臨床護理PBL教學法應用現狀研究【摘要】為了討論分析PBL教學法在臨床護理教學應用的現狀及效果，文章選擇隨州職業技術學院2022級臨床護理專業的實習同學138例作為討論對象，隨機均等分為參照組、討論組各69例。參照組的實習同學應用傳統教學法，討論組實習同學應用PBL教學法，對比兩組實習同學的教學方法應用現狀和效果。結果表明，討論組實習同學的護理教學相關考核成果（病例書寫成果、護理理論學問成果、實踐操作技能成果）明顯要優于參照組實習同學，且討論組實習同學的教學滿足度（95.65%）要高出參照組（84.06%），P＜0.05。據此，文章得出了結論：將PBL教學法應用在臨床護理教學中，能夠有效提高實習同學的護理理論學問和實踐操作技能水平，教學效果較佳，建議廣泛推廣使用。

【關鍵詞】PBL教學法；臨床護理教學；應用現狀

PBL教學法（以問題為基礎）是現今教育界較為廣泛使用的一種教學方式，目前也已經拓展到各行各業的教學中。在臨床護理專業應用PBL教學時，可以在重視基礎護理的導向基礎上，充分激發實習同學的學習熱忱與動力，利于臨床護理專業開展或組織各項教學活動。本文基于此，選取隨州職業技術學院2022年入學的138例實習同學綻開調查，討論PBL教學法目前在臨床護理教學中的應用現狀和效果。

1資料與方法

1.1一般資料

選擇隨州職業技術學院2022級臨床護理專業的實習同學138例作為本次討論對象，隨機均等分為參照組、討論組各69例。參照組中，男性實習同學6例，女性實習同學63例，年齡18～23歲，平均年齡（19.89±1.01）歲。討論組中，男性實習同學7例，女性實習同學62例，年齡18～22歲，平均年齡（20.14±0.79）歲。在檢驗兩組資料后確認其在年齡、性別上不存在統計學差異值，P＞0.05，可實施統計學操作。

1.2方法

參照組應用傳統教學法。由帶教老師定期對實習同學進行護理理論學問和實踐操作技能的教學和督導，并通過崗前教育、熟識醫院環境及一對一帶教等內容進行具體的教學。討論組應用PBL教學法。（1）醫院要先對該次要帶教的老師進行PBL教學法培訓，提高老師本身對此教學方法的熟識和學問儲備，并可利用科學的獎懲制度增加老師的工作責任感。（2）各科室護士長及科室的帶教老師要依據相關資料及學校的護理實際狀況制定編寫教案，并要留意在其中插入臨床護理實踐中存在的典型問題，于實習同學首日實習時發放，要求同學先帶著問題學習，也可利用樂觀查閱資料或詢問帶教老師的方式解決問題。（3）在帶教過程中，帶教老師要應用較為敏捷的教學方式，可先向同學提出問題，同學回答之后，再進一步補充完善問題答案。（4）帶教老師可在實習同學學習的最終一周，選取科室最具代表性的治療病例作為基礎向同學提出護理問題，并建議實習同學合作查閱資料及爭論，在全部實習同學表達完資金的觀點后，再由帶教老師進行總結完善[1]。

1.3評價指標

觀看兩組實習同學的護理教學相關考核成果（病例書寫成果、護理理論學問成果、實踐操作技能成果），并使用隨州職業技術學院自擬的教學滿足度調查表調查實習同學的教學滿足度，共分為分成特別滿足、一般滿足和不滿足。

1.4統計學方法

應用SPSS20.0軟件包幫助組間的檢驗運算，并相應以t檢驗、x2檢驗進行計量、計數資料的檢驗，相應以（±s）、(n)%表示計量、計數資料數據，若P＜0.05，表明數值有可比性。

2結果

2.1兩組實習同學的護理教學相關考核成果對比

討論組實習同學的護理教學相關考核成果（病例書寫成果、護理理論學問成果、實踐操作技能成果）明顯要優于參照組實習同學，P＜0.05，如表1所示。

2.2兩組實習同學的教學滿足度對比

討論組實習同學的教學滿足度（95.65%）要高出參照組（84.06%）不少，P＜0.05，如表2所示。

3爭論

提高同學的病例書寫水平、護理理論學問水平、實踐操作技能水平能夠有效提高同學的護理綜合水平，能夠持續地優化我國各高校臨床護理專業同學的綜合力量，其所具備的支持和保障意義是不容忽視的，而在應用PBL教學方法后，這一結果得到更加有效、抱負的實現方式。本次討論中，討論組實習同學的護理教學相關考核成果（病例書寫成果、護理理論學問成果、實踐操作技能成果）明顯要優于參照組實習同學，且討論組實習同學的教學滿足度9