[《建筑力學》課程教學改革探討與實踐3200字]建筑力學課程在講授物體的受力分析時，學生們還未知體系的幾何組成規律，因此學生在畫物體受力圖時，有時會遺漏或多畫約束反力，在掌握了幾何組成規律后，學生們可以結合體系的組成特點畫受力圖，正確率明顯提高。（2）在《材料力學》中，拉（壓）、彎、扭幾種基本變形的內力分析方法相同，即都為“截面法”。故可不用傳統的分章講述，直接歸納在一個章節講解，以便于學生通過比較掌握幾種基本變形的內力計算，加深理解，同時也避免了重復。同樣，也可將這幾種變形的應力計算并入一章，因其應力公式都是根據變形的幾何關系、物理關系及靜力平衡關系建立的。（3）在講授《材料力學》的作梁的內力圖時，加入《結構力學》的多跨靜定梁和靜定剛架內力計算內容，這部分內容屬于彎曲內力的進一步拓展。（4）《材料力學》中梁的變形（位移）計算和《結構力學》中靜定結構的位移計算可以合并講解，避免重復。根據高職課時少的特點，對教材中涉及的大量的公式推導，注重公式推導的思路和基本原理，淡化繁瑣的推導過程，關鍵是掌握計算公式的應用及理解其物理意義。將教學內容進行整合，有利于講授時內容的融匯貫通，也有利于節約課堂的講授時間，教師可將更多的時間講解重點和難點。三、教學方法的改革（1）突出重點，突破難點作為教師，必須準確把握每一章節的重點、難點及整本教材的重點、難點。譬如，在第一章“靜力學基礎”中，重點和難點是作物體的受力圖。我們知道物體的受力圖貫穿于建筑力學始終，如果初學時不能準確作出物體的受力圖，那么將會直接影響到今后的約束反力、內力、應力、變形的計算。因此，教師課前應認真備課，搜集有代表性的例題，講課時要由淺入深、循序漸進地進行教學。在學生基本掌握了作圖的方法和要點之后，布置一些課外練習加以鞏固，有問題及時更正，確保能熟練準確作出物體的受力圖。又如，“彎曲變形”這章，知識點非常多，而且非常重要，是學習《結構力學》，乃至一些后續專業課的基礎，學生開始感到無比困惑。但仔細看來，這章的重點非常明確，即梁的內力、應力及變形計算；

難點是作梁的內力圖。明確了這章的重點難點，教學就能有的放矢。（3）采用恰當的教學方法，注重因材施教建筑力學作為一門以計算為主的理論課，內容較枯燥。如何激發學生學習的興趣，活躍課堂氣氛，是我們每一個力學教師值得研究的課題。這就要求我們在課堂教學中采用恰當的教學方法，充分調動學生學習的主動性。比如，我們可以采用講練法、比較法等教學方法在《建筑力學》教學中非常有效。講練法是講授和練習的結合。作為一門以計算為主的課程，講練法在建筑力學的教學過程中發揮著主導作用。講練結合，先講后練，既可以活躍課堂氣氛，及時發現和解決問題，又能加強和鞏固學生對所學知識的理解和掌握。建筑力學中的計算公式繁雜，運用比較法將計算公式羅列后進行比較，可起到加深理解、強化記憶的作用。比如，我們可將材料力學中軸向拉（壓）、剪切、扭轉、彎曲幾種基本變形的應力計算公式一一列出，進行比較。由于力學習題的解題方法多樣，解題技巧靈活，運用比較法將不同解題方法加以比較，選擇最簡捷的方法計算。比如，靜定平面桁架的內力計算，解題方法相當靈活，這就需要學生開拓思維、積極思考，尋求最簡捷的解題方法。比較法是建筑力學課教學中常用的一種方法，它可以幫助學生對所學知識融會貫通，培養學生的知識遷移能力。例如，在學習力法和位移法計算超靜定結構內力時，我們可將兩種方法的典型方程寫出，從方程形式上、方程的物理意義及每個字母的物理意義一一進行比較，這樣可幫助學生加深理解和記憶。在教學中自覺運用比較法，能起到觸類旁通、化難為易的作用，獲到良好的教學效果。在教學中根據各專業的教學要求和學生學習的實際情況，運用恰當的教學方法，因材施教，使學生掌握學習方法和解題技巧，提高學習興趣。（4）重視安排習題課，注重答疑、個別輔導習題課是建筑力學課程教學過程非常重要的一個環節，是鞏固和加深所學基礎理論知識、培養學生分析問題及運算能力的重要手段。教師在講授了一定量的理論知識后，要及時上習題課。教師精選一些典型題型讓學生在課堂完成，在學生做題過程中，教師巡視，及時發現解題中的問題，比較普遍的問題，最后一起講評；

如是個別問題，個別輔導。同時，在做題過程中，學生也可隨時提出問題，教師答疑。習題課，不僅可以提高學生分析和解決問題的能力，發揮了學生的主觀能動性，也可讓教師了解學生近階段的學習情況、知識的掌握程度，便于教師及時調整教學進度和教學方式，達到預期的教學效果。四、教學手段的改革近年來，多媒體教學模式在教學過程中應用越來越廣泛。多媒體課件將錄像、圖形、文字有機的融合在一起，用圖片展示工程實例，或者動畫展示演示實驗，能給學生以直觀的感性認識，加深其理解，調動學習的積極性，可大大提高課堂教學的效率和效果。然而，多媒體教學并不能完全取代板書教學。講解例題或者上習題課時則采用板書與多媒體相結合的方式，講課更生動。這樣，取長補短，可大大提高課堂教學質量?？傊?，由于《建筑力學》課程具有承前啟后的特殊性，教師應該通過自身的努力，采用靈活多樣的教學方法，充分的激發學生的學習興趣，調動學生的積極性，培養學生解決力學問題以及實際工程問題的能力，不斷的提高課程的教學質量?！督ㄖW》課程教學改革探討與實踐一、結合工程實際，運用啟發式教學，設疑導課教師在講授該課程之初，應介紹一些與本課程密切相關的工程實例，使學生充分意識到本課程對今后工作和學習的重要性，激發學生學習的興趣如可試問：（1）相同截面的矩形梁，為何要豎放而不橫放？（2）現澆的梁板模板下部都有鋼管支撐，應如何計算？當鋼管截面積相同時，為何鋼管中部加設橫桿以后，其承載力大大提高？諸如此類問題的提出，有助于激發學生的求知欲，使學生明確利用力學知識，能夠解決實際的工程問題。在每次上課時，也要注意導入新課。這是課堂教學的重要環節。新穎、巧妙、恰當地導入，可以在一節課的開始營造一種濃厚的學習氛圍。教師根據教學目的及教學內容中的重點、難點和關鍵問題，恰當地提出一些富于啟發性的問題，將所要教授的新知識與學生熟悉的知識有機結合，促進知識的正向遷移，使學生在新舊知識的銜接上自然過渡。建筑力學包括《理論力學》、《材料力學》、《結構力學》。為遵循高職人才培養目標的特點，以“必需、夠用”為