人教版語文第一冊《畫》教學(xué)反思學(xué)生是學(xué)習(xí)的仆人，他們只有積極參加到教學(xué)中，才能促使我們的教學(xué)獲得勝利。否則，即使再縝密的教學(xué)設(shè)計也會失去意義。因此小班化教學(xué)要做到以學(xué)定教，面對全體學(xué)生，充分調(diào)動每一名學(xué)生的學(xué)習(xí)熱忱。

《學(xué)畫農(nóng)夫畫》是人美版小學(xué)美術(shù)四年級下冊中的內(nèi)容。授課之初，我讓學(xué)生齊讀書中的介紹性文字，了解農(nóng)夫畫的特點。從匯報的效果看，學(xué)生讀得不仔細(xì)，沒有到達(dá)預(yù)期的目標(biāo)。我應(yīng)當(dāng)在學(xué)生讀前就明確指出，讀后誰能夠不看書說出一至兩點或者全部答案的要賜予不同的加分嘉獎。學(xué)生爭強(qiáng)好勝的心理被調(diào)動起來，還能不專心讀嗎？課中有一個環(huán)節(jié)是學(xué)生邊觀賞書中作品邊爭論：農(nóng)夫畫在內(nèi)容、顏色、構(gòu)圖和人物動態(tài)上有什么特點？產(chǎn)生了怎樣的效果？學(xué)生作品是怎樣向農(nóng)夫畫學(xué)習(xí)的？我選擇看起來不專心的學(xué)生發(fā)言，果真如我所料，他們只是機(jī)械地按教師要求去做，沒有仔細(xì)觀看與思索，又怎么會有精彩的表現(xiàn)呢？我想一方面是學(xué)生學(xué)習(xí)還比擬被動，教師負(fù)責(zé)提出問題，他們負(fù)責(zé)找答案，這種方式周而復(fù)始使他們變得冷淡，沒有學(xué)習(xí)的動力。

假如轉(zhuǎn)變方式由他們自己提出問題，小組之間相互質(zhì)疑問難，就可以轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，變被動為主動。另一方面是學(xué)生沒有養(yǎng)成良好的小組合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣。教師布置了爭論的任務(wù)，小組長就應(yīng)當(dāng)快速組織組員選擇自己能完成的局部進(jìn)展討論，將一個任務(wù)劃分成幾個小任務(wù)，大家各司其責(zé)，先獨立思索再爭論溝通。這樣使在小組爭論中處于弱勢的學(xué)生也得到了充分的熬煉，避開了合作學(xué)習(xí)僅是個別人參加的不良現(xiàn)象。

以學(xué)定教就是我們要依據(jù)學(xué)情實行相宜的教學(xué)策略，讓課堂成為每一名學(xué)生成長的樂園。

人教版語文第一冊《畫》教學(xué)反思2

在本次教學(xué)活動中能感受到學(xué)生對民間美術(shù)熟悉的變化。他們對農(nóng)夫畫能用簡潔的語言表述自己的感受。通過不同畫種的比照，學(xué)生能感受到農(nóng)夫畫的與眾不同，農(nóng)夫畫中濃郁的鄉(xiāng)土氣息，繽紛的顏色深深的吸引著他們，紛紛表示不是很喜愛農(nóng)夫畫。

農(nóng)夫畫中蘊含著廣闊勞動人民對真、善、美的追求，農(nóng)夫生活的情趣、豐富的精神食糧，它對于學(xué)生的思想品德和審美情趣的培育有很好的教育價值。教學(xué)過程中應(yīng)充分發(fā)揮民間美術(shù)的教育功能，培育學(xué)生良好的文化品質(zhì)和審美修養(yǎng)。熬煉他們美術(shù)素養(yǎng)，漸漸的體會到農(nóng)夫畫其實是很有意思的繪畫作品，是人民的才智的精華。

在觀賞分析農(nóng)夫畫中指導(dǎo)觀賞作品，嘗試進(jìn)展分類和特點歸納，然后臨摹、寫生、觀看、教師示范等，學(xué)畫農(nóng)夫畫。從而留意到運用民間美術(shù)的造型和顏色特點。

通過這一課的教學(xué)，我想：

1.教師要在平常注意各方面學(xué)問的積存，這樣更有利于在這種非固定模式的課堂中敏捷機(jī)動的運用所學(xué)引導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生，令學(xué)生信服。

2.在課前學(xué)生探究階段要親密關(guān)注各組學(xué)生的進(jìn)展?fàn)顩r，供應(yīng)準(zhǔn)時的幫忙和指導(dǎo)。有些學(xué)生熱忱很高，選擇的內(nèi)容太過龐雜，教師應(yīng)在先確定其熱忱的前提下奇妙的引導(dǎo)其選擇一個適宜的主題。但在學(xué)生的探究過程中，教師的幫忙要適度。

3.上課前要對各組學(xué)生探究的狀況有所了解，這有利于更好的把握時間，調(diào)動課堂氣氛。

人教版語文第一冊《畫》教學(xué)反思3

《畫里少了什么》是第五單元的一篇主體課文，課文敘述了一個在兒童生活中常常發(fā)生的故事，讓學(xué)生明白其中道理——只有分工合作，齊心協(xié)力才能畫好豐富多彩與海洋世界。

在教學(xué)其次課時，我主要通過指導(dǎo)學(xué)生自讀課文，抓住課文中的主要問題，這幅圖里為什么只有大魚？引導(dǎo)學(xué)生爭論，從而體會其中的道理，然后通過批注課文，讓學(xué)生談對課文的感語，在自讀得意中真正體會到集體要想做好一件事，需要大家分工合作，重要的事要有人做，次要的事也要有人做。最終，讓學(xué)生分組合作畫一幅真正的《海洋世界》，使學(xué)生在動手實踐的過程中，再次體會分工合作的道理，體驗分工合作所帶來的歡樂。在教學(xué)過程中留意引導(dǎo)學(xué)生使用抓重點詞語來理解句子意思的方法，并留意指導(dǎo)學(xué)生把握批注課文的方法。

在閱讀課文后爭論“畫里為什么只有大魚”這一問題，學(xué)生是在第一課時看課題提問題時提出來的。所以在這一課時中我直接作為全班分組爭論的主要問題，是對提出這個問題的同學(xué)的一種鼓舞，在這里沒想到學(xué)生的想法竟是如此之多，如：由于他們太想讓別人觀賞自己的繪畫作品了。大魚簡單觀賞到，其他的小魚不惹眼，不易被發(fā)覺；由于他們平常做別的事情也不留意分工合作；由于他們班級的學(xué)生平常可能不留意積存，不會畫其他海洋生物……

這使我又一次熟悉到了人文教育應(yīng)當(dāng)拿到重要位置的迫切性。對批注課文這一環(huán)節(jié)，雖然不是第一次進(jìn)展，但對學(xué)生感悟句子力量，和對問題獨到見解力量的培育還是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，這也是我今后在教學(xué)中應(yīng)連續(xù)努力提高的方向。

人教版語文第一冊《畫》教學(xué)反思4

這幾天始終在預(yù)備《畫楊桃》一課，感覺這篇課文好難上，始終不知道從何下手，該怎樣來講？我在備課的時候其實就感覺到自己備的內(nèi)容有些多了。真是應(yīng)了那句話“語文教學(xué)是個筐，什么都往里面裝”。課堂證明了我估計，上課內(nèi)容沒有全部完成。

在這節(jié)課上，我是通過讓學(xué)生自己找出在看到“我”的畫后，教師和同學(xué)們的各自反響，重點找出他們說的話，動作和神情，通過不同的態(tài)度進(jìn)展比照，體會人物的內(nèi)心活動，借此對學(xué)生進(jìn)展朗讀指導(dǎo)，讀好人物的話。尤其是同學(xué)的兩次答復(fù)，第一次答復(fù)：“不像！”“像五角星！”，其次次答復(fù)：“不……像。”“像……五……五角星。”兩次答復(fù)內(nèi)容一樣，但是語氣卻不同，這里既培育學(xué)生的朗讀力量，又讓學(xué)生深入體會人物的內(nèi)心，從中理解為什么會有這樣的變化。這一環(huán)節(jié)中，學(xué)生在課文中找得很精確，而且在朗讀時孩子們的語氣很好，讓聽得人很簡單感受到文中人物的心理，讓我很快樂，這到達(dá)了我對學(xué)生文字理解和朗讀的訓(xùn)練目標(biāo)。

在這節(jié)上的最大缺乏是：我對學(xué)生不放心，不敢放手讓學(xué)生去質(zhì)疑，都是我在不停地向?qū)W生提出問題，不過答復(fù)得還不錯。還有就是我預(yù)想的那樣，設(shè)計的內(nèi)容過多，使整堂課顯得很緊，沒有過多的時間讓學(xué)生去思索，致使最終的小結(jié)學(xué)生說不出來“實事求是”，只能說到課本上點出的道理，沒有更深的理解，這就完全是時間不夠造成的。

總之，在課堂的調(diào)控力量上還需要進(jìn)一步的培育和熬煉，還有應(yīng)當(dāng)對學(xué)生的熬煉加強(qiáng)，適當(dāng)?shù)膶W(xué)生放手。

人教版語文第一冊《畫》教學(xué)反思5

本課所在的單元以“刻苦努力”為核心，所以我認(rèn)為本課教學(xué)重難點是引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過重體會到徐悲鴻用心、刻苦、努力的精神。

這篇課文簡潔介紹了徐悲鴻，運用“追車看馬”、“生活在馬的世界”和《奔馬圖》這幾個典型材料，將他刻苦畫馬的精神和他的宏大藝術(shù)成就表現(xiàn)的淋漓盡致。故事內(nèi)容淺顯易懂，文中對《奔馬圖》的介紹，語言形象，給人極大地想象空間。在教學(xué)這篇課文前，讓學(xué)生預(yù)習(xí)，能在課前把兩類生字認(rèn)熟、讀熟，給生字組詞，并把課文讀通順，力量強(qiáng)的學(xué)生，要求能把課文讀流利。

教學(xué)過程中，在識字這一方面，由于課前做好了預(yù)習(xí)工作，在課堂上我只對幾個學(xué)習(xí)較困難的學(xué)生，重點檢查落實，看看他們把握的狀況，這些學(xué)生把握了，別的學(xué)生應(yīng)當(dāng)沒什么問題了。在教學(xué)生理解課文內(nèi)容時，依據(jù)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出：閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對話的過程。本課的閱讀教學(xué)花了大量的時間，讓學(xué)生接觸文本，思索文本，感悟文本。為了培育學(xué)生對語言的感受力，采納由詞到句感受的方法，讓學(xué)生體會徐悲鴻的勤學(xué)苦練。感悟的方式多種多樣：讀詞、造句，豐富學(xué)生語言積存；比擬句子、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語言；學(xué)生自讀、小組溝通讀、聯(lián)系自己的生活實際讀、請朗讀力量強(qiáng)的學(xué)生范讀、競賽讀……在不同的形式中，引導(dǎo)學(xué)生讀出自己對文本的體會和理解。本課教學(xué)中，我也發(fā)覺了一些缺乏之處：有的學(xué)生的思維面較窄，不夠大膽，不敢說，積極發(fā)言的總是那幾個學(xué)生，在朗讀課文時留意力不夠集中，在以后的教學(xué)中要給每個學(xué)生朗讀的時機(jī)。

人教版語文第一冊《畫》教學(xué)反思6

《畫》是一年級上冊的一首五言謎語詩，畫上有山、水、花、鳥，給人以鳥語花香、山水相襯的美感。本課的教學(xué)重點是識字、寫字和練習(xí)朗讀。課文扣住“畫”這個謎底，抓住畫的形象特點綻開描寫，圖文對應(yīng)。這就是我本節(jié)課教學(xué)目標(biāo)和方向。這一課是謎語詩。我抓住學(xué)生好動、奇怪、愛表現(xiàn)的特點，設(shè)疑解疑，引導(dǎo)學(xué)生觀看我的畫，理解詩意，激發(fā)了孩子們學(xué)習(xí)課文的熱忱，為教學(xué)勝利地綻開打下良好的根底。

課前，多媒體不通電，我課前臨時發(fā)揮，用孩子們感興趣的嬉戲入手，啟迪他們識字的興趣，既解決了課前空白的為難，也為古詩學(xué)習(xí)生字作了鋪墊。

教學(xué)時，我和孩子一起共享了自己的畫—依據(jù)古詩作的畫。并讓學(xué)生先從整體再由遠(yuǎn)到近觀看，知道這是一幅山水畫，畫上有山、水、花、鳥，感受景物的美。并通過實際生活中山、水、花、鳥的比照，以及體驗比照所產(chǎn)生的差異，提出問題、解決問題，并“總結(jié)”詩句，進(jìn)而到達(dá)理解詩句的目的，突破難點。如：站在遠(yuǎn)處看生活中的山，模模糊糊，看不清顏色；教師的畫上的山青蘭蔥郁，站在遠(yuǎn)處看，卻有顏色，得出詩句“遠(yuǎn)看山有色”……是由于山在畫上，不是真實的，一句一句剖析詩句，孩子們的探究欲濃烈，最終明白這不僅僅古人才智的結(jié)晶，還把山水花鳥描寫的生動好玩，還是一個謎語。我抓住詩句中的著眼點，把精力放在詩句的品析熏陶上，借助創(chuàng)設(shè)情境、情感體驗在讀中讓學(xué)生感悟詩句的美，在讀中受到美的熏陶，培育學(xué)生的語文素養(yǎng)。

人教版語文第一冊《畫》教學(xué)反思7

《剪刀添畫》是二年級下冊美術(shù)其次課的教學(xué)內(nèi)容，說到剪刀孩子們心中就有了一個固定的圖形，是他們常用的工具,猶如好朋友一樣陪伴他們的生活、學(xué)習(xí),孩子對剪刀的形狀和作用都特別的熟識，從而拉近了生活與繪畫的距離，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

教材中呈現(xiàn)的圖片都是以剪刀為原形而想象添畫形成的作品。學(xué)生能自主的進(jìn)展創(chuàng)作學(xué)習(xí)。教師通過引導(dǎo)學(xué)生觀看、描畫，在把握剪刀根本外形的畫法后，再綻開豐富的聯(lián)想，進(jìn)展奇妙的添畫。讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象力，確定主題，大膽創(chuàng)作背景，進(jìn)展添畫。這樣沒有局限性的課堂能充分發(fā)揮學(xué)生們的想象力和制造力，不拘束學(xué)生的思維，固然教師也要積極的引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)作出有創(chuàng)意的作品。剪刀是本節(jié)課的教學(xué)導(dǎo)入，描畫剪刀的形狀是本節(jié)課的重點，而難點是對剪刀的想象和奇妙的添畫。

本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是：1、了解添畫的基方法，把握相關(guān)學(xué)問2、激發(fā)學(xué)生無限的想象力量和創(chuàng)新精神，提高審美情趣。

本節(jié)課我的一個整體環(huán)節(jié)：觀賞作品，激發(fā)興趣（剪刀導(dǎo)入）——描繪根本形（教師示范）—象添畫——自主表現(xiàn)——展現(xiàn)溝通——拓展。從學(xué)生的課堂作業(yè)反應(yīng)給我的信息來看看，學(xué)生對本節(jié)的把握還是比擬好的。覺得結(jié)合上課狀況來分析，我談?wù)勔韵掠袔c：

1、在導(dǎo)入局部，可以把剪刀導(dǎo)入換一種方式表現(xiàn)如魔術(shù)大變身，讓學(xué)生積極參與爭論，激發(fā)豐富的聯(lián)想。

2、在嘗試練習(xí)繪畫剪刀的時候，讓學(xué)生說話畫剪刀時簡單消失的問題，啟發(fā)他們自己發(fā)覺問題，解決問題。

3、多鼓舞膽小，上課不積極發(fā)言的孩子，多發(fā)覺孩子的亮點。

4、由于是想象畫，可以多賜予學(xué)生一些想象的空間如：剪刀還可以添畫成我們的日常生活用品、玩具、交通工具、大型機(jī)器等等。

人教版語文第一冊《畫》教學(xué)反思8

農(nóng)夫畫是我國民間藝術(shù)的一種繪畫形式，它在表現(xiàn)手法上和兒童畫有一樣之處，所以它易于兒童理解和仿照。而本節(jié)課的主要鼓舞學(xué)生學(xué)習(xí)農(nóng)夫畫從生活中取材的特點，鼓舞學(xué)生生動大膽的表現(xiàn)自己的感受。通過本課教學(xué)讓學(xué)生了解農(nóng)夫畫的裝飾手法和大膽表現(xiàn)生活中的感受。

我在設(shè)計本節(jié)課教學(xué)活動時，考慮到四年級的學(xué)生在以往的學(xué)習(xí)中曾見過農(nóng)夫畫，所以直接出示幾幅農(nóng)夫畫，讓學(xué)生靜下心來思索農(nóng)夫畫的特點。然后讓學(xué)生自己發(fā)覺問題，再在小組里爭論分析。接著向?qū)W生介紹農(nóng)夫畫，并把農(nóng)夫畫中的形象和生活中的形象進(jìn)展比照分析，使學(xué)生了解農(nóng)夫畫的造型特點。熟悉農(nóng)夫畫中的花紋和顏色是這節(jié)課的難點，我通過出示很多農(nóng)夫畫作品供學(xué)生觀賞，并讓學(xué)生以小組合作的方式討論爭論農(nóng)夫畫的花紋和顏色的特點。同時總結(jié)出農(nóng)夫畫的定義。同學(xué)們發(fā)覺農(nóng)夫畫的花紋是生活中常見的花草、動物等形象，他們用自己熟識的形象來裝扮作品。顏色方面，顏色明麗，比照艷麗，具有喜慶的意味，表達(dá)了農(nóng)夫?qū)γ烂钌畹你裤健Ｈ缓笞寣W(xué)生自己總結(jié)出農(nóng)夫畫的特點。內(nèi)容——貼近生活；造型——夸大；顏色——艷麗。

由于我國地大物博，各地不同的生活習(xí)俗形成了不同領(lǐng)域文化差異。我讓學(xué)生分析南北不同分格的農(nóng)夫畫，感受不同地域的不同藝術(shù)表現(xiàn)手法。

最終結(jié)合書本上的作品《山間蜜糖果》，了事進(jìn)展演示，讓學(xué)生了解改畫和添畫的根本方法，為下一步的繪畫打下根底。

由于四年級的學(xué)生已經(jīng)有肯定審美根底和觀賞水平，學(xué)生通過爭論分析很簡單總結(jié)出農(nóng)夫畫的特點，但是在改畫和添畫環(huán)節(jié)發(fā)覺，大多數(shù)的學(xué)生受到局限，臨摹的較多，自己的添加較少，在創(chuàng)作時不夠大膽，不敢隨便的添加。這也和學(xué)生的造型表現(xiàn)力量有關(guān)。

人教版語文第一冊《畫》教學(xué)反思9

在這節(jié)課上，我將教學(xué)目標(biāo)定位在指導(dǎo)孩子初步了解課文，重點指導(dǎo)學(xué)生利用以前學(xué)習(xí)過的識字方法分類識記生字及說反義詞的練習(xí)。詳細(xì)得失總結(jié)如下：

一、在課堂教學(xué)方面，課前對學(xué)生的學(xué)情估量缺乏：

在上個單元的《語文園地一》中，學(xué)生就已經(jīng)接觸了反義詞的概念，并在課上進(jìn)展了說反義詞的練習(xí)。在這節(jié)課上，我只是想將課后練習(xí)引入課堂教學(xué)，借助學(xué)生對課文內(nèi)容的初步理解，讓學(xué)生在課文中找出反義詞，然后順學(xué)而導(dǎo)，讓學(xué)生進(jìn)展說反義詞的拓展練習(xí)。因此，在課上，我試圖讓孩子直接找出課文中的三組反義詞，認(rèn)為這一教學(xué)環(huán)節(jié)只是引入練習(xí)的一個過渡，但怎么也沒想到就是這么一個簡潔的環(huán)節(jié)，學(xué)生們竟然沒有一個人能夠完整、正確找出課文中的反義詞。由此我想:新課標(biāo)中反復(fù)強(qiáng)調(diào)“教師在教學(xué)過程中要充分敬重學(xué)生的主體地位，教師的教學(xué)要為學(xué)生的學(xué)習(xí)效勞。”看來，今后的教學(xué)過程中要做好教學(xué)預(yù)設(shè)。

二、在組織課堂方面：

１、課上對學(xué)生的即時性評價，僅停留在口頭表揚階段，實效性不強(qiáng)：

在課上，看到有局部同學(xué)坐不住，甚至有說話的現(xiàn)象，我沒有直接批判，而是從正面確定了做得好的小組和個人，但評價的形式僅僅是口頭評價，所以，學(xué)生堅持的時間很短，不一會就又想做什么就做什么了。

２、課堂常規(guī)訓(xùn)練還是不夠細(xì)致，學(xué)生做小動作、不留意聽講的現(xiàn)象還存在著，仔細(xì)聽講還沒有形成習(xí)慣。

總之，對于低年級的語文課堂教學(xué)，我還有很多缺乏，還需要向身邊有閱歷的教師學(xué)習(xí)教學(xué)閱歷及班級治理閱歷不斷地錘煉自己。

人教版語文第一冊《畫》教學(xué)反思10

畫角是在學(xué)生學(xué)習(xí)了角的度量和角的分類之后進(jìn)展教學(xué)的。課前我預(yù)想學(xué)生的動手操作力量比擬薄弱，因此在學(xué)習(xí)畫法時主要以教師講解，并結(jié)合講解板演為主，把重點放在學(xué)生動手練習(xí)上。從課堂的效果來看，還是比擬好的，但是在回家作業(yè)中出的問題卻較多，主要是畫不準(zhǔn)，有的學(xué)生甚至把鈍角畫成了銳角，銳角畫成了鈍角等。認(rèn)真反思，主要緣由是：學(xué)生在畫角時，內(nèi)外刻度不分清。學(xué)生在畫的過程中，把內(nèi)外刻度弄混的狀況也許多。這說明他們在畫角時，頭腦里并沒有去仔細(xì)想清晰該找內(nèi)刻度還是外刻度，只是看到這個度數(shù)就立刻打好了點，導(dǎo)致原來是銳角的畫成了鈍角，原來是鈍角的畫成了銳角。

基于以上的分析，我想有必要對自己的教學(xué)進(jìn)展如下改良：

1、在熟悉量角器時，有必要讓學(xué)生知道內(nèi)刻度的數(shù)對應(yīng)的是外刻度的哪個數(shù)，這一點在教學(xué)時的確有所疏忽。

2、畫角之前，肯定要求學(xué)生想清晰自己畫的是鈍角還是銳角，畫完后肯定要進(jìn)展檢驗。

缺乏之處，在教學(xué)周角時，沒有引導(dǎo)學(xué)生用自己的話描述周角的形成過程，及這個360度怎么得出的，沒有和學(xué)生好好探討。假如能用多媒體漸漸演示，讓學(xué)生觀看的是它轉(zhuǎn)過的范圍。可以這樣：先轉(zhuǎn)到直角的位置，提問：現(xiàn)在是什么角，是多少度？連續(xù)轉(zhuǎn)到平角的位置，提問：現(xiàn)在是什么角，是多少度？由此得出，周角是360度，一周角是2個平角，4個直角。

人教版語文第一冊《畫》教學(xué)反思11

核心提示：

幼兒園小班美術(shù)《畫泡泡》教學(xué)反思...

今日是孩子們第一次玩顏料，擔(dān)憂孩子弄臟衣服，所以提早給爸爸媽媽出了個溫馨提示——可以給孩子穿舊衣服或者帶個外套什么的。

事實上，孩子們從上次熟悉了油畫棒開頭，對顏色和涂涂畫畫這個動作已經(jīng)有了很濃烈的興趣。所以，今日孩子知道又可以畫畫的時候覺得格外快樂，教學(xué)活動也聽得特別仔細(xì)。

活動第一個環(huán)節(jié)：熟悉顏料（紅、黃、藍(lán)、綠）。

活動其次個環(huán)節(jié)：示范瓶蓋做畫（強(qiáng)調(diào)顏料作畫的要求）。

活動第三個環(huán)節(jié)：幼兒操作，教師指導(dǎo)。

活動第四個環(huán)節(jié)：幼兒作品評價。

在實際教學(xué)活動中，發(fā)覺了比擬多的問題。

一、多媒體操作活動中材料的呈現(xiàn)方式比擬凌亂。

為了讓孩子們能比擬直觀的觀看顏料作畫的過程，我用了投影儀在電視上播放的形式來讓孩子觀看。但是由于要呈現(xiàn)給孩子的材料比擬多，有四盤不同顏色的顏料盤、美工紙、抹布，感覺自己在拿放材料的時候很亂。一件教具示范好之后，應(yīng)當(dāng)找個適宜的地方放下來，不至于教具太多而亂放。

二、顏料調(diào)制太稀、太多了。

在孩子實際操作過程中發(fā)覺，太多的顏料會讓瓶蓋吸附上許多水，然后瓶蓋放到紙上后會很濕，導(dǎo)致泡泡的圓圈格外粗暴。還有，顏料太多了，孩子把畫面弄得很濕，有的孩子會拿抹布去擦，這個狀況是我事先沒有想到的。

在以后的顏料作畫活動中，事先教師要多多自己操作下，盡可能多的發(fā)覺材料會導(dǎo)致消失的一些問題。在多種材料的呈現(xiàn)方式下，要更加有序和合理。

人教版語文第一冊《畫》教學(xué)反思12

《畫蝦》是新課標(biāo)小學(xué)二年級第三冊中的一篇課文。課文敘述了我國一代國畫大師齊白石老人小時候迷上了畫蝦，常常站在魚缸旁邊認(rèn)真觀看和寫生，天長日久，最終畫出的蝦像活蹦亂跳的蝦。本課的教學(xué)目標(biāo)是：

1、熟悉12個生字，會寫8個字。正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、理解并積存詞語、句子。背誦自己喜愛的段落。

3、感悟只有認(rèn)真觀看、堅持不懈才能有所成就的道理。

教學(xué)重點：學(xué)會生字和詞語，讀懂齊白石觀看和刻苦學(xué)習(xí)的句子。

教學(xué)難點：明白“只有刻苦學(xué)習(xí)，持之以恒，才能有所成就”。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“學(xué)生是學(xué)習(xí)的仆人。語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的情感，注意培育學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣。”遵循這一要求，在教學(xué)中，我努力為學(xué)生營造一個寬松、民主、探究、合作的對話溝通平臺，讓學(xué)生布滿信念，有話敢說，有感愿發(fā)，以喚醒、激活他們自主學(xué)習(xí)的熱忱。同時，聯(lián)系生活，拉近文本距離，以“讀”作為貫穿整個教學(xué)過程的主線。并通過合作學(xué)習(xí)來促進(jìn)學(xué)生的自主性進(jìn)展。從這堂課上，我發(fā)覺學(xué)生的學(xué)習(xí)自信，融洽了師生的情感，師生攜手共同參加學(xué)習(xí)活動，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的仆人，得到了很好地表達(dá)。另外，我還結(jié)合美術(shù)課上的繪畫學(xué)問同語文學(xué)問進(jìn)展了較好的整合，讓學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中，不僅能體會到我國語言文字的美，而且能觀賞到藝術(shù)作品的美，從而有效地對學(xué)生進(jìn)展審美教育，培育了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，收到了較好的教學(xué)效果。

人教版語文第一冊《畫》教學(xué)反思13

這是一個對“對稱”含義理解的活動，而“對稱”的物體、圖案在生活中隨處可見，只要告知幼兒“對稱”的條件，幼兒能簡單找到，但是這種方法回到了原來的“灌輸、傳授”式，幼兒在活動中永久是處于被動者。所以如何讓幼兒主動學(xué)，愿意去查找發(fā)覺，這是活動設(shè)計的關(guān)鍵。因此活動前我認(rèn)真琢磨了原活動方案，對活動進(jìn)展了修改調(diào)整，讓幼兒在“猜一猜、找一找、做一做、畫一畫”的幾個環(huán)節(jié)中，引導(dǎo)他們發(fā)覺了“對稱”所需的`條件，每個環(huán)節(jié)清楚、明白，重點突出。

“猜一猜”是活動的第一環(huán)節(jié)。利用兒歌《插秧》，這個現(xiàn)象對于現(xiàn)在孩子是一個農(nóng)夫伯伯比擬遙遠(yuǎn)的勞動。而“猜”不是主要的，主要的是去“找”。我要讓幼兒在歡樂的“猜一猜”后，自己去查找上下、左右兩邊的異同點，這就是重點。運用鏡子照一照，知道水田變成了大鏡子。他們都積極主動的查找著每張圖片兩邊的一樣點與不同，最終自然的發(fā)覺了“對稱”的條件：外形、顏色、大小、圖案一樣，方向相反。

然而就在讓他們找不同點時，我提出了一個帶有誤導(dǎo)性的問題：“找一找兩邊有什么不一樣”，因此幼兒就從微小之處找不同，還真的找到了線條不直、圓圈不圓之類，沒有一個幼兒會從方向上去觀看。明顯這是我的提問消失了問題而導(dǎo)致的。讓我圓滿的就是：問題設(shè)計不妥，帶來了誤導(dǎo)或多或少的耽擱了教學(xué)活動的時間。

人教版語文第一冊《畫》教學(xué)反思14

面對新課程，語文教師必需敬重學(xué)生的共性，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的過程，在學(xué)習(xí)的過程中有效的培育學(xué)生主動探究、團(tuán)結(jié)合作、勇于創(chuàng)新的精神，提高學(xué)生的閱讀力量。

在教學(xué)《畫雞蛋》一課時，我在孩子們熟讀課文之后，設(shè)計了這樣的問題：“教師為什么總讓達(dá)〃芬奇畫雞蛋？”在學(xué)生匯報中，他們也能找到教師的話答復(fù)，但從他們的表情上可以看出他們對教師的良苦專心并不理解。于是，我將教師的話以投影出示，放聲讀一讀。

我問到：“教師說的對嗎？”學(xué)生在交換了意見的根底上，大局部學(xué)生確定了教師的話是對的，還有學(xué)生舉了例子說，教師這樣做是讓達(dá)〃芬奇仔細(xì)觀看，