整十數30，再用剛才學過的口算乘法就把估量結果求出來了。二、聯合生活，創編例題。1、情境引入：漂亮的公園吸引了很多旅客。這時，又來了一些同學，此刻是32個孩子帶250元錢，夠嗎？出示增補例題：每張門票8元，32個同學觀光，帶250元錢夠嗎？2、試試估量。請你思慮此后，在練習本上簡單地記錄你的估量過程，注意寫答語。和同桌溝通想法，一致建議。3、小組報告：學生可能出現的狀況有：組1：32×8≈240（元）240元﹤250元308=240×答：帶250元夠買門票。師必定學生的估量方法正確，但是結論合理嗎？請認真思慮一下好嗎？組2：32×8≈240（元）3/58=16（×元）240＋16＝256（元）256元﹥250元8=240×答：帶250元不夠買門票。組3：32×8≈240（元）8=16（×元）16元＞10元30×8=240答：帶250元不夠買門票。4、辨析：這些估量方法都是正確的。但有的以為夠買門票，有的以為不夠買門票，這是為何？讓我們往返首一下：把３２看作３０，是估大了，仍是估小了？30×8=240元，也就是花２４０元只買了３０個同學的門票，還差２人沒買票。（板書：還差２人沒買票）經過比較，知道帶２５０元不夠買門票。（寫答句）關于這個問題，只是估量出一個大概數是不夠的，要考慮節余的人數。你們此刻清楚了嗎？沒關系，估量在生活中的應用我們需要慢慢領會。能搞清楚就不簡單，能求情楚就更不簡單！我感覺，我們應當向這個組的同學表示感謝，因為他們引起了大家更深刻的思慮，感謝你們！5、比較剖析，感悟估量。察看以上兩組算式：8，×把29看作30，30×8=240，夠買門票。8，×把32也看作30，30×8=240，不夠買門票。請大家思慮：拿了相同的錢去買門票，估量結果相同都是240元，為何29個同學帶250元錢夠買門票，而32個同學卻不夠呢？想想，這是為何？（生可能說出：一個是估大了，一個是估小了，要考慮節余人數）師總結：對，我們的估量方法都是正確的，但因為估量獲取的只是是一個大概數，它與正確數一直有必定的距離，所以，碰到實質問題要詳細狀況，詳細剖析。我們出門購物時，往常會多帶一些錢，這樣碰到萬一的狀況比較保險。四、靈巧運用，解決問題。1、小明在動物園觀光。（1）出示：動物園有一只東北虎重213千克，一頭野牛的體重是東北虎的3倍，這頭野牛大概有多重？（認真讀題，思慮此后在練習本上解答。）（２）和例題29×8比較：相同是估量，為何例題在估量后進行比較，而這道題在估量出一個大概數就結束了？它不需要比較嗎？師重申：不是全部的估量題目都需要比較，我們要看解決的是什么問題。這道題求的是這頭野牛大概有多重？我們已經求出大概數，自然不需要比較了。2、持續旅行，出色的海豚表演就要開始了。（1）出示：二年級有200位小朋友觀看海豚表演，看臺上有5排，每排43個座位，估一估，夠不夠坐？輕聲讀題，你獲取了哪些數學信息？思慮此后在練習本解答。2）和例題32×8比較：相同是估小了，為何創編例題在估量后進行增補，要考慮剩下的人數，而這道題在比較后就結束了？它不需要考慮節余的座位嗎？師重申：把