人教版小學五年級語文教學工作總結五年級語文上冊教學工作總結

一個學期來，在學校領導的關心下和同仁們的幫忙下，本人仔細備教改導，尤其是傾心構建新型課堂，積極做好培優轉差工作，順當完成了教育教學工作。現對自己這學期的教學各種總結如下。

一、寓思想教育于語文教學過程中。

本學期，我非常重視思想品德教育。不同的課文有著不同的思想傾向，我把握其特點滲透思想品德教育。例如，《地震中的父子》一文，對學生進展孝心教育，讓其感受到親情的巨大力氣;《狼牙山五壯士》一課，融入為真理而英勇現身精神的教育，使學生從小樹立起宏大的抱負;又如《落花生》，讓學生受到要做對人民，對社會有用的人的教育;《開國大典》，讓學生從中受到愛國主義教育等等，為孩子們能安康成長奠定堅實的思想根底。

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二、構建新型課堂，提高教學效率。

課堂教學中，堅持以學生為主體，以教師主導，起到組織和引導的作用。師生之間、學生之間主動交往互動。關注全體學生，留意信息反應，調動學生的積極性。恰當適時借助電教媒體開展教學活動，變靜為動，文圖結合，既能使課堂氣氛和諧、民主、公平，又能較好地突破教學中的重難點，受到事半功倍之效率。

三、扎實訓練語文根本功，培育學生語文力量。

通過本學期的學習，使學生能利用漢語拼音識字，學習一般話。培育獨立識字的力量，能讀準字音，認清字形，了解在語言環境中的字意，并能正確書寫;能聯系上下文，結合實際或查字典理解詞語的意思，學過的詞語大局部能在口頭或書面中運用。養成了積存語言的習慣。引導學生自覺地運用查字典聯系上下文和生活實際精確理解詞語，含意深刻的句子讓學生聯系文章的語言環境理解，把詞語的積存和運用結合起來。讓學生能正確處流利有感情地朗讀課文，背誦指定的課文。能預習要求學文章，在閱讀的過程中能領悟一些詞語的意思，提高閱讀的速度，能體會表達的思想感情。學習了觀看事物方法和表達的方法后，要求學生大量的閱讀課外讀物，逐步養成閱讀課外讀物的習慣。在學習的過程中，培育學生說話有禮貌，養成先想后說的習慣。能把自己看到的想到的按肯定的挨次寫下來，并能寫出自己的真實感受，能試著修改自己習作。養成較好的語文力量。

四、以人為本，盡力做好培優轉差工作。

在教學過程中，依據教學內容的難與易，設計好分層教學。對于比擬淺顯、難于理解的學習內容，我安排優等生來完成，啟發他們奇思妙想，口出精言。對于比擬淺顯易懂的問題，我是盡量留給學困生來答復，鼓舞他們大膽思索，英勇表現。此外，我還利用課余時間，蹬膝交談。動之以情，曉之以理，拉近師生關系，和諧相處，公平溝通。從而使這些學困生樹立起自信念，并愛上語文，承受教師的教育，提高語文水平。

固然，本學期的教學工作也存在一些不盡人意之處，決心在今后的教學中我將努力改正之，并且一如既往地深化課堂改革，不斷改良教學方法，爭取教學質量再上新臺階。

篇2:二年級第一學期語文教學工作總結

二年級上冊語文教學工作總結**-**年秋季第一學期

轉瞬間，本學期二年級語文科教育教學工作已經圓滿完畢，現對該期工作總結

一、根本狀況

該期本班共有學生34人，其中男生19人，女生15人，語文科差生有5人。

二、該期工作

1、開學初，依據本班詳細狀況，擬訂了切實可行的工作規劃。

2、為了轉換語文科差生，該期工輔導語文科差生30次，家訪15次，到期末完畢轉換差生3人。

3、為了上好語文課，在上課之前仔細學習教材，仔細備課，備課時既要依據教材內容動身，又要依據學生實際動身，該期備課工作全部完成，上課時注意雙邊活動的開展，發揮學生的主動作用，讓學生成為真正的課堂仆人。課后仔細批改作業，該期共批改作業180余次，批改作業后仔細寫好作業批改記錄，找出失敗之處，預備補救措施，怎樣才能讓學生聽懂，記牢。

4、利用語文課向學生傳授學問的同時還向學生進展了思想品德教育。

三、取得的成績：該期語文成績有肯定提高，同學們在做題的方法上有所改良，能敏捷應變。

四、存在的問題：如：看圖寫話還有待加強，今后的教學工作中將彌補缺乏之處。

對于二年級的學生來說，寫話剛入門，這是一個難點，學生一提到寫話就感到頭疼，無從下筆。有的學生為了應付，任憑寫幾行字。關于寫話教學，我認為寫話教學首先在于培育學生的興趣和自信念，這是重點;其次是重視讀適合他們的圖書、多說話，加強積存;再次就是加強指導與訓練。

1、加強閱讀

我要求學生堅持每天讀書，讀我們所學的語文書，讀適于學生讀的課外書，如故事會、童話系列、看圖寫話、連環畫、謎語故事、成語故事甚至小說以增加學生的閱讀量。

2、重視說話訓練

除了課堂上進展說話訓練外，利用活動課對學生進展訓練。先小組溝通，講給同伴聽，再推舉幾個在班上講。學生在說話的時候，要求其他學生仔細傾聽，努力查找他們勝利的優秀的地方。

3、寫話從最簡潔入手

(1)從造句入手。依據一個詞寫一句話，要求把話說完整。下一次在這個根底上把話說詳細。如用“書包”造句，有的學生寫：我有一個書包。在這根底上引導學生：我有一個什么樣的書包。

(2)學生在能寫出一句或幾句通順的話后，要求有所提高，就規定寫某一方面的主題。如給出一幅畫，以