成本會計教學模式淺談摘要：在新常態的當今國內經濟形勢下，各行各業都須遵循“調結構穩增長”的進展規律，其中增長的概念更是強調可持續增長。我國企業的經營和進展模式都需要跟隨時代的要求進行革新，財務管理方式不能再像以往一樣單方面的分析財務狀況，企業對于內部流轉的信息越來越強調有用性和價值性，成本會計與管理睬計一樣服務于企業內部管理，因此成本會計的工作就越來越重要。現代企業迫切的需要復合型的成本會計人才，然而社會上的會計群體卻無法滿意現代企業的人才需求，大部分高校培育出來的會計人才不僅動手力量不強，而且理論功底不扎實、缺乏分析問題和解決問題的力量。為適應市場需求，我們需要對現有的成本會計教學進行改革。文章主要介紹了成本會計教學的內容與特征，分析了目前國內成本會計教學工作中存在的問題以及遇到的瓶頸，以此為基礎分析、探討了幾種成本會計的教學模式。

關鍵詞：成本會計；教學模式

一、成本會計的課程及內容特點分析

（一）成本會計的課程特點

1.理論性和系統性。成本會計是一門系統性與理論性都比較強的課程，會計本身就包含了很多不同的工作內容，成本會計作為會計學科體系中的一個分支，對于理論的劃分更加細致和繁雜。在教學過程中，我們必需將散亂的理論細節進行系統的整合，將具體的學問點進行匯總，才能保證教學的系統和完整。

2.連續性。在實際的生產運作過程中，企業生產的流程方方面面都會涉及到成本問題，因此企業需要關于生產成本的整個流程的具體記錄與登記，以及經過財務核算的數據。生產過程中消耗的種種成本費用，參與生產的相關工作人員的薪資福利等很多成本都是連續性的且必需考慮的因素。在對這些成本費用進行記錄與核算的同時，我們還需要審核其他的支出費用，這些都屬于成本會計的工作范疇。所以說，成本會計的教學必需要對數據資料進行連續性的記錄和整理，才能使學習者保證今后成本會計工作的連續與穩定。

3.實踐性。會計本身就是一門操作性和有用性很強的學科，成本會計的教學工作就是使會計人才具備基礎的理論和道德素養，培育會計人才在之后的工作中的實際操作力量，使其具備質量較高的工作效率。成本會計是會計學科體系中一門特別重要的課程，同時它又不像其他財務以及會計工作一樣能夠以總結的方式來進行記錄。成本會計的學習過程需要大量的具有代表性的數據以及文字資料，然而這些數據和文字資料并不是很簡單就能取得的。因此，成本會計的教學工作只能依托于一些模擬的數據，這也給教學和討論工作帶來肯定的局限性。

（二）課程內容特點

1.安排方法多，計算公式多。如幫助生產費用的安排，依據不同的企業狀況就有直接安排法、挨次安排法、交互安排法、代數安排法和方案成本安排法等；生產費用在完工產品和在產品之間安排的方法也有七種，其中約當產量比例法和定額比例法還包含相對繁雜的計算步驟；依據企業不同的生產、組織特點，產品成本的基本計算方法有品種法、分批法和分步法。

2.表格眾多，錯綜簡單。同學在基礎會計、財務會計課程中接觸的都是簡潔的計算和業務的賬務處理，而在成本會計課程中，各種要素費用的安排、幫助生產費用、制造費用等都是在相應的費用安排表中進行的，實務中也有各種領料單、安排表。表格眾多，表格之間也互有聯系、錯綜簡單，因此同學在學習中往往難以理解數據的來龍去脈。

二、如今成本會計教學工作的瓶頸

1.缺乏實踐教學。在實際教學過程中，由于教學時長和教學手段的限制，同學不能很好地感知生產過程，無法深刻理解一些生產的專業術語，這些都會影響他們把握成本會計的理論學問。傳統教學中大量的理論灌輸，例如各種費用的安排方法，幾乎沒有實踐環節，同學的學問體系往往是分散的，無法形成一套完整系統的成本計算方法。另外，如今成本會計教學過程中，老師經常將重點放在成本費用的計算上，而忽視了賬務處理的內容，同學也簡單隨之忽視這一部分。因此，就造成了同學實踐力量差、不能敏捷運用學問等問題。

2.教學手段受限。《成本會計》主要通過成本數據的前后勾稽關系來反映成本核算流程，詳細表現為大量的表格。目前，成本會計教學手段仍舊是以黑板和PPT為主，教學效果欠佳，不利于同學形成結構化的學問體系。

3.同學學習的愛好度不高。通常狀況下成本會計都是以成本數據信息間的前后勾稽關系來反映成本核算的流程，并以成本核算的相關表格表現出來，詳細表現為較為大型的案例題。由于教學時長和教學手段的限制，教學內容局限于書本上的數據和例題，同學自然會對這樣枯燥的內容產生視覺上的疲憊感和心理上的抵觸。

三、成本會計的教學模式及選擇

（一）理論與情境教學模式

學習就是一個信息的傳遞和接收的過程，營造良好的學習氛圍，對同學進行全方位的刺激輸入，才能使同學更好的接收到學問的信息。目前雖然傳統的理論授課方式已漸漸進展為多媒體教學法，但是實際上老師仍舊局限于PPT教學，本質上只是將書本內容換了一種呈現方式，并沒有為同學增加更多的樂趣。情境教學法下，結合了聲音、圖像和動畫的教學課件把躺在書本上的學習內容轉變為好玩的、可視的、可聽的動感內容，自然能夠吸引同學并加深其理解。另外，借鑒ERP和沙盤模擬的思維，制造情境主題，采納小品、舞臺劇等方式模擬實際工作過程，加入角色扮演、競爭機制等手段。這樣有助于同學更好的理解枯燥的理論內容，培育上手力量更快地適應將來的工作。

（二）理論與實踐教學模式

真理源于實踐，實踐又是檢驗真理的唯一標準。成本會計作為一名應用型學科，更加離不開實踐，過去的本科教育往往局限于書本和課堂，實習階段卻是在理論教育完成之后的畢業生中進行，這樣使得理論與實踐脫節，同學對于理論的感知不深，事后接近實際的方式也使同學的實踐活動顯得空洞無比，教學效果大打折扣。因此，可以借鑒MBA的教學模式，在成本會計教學后期，組織同學到企業進行實地觀看，并由企業成本會計人員對企業成本核算程序、核算方法進行指導，讓同學更好的理解書本的理論學問。

（三）多學科與核心方法教學模式

成本會計這門學科在會計學科體系中處于一個承上啟下的地位，學習成本會計之前必需具備肯定的經濟學、財務會計學的基礎學問，只有具備肯定的會計學問基礎，在學習成本會計的時候才能不被繁雜的科目所牽絆，才能將學習的重心放在成本計算和分析的方法上來。另外，成本會計資料以表格數據居多，將這些資料整理成為成本分析有用的資料就需要肯定的統計學學問和統計力量，因此，開展成本會計課程之前，需要為同學支配統計學課程或者系統全面的統計學問學習活動。基于理論基礎是同學在進行實踐和工作的前提條件，高校老師的工作重心仍舊是理論的講解，那么成本會計的學習是否有“捷徑”可尋呢？成本會計有大量的公式及分析方法，假如單純的進行理論學問的灌輸，不僅不能達到教學目的，還極有可能使同學產生反感的心情，甚至丟失對會計工作的熱忱。因此，在教學方法的選擇上，老師應當留意因材施教、投其所好。就本人的閱歷來看，傳遞給同學最核心的分析方法，比如公式的學習，全書只講授一個基本的安排公式，其它公式讓同學自行代入情景進行推理，不要求同學機械記憶文字，讓同學在中學基本的數學功底上冠以經濟的內容，才能使其學以致用。將成本會計學問的講授結合數學推理的思維，是成本會計理論學習的一個創新，也是帶領同學查找到適合自己并且能夠“一通百通”的面對枯燥文字課本的學習方法。

四、結論

“授之以魚不如授之以漁”，然而我國的高校教育方法大都與這一教育基本理念背道而馳，大部分高校教育以考試為核心，使得同學在學習過程中漸漸的忽視自己在中學階段培育的適合自己的學習方法，開頭簡潔的機械記憶和信息接收，這也是現代高校生畢業之后走上社會，上手慢、缺乏分析問題和解決問題的力量的緣由之一。本文分析了《成本會計》的學科特點，以及教學過程中發覺的問題，提出了三種適合課程的教學模式，從“理論”和“實踐”兩個教學的層次闡述了本文的