小學(xué)兒童的個(gè)性和社會(huì)性發(fā)展第一頁，共六十二頁，2022年，8月28日第一節(jié)個(gè)性和社會(huì)性概述

第二節(jié)兒童個(gè)性發(fā)展的理論第三節(jié)小學(xué)兒童個(gè)性的發(fā)展第四節(jié)小學(xué)兒童自我意識(shí)的發(fā)展

第五節(jié)小學(xué)兒童的人際關(guān)系

本篇內(nèi)容：第二頁，共六十二頁，2022年，8月28日`二不管我的膚色和社會(huì)地位如何，我都會(huì)堅(jiān)守自己獨(dú)特的個(gè)性。

——沃爾特·惠特曼第三頁，共六十二頁，2022年，8月28日第一節(jié)個(gè)性和社會(huì)性概述第四頁，共六十二頁，2022年，8月28日`二一、個(gè)性和社會(huì)性的基本概念第五頁，共六十二頁，2022年，8月28日`二（一）個(gè)性的概念西方又稱人格（personality），是構(gòu)成一個(gè)人的思想、情感及行為的特有統(tǒng)合模式，這個(gè)獨(dú)特模式包含了一個(gè)人區(qū)別于他人的穩(wěn)定而統(tǒng)一的心理品質(zhì)。第六頁，共六十二頁，2022年，8月28日`二個(gè)性的特征1.獨(dú)特性2.穩(wěn)定性3.統(tǒng)合性4.功能性第七頁，共六十二頁，2022年，8月28日`二（二）個(gè)性的結(jié)構(gòu)個(gè)性傾向性

需要、動(dòng)機(jī)、興趣、理想、信念和世界觀

個(gè)性心理特征能力、氣質(zhì)和性格

第八頁，共六十二頁，2022年，8月28日`二（三）社會(huì)性的概念個(gè)體在其生物特性基礎(chǔ)上，在與社會(huì)生活環(huán)境相互作用過程中，掌握社會(huì)規(guī)范，形成社會(huì)技能，學(xué)習(xí)社會(huì)角色，獲得社會(huì)性需要、態(tài)度、價(jià)值，發(fā)展社會(huì)行為，并以獨(dú)特的個(gè)性與人相互交往，相互影響，適應(yīng)周圍社會(huì)環(huán)境，由自然人發(fā)展為社會(huì)人的社會(huì)化過程中所形成的心理特性稱為社會(huì)性。第九頁，共六十二頁，2022年，8月28日`二（四）社會(huì)性的結(jié)構(gòu)1.社會(huì)認(rèn)知2.社會(huì)行為第十頁，共六十二頁，2022年，8月28日`二二、影響兒童個(gè)性和社會(huì)性發(fā)展的因素第十一頁，共六十二頁，2022年，8月28日`二（一）生物遺傳因素（二）家庭因素（三）社會(huì)文化因素（四）學(xué)校教育因素第十二頁，共六十二頁，2022年，8月28日第二節(jié)兒童個(gè)性發(fā)展的理論第十三頁，共六十二頁，2022年，8月28日`二一、弗洛伊德的心理性欲理論第十四頁，共六十二頁，2022年，8月28日本我（id):先天生物本能——快樂原則自我(ego)：意識(shí)結(jié)構(gòu)部分——現(xiàn)實(shí)原則超我(superego)：良心和自我理想成分——道德原則三者和諧統(tǒng)一——健康人格發(fā)展(一)弗洛伊德人格結(jié)構(gòu)理論第十五頁，共六十二頁，2022年，8月28日(二)人格發(fā)展階段理論階段年齡描述口唇期0－1性本能的主要區(qū)域集中在口唇，嬰兒從吸吮、咀嚼、吞咽等口唇活動(dòng)中獲得快感肛門期1－3自發(fā)排便中獲得性滿足。大小便訓(xùn)練可能引起父母與兒童之間沖突。性器期3－6性器官的刺激獲得滿足。產(chǎn)生戀父或戀母情結(jié)。這種沖突引發(fā)的焦慮會(huì)導(dǎo)致兒童內(nèi)化同性父母的道德標(biāo)準(zhǔn)潛伏期6－11性器期的創(chuàng)傷引起性沖突壓抑，性沖動(dòng)轉(zhuǎn)移到學(xué)習(xí)和充滿活力的游戲活動(dòng)中。隨著兒童在學(xué)校獲得更多問題解決能力和對(duì)社會(huì)價(jià)值內(nèi)化，自我和超我繼續(xù)發(fā)展生殖期12歲后青春期喚醒性沖動(dòng)，青少年必須學(xué)會(huì)以社會(huì)認(rèn)可方式表達(dá)沖動(dòng)。個(gè)體此時(shí)盡量擺脫父母，幻想獨(dú)立，從一個(gè)自私、追求快樂的孩子轉(zhuǎn)變?yōu)閷ふ彝g伙伴，考慮選擇配偶，成為具有現(xiàn)實(shí)和社會(huì)化的成人。第十六頁，共六十二頁，2022年，8月28日`二小學(xué)時(shí)期正是弗洛伊德所謂的潛伏期。他認(rèn)為，隨著兒童進(jìn)入潛伏期，其性的發(fā)展開始呈現(xiàn)一種停滯或退化的現(xiàn)象，陰霾在潛意識(shí)中。這個(gè)時(shí)期，兒童沒有被壓抑的情感，是一個(gè)相當(dāng)平靜的時(shí)期，兒童可以將精力完全放在社會(huì)可接受的追求中，如學(xué)習(xí)、游戲和運(yùn)動(dòng)等，他們開始專注于社會(huì)情感的發(fā)展。第十七頁，共六十二頁，2022年，8月28日（三）簡評(píng)弗洛伊德人格發(fā)展理論1.強(qiáng)調(diào)早期經(jīng)驗(yàn)作用，促進(jìn)后期研究2.人格結(jié)構(gòu)理論：本我、自我、超我，開創(chuàng)心理動(dòng)力學(xué)3.性本能決定論者-過分強(qiáng)調(diào)性的作用4.研究來自個(gè)人診斷經(jīng)驗(yàn)和自我分析，缺乏實(shí)驗(yàn)支持、難以重復(fù)驗(yàn)證。第十八頁，共六十二頁，2022年，8月28日`二二、埃里克森的心理社會(huì)發(fā)展階段理論第十九頁，共六十二頁，2022年，8月28日(一）心理社會(huì)發(fā)展階段艾里克森認(rèn)為人一生面臨八個(gè)主要危機(jī)或沖突。每種沖突在一個(gè)獨(dú)特的時(shí)期產(chǎn)生，這個(gè)時(shí)期是由發(fā)展的個(gè)體在生命的特定時(shí)期經(jīng)歷的生物成熟和社會(huì)需求決定的。每種危機(jī)必須順利解決才能成功過渡到下一個(gè)危機(jī)。第二十頁，共六十二頁，2022年，8月28日年齡心理社會(huì)危機(jī)艾里克森的觀點(diǎn)：有意義的事件和社會(huì)影響相應(yīng)的弗洛伊德的人格階段0－1信任對(duì)不信任發(fā)展任務(wù)是培養(yǎng)兒童信任感，克服不信任感。嬰兒出生后的基本需要獲得滿足，形成對(duì)成人的信任感。否則會(huì)對(duì)人和世界產(chǎn)生不信任感和不安全感，這種信任和不信任感會(huì)延續(xù)到以后階段。口唇期1－3自主－羞怯、疑慮基本任務(wù)是發(fā)展自主性。當(dāng)兒童學(xué)會(huì)說話和走路，能夠比較獨(dú)立地探索周圍世界時(shí)，他們感到自己的力量，自己有影響環(huán)境的能力，獲得自主感和自尊感。如果父母對(duì)兒童的行為限制、批評(píng)、懲罰過多，就會(huì)使兒童產(chǎn)生羞怯感和懷疑感。肛門期第二十一頁，共六十二頁，2022年，8月28日3－6主動(dòng)－內(nèi)疚兒童試圖像成人一樣做事，試圖承擔(dān)他們能力所不及的責(zé)任。如果父母能積極支持兒童從事的游戲和智力活動(dòng)，兒童會(huì)發(fā)展更多主動(dòng)性。如果父母經(jīng)常嘲笑兒童的活動(dòng)，兒童就會(huì)產(chǎn)生內(nèi)疚感。有時(shí)候兒童在主動(dòng)工作時(shí)，往往會(huì)與別人主動(dòng)性發(fā)生沖突，這時(shí)也會(huì)產(chǎn)生內(nèi)疚感。性器期6－12勤奮－自卑兒童必須掌握重要的社會(huì)和學(xué)習(xí)技能。如果兒童在學(xué)習(xí)上不斷取得成就，在其他活動(dòng)中也經(jīng)常受到成人獎(jiǎng)勵(lì)，就會(huì)獲得成就感，變得更勤奮。否則容易形成自卑感。影響兒童活動(dòng)的主要因素已由父母轉(zhuǎn)向同伴、學(xué)校和其他社會(huì)機(jī)構(gòu)。潛伏期

12－20同一性－角色混亂這一階段是童年向成熟邁進(jìn)的重要轉(zhuǎn)折點(diǎn)。青少年反復(fù)思考“我是誰”。一個(gè)青年能把過去各個(gè)時(shí)期里與各種人物同一而形成的種種自我形象加以整合，形成一個(gè)新的自我同一，否則他們就會(huì)對(duì)自己成年角色感到困惑。主要社會(huì)動(dòng)因是同伴。早期生殖期(青少年)第二十二頁，共六十二頁，2022年，8月28日20－40親密－孤獨(dú)這一階段的主要任務(wù)是形成親密的友誼關(guān)系，與他人建立戀愛或伴侶關(guān)系(或共有同一性)。沒有建立親密的友誼關(guān)系會(huì)使個(gè)體感到孤獨(dú)或孤立。主要的社會(huì)動(dòng)因是愛人、配偶或親密朋友(同性或異性)。生殖期40－65繁殖－停滯在這一階段成人面對(duì)的主要任務(wù)是繁殖。他們要承擔(dān)工作和照顧家庭、撫養(yǎng)孩子的責(zé)任。“繁殖”的標(biāo)準(zhǔn)是由文化來界定的。不能或不愿意承擔(dān)這種責(zé)任會(huì)變得停滯或自我中心。主要的社會(huì)動(dòng)因是配偶、孩子和文化規(guī)范。生殖期老年期完善－絕望老年人回顧生活，認(rèn)為它或者有意義的、成功的、幸福的，或者失望的、沒有履行承諾和實(shí)現(xiàn)目標(biāo)。個(gè)體的生活經(jīng)驗(yàn)，尤其是社會(huì)經(jīng)歷，決定著最終的生活危機(jī)的結(jié)果。生殖期第二十三頁，共六十二頁，2022年，8月28日`二小學(xué)兒童處于埃里克森所劃分的第四發(fā)展階段，該階段的發(fā)展任務(wù)是獲得勤奮感而克服自卑感，體驗(yàn)著能力的實(shí)現(xiàn)，這一階段是關(guān)于自我生長的決定性階段。兒童開始進(jìn)入學(xué)校學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)活動(dòng)中學(xué)習(xí)和掌握各種人類知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，學(xué)習(xí)與同伴共同游戲和活動(dòng)，逐漸掌握主要的認(rèn)知和社會(huì)技能。在完成這一任務(wù)的過程中，如果兒童在學(xué)習(xí)上不斷獲得成功，在其他活動(dòng)中也經(jīng)常受到成人的獎(jiǎng)勵(lì)或肯定，就會(huì)變得越來越自信、越來越勤奮；而如果這一時(shí)期兒童在學(xué)業(yè)上屢遭失敗，在日?；顒?dòng)中也常遭到成人的批評(píng)或懲罰，就會(huì)形成自卑感。在這一階段，影響兒童的主要是學(xué)校教師以及兒童在學(xué)校的經(jīng)歷。小學(xué)教師應(yīng)該從多方面評(píng)價(jià)學(xué)生，經(jīng)常從多方面為學(xué)生提供成功的機(jī)會(huì)，多肯定、欣賞學(xué)生，找到每個(gè)學(xué)生的閃光點(diǎn)，從而培養(yǎng)學(xué)生的勤奮感，克服自卑感。很多成人對(duì)工作和學(xué)習(xí)的良好態(tài)度與習(xí)慣都來自于這個(gè)階段形成的勤奮感。第二十四頁，共六十二頁，2022年，8月28日（二）簡評(píng)埃里克森的人格發(fā)展階段理論1.埃里克森從情緒的、道德的和人與人關(guān)系的整體發(fā)展過程來研究人格發(fā)展，這種整體性研究觀點(diǎn)值得借鑒。2.埃里克森把人格發(fā)展的基本動(dòng)力由本我移向自我，并十分重視自我與外部環(huán)境的作用。3.他不僅重視生物因素的作用，更重視社會(huì)文化因素的作用。4.埃里克森在他的八個(gè)階段中抓住了生命的主要問題，在以后的研究中被應(yīng)用。5.但埃里克森也因?yàn)閷?duì)心理發(fā)展動(dòng)因問題闡述不清而受到批評(píng)。第二十五頁，共六十二頁，2022年，8月28日第三節(jié)小學(xué)兒童個(gè)性的發(fā)展第二十六頁，共六十二頁，2022年，8月28日`二一、小學(xué)兒童學(xué)習(xí)興趣的發(fā)展第二十七頁，共六十二頁，2022年，8月28日（一）學(xué)習(xí)興趣的概念學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中所產(chǎn)生的一種力求認(rèn)識(shí)世界、渴望獲得文化科學(xué)知識(shí)，并帶有強(qiáng)烈情緒色彩的心理傾向。第二十八頁，共六十二頁，2022年，8月28日（二）小學(xué)兒童學(xué)習(xí)興趣的發(fā)展特點(diǎn)從對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)的形式感興趣過渡到對(duì)具體學(xué)習(xí)內(nèi)容感興趣從對(duì)個(gè)別事物感興趣逐漸過渡到對(duì)事物的因果關(guān)系和規(guī)律性感興趣從直接的學(xué)習(xí)興趣發(fā)展為間接的學(xué)習(xí)興趣第二十九頁，共六十二頁，2022年，8月28日（三）小學(xué)兒童學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)第三十頁，共六十二頁，2022年，8月28日`二二、小學(xué)兒童氣質(zhì)的發(fā)展第三十一頁，共六十二頁，2022年，8月28日（一）氣質(zhì)的概念及特性1.氣質(zhì)的概念氣質(zhì)是表現(xiàn)在心理活動(dòng)的強(qiáng)度、速度、靈活性與指向性等方面的一種穩(wěn)定的心理特征，即我們平時(shí)所說的脾氣、秉性。2.氣質(zhì)的特性

(1)天賦性

(2)穩(wěn)定性

(3)可塑性第三十二頁，共六十二頁，2022年，8月28日（二）氣質(zhì)類型及表現(xiàn)

1.膽汁質(zhì)

2.多血質(zhì)

3.粘液質(zhì)

4.抑郁質(zhì)第三十三頁，共六十二頁，2022年，8月28日（三）小學(xué)兒童的氣質(zhì)差異與教育1.依據(jù)學(xué)生不同氣質(zhì)類型特征采取不同的教育策略2.教師要尊重學(xué)生的氣質(zhì)差異第三十四頁，共六十二頁，2022年，8月28日`二三、小學(xué)兒童性格的發(fā)展第三十五頁，共六十二頁，2022年，8月28日（一）性格概念性格是指一個(gè)人在個(gè)體生活過程中所形成的，對(duì)現(xiàn)實(shí)穩(wěn)固的態(tài)度以及與之相適應(yīng)的習(xí)慣化的行為方式。第三十六頁，共六十二頁，2022年，8月28日（二）性格結(jié)構(gòu)1.性格的態(tài)度特征2.性格的意志特征3.性格的情緒特征4.性格的理智特征第三十七頁，共六十二頁，2022年，8月28日（三）性格類型1.理智型、情緒型和意志型2.內(nèi)傾型和外傾型第三十八頁，共六十二頁，2022年，8月28日（四）小學(xué)兒童的性格差異與教育第三十九頁，共六十二頁，2022年，8月28日第四節(jié)小學(xué)兒童自我意識(shí)的發(fā)展第四十頁，共六十二頁，2022年，8月28日`二一、自我意識(shí)的概述第四十一頁，共六十二頁，2022年，8月28日（一）自我意識(shí)的內(nèi)涵所謂自我意識(shí)，是人對(duì)自己以及自己與客觀世界關(guān)系的一種意識(shí)，自我意識(shí)也是個(gè)體自身心理、生理和社會(huì)功能狀態(tài)的知覺和主觀評(píng)價(jià)。具體而言，它包括人在實(shí)踐中自己對(duì)自己、自己對(duì)自然、自己對(duì)他人、自己對(duì)社會(huì)等關(guān)系的意識(shí)活動(dòng)。第四十二頁，共六十二頁，2022年，8月28日（二）自我意識(shí)的心理成分1.自我認(rèn)識(shí)2.自我體驗(yàn)

(1)自尊（自尊心）

(2)自信心

(3)成功感與失敗感

3.自我控制第四十三頁，共六十二頁，2022年，8月28日`二二、小學(xué)兒童自我意識(shí)的發(fā)展特點(diǎn)第四十四頁，共六十二頁，2022年，8月28日（一）自我評(píng)價(jià)的發(fā)展特點(diǎn)（二）自我體驗(yàn)的發(fā)展特點(diǎn)（三）自我控制的發(fā)展特點(diǎn)第四十五頁，共六十二頁，2022年，8月28日`二三、小學(xué)兒童自我意識(shí)的培養(yǎng)第四十六頁，共六十二頁，2022年，8月28日（一）小學(xué)兒童自我評(píng)價(jià)能力的培養(yǎng)1.創(chuàng)設(shè)情境，使兒童獲得成功的體驗(yàn)2.教師應(yīng)對(duì)小學(xué)兒童做出積極評(píng)價(jià)第四十七頁，共六十二頁，2022年，8月28日（二）小學(xué)兒童自尊的培養(yǎng)1.在家庭教育中培養(yǎng)兒童的自尊2.在學(xué)習(xí)活動(dòng)中培養(yǎng)兒童的自尊3.在交往活動(dòng)中注意培養(yǎng)兒童的自尊第四十八頁，共六十二頁，2022年，8月28日`二活動(dòng)設(shè)計(jì)——高峰體驗(yàn)

活動(dòng)目的：通過讓學(xué)生講自己成功的經(jīng)驗(yàn)，幫助學(xué)生來欣賞自己，建立積極的自我概念?；顒?dòng)對(duì)象：小學(xué)高年級(jí)學(xué)生活動(dòng)時(shí)間：45－90分鐘活動(dòng)步驟：見教材第四十九頁，共六十二頁，2022年，8月28日（三）小學(xué)兒童自我控制能力的培養(yǎng)1.建立良好的父母控制模式2.有效的言語指導(dǎo)3.在體育活動(dòng)中指導(dǎo)兒童進(jìn)行自我控制4.通過榜樣的作用培養(yǎng)兒童自我控制能力第五十頁，共六十二頁，2022年，8月28日第五節(jié)小學(xué)兒童的人際關(guān)系第五十一頁，共六十二頁，2022年，8月28日`二一、小學(xué)兒童人際關(guān)系的發(fā)展特點(diǎn)第五十二頁，共六十二頁，2022年，8月28日（一）親子關(guān)系的發(fā)展特點(diǎn)麥克斯白提出親子關(guān)系三階段模式：第一階段，父母控制(6歲以前)，大部分重要決定由父母做出。第二階段，共同控制(6～12歲)，父母主要有三個(gè)主要的職責(zé)：在一定距離里監(jiān)督和引導(dǎo)兒童的行為；有效地利用與兒童直接交流的時(shí)間；加強(qiáng)兒童的自我監(jiān)督行為和教兒童知道何時(shí)尋求父母的指導(dǎo)。第三階段，兒童控制(12歲以上)，兒童自己作出更多的重要決定。小學(xué)兒童與父母的關(guān)系處在共同控制階段。第五十三頁，共六十二頁，2022年，8月28日（二）師生關(guān)系的發(fā)展特點(diǎn)1.小學(xué)兒童對(duì)教師的態(tài)度2.教師期望與學(xué)業(yè)成就☆皮格馬利翁效應(yīng)

3.教師評(píng)定與小學(xué)兒童的伙伴地位第五十四頁，共六十二頁，2022年，8月28日（三）同伴關(guān)系的發(fā)展特點(diǎn)1.小學(xué)兒童的同伴接納性2.小學(xué)兒童友誼的發(fā)展第五十五頁，共六十二頁，2022年，8月28日塞爾曼友誼發(fā)展階段理論第一階段(3～7歲)，尚不穩(wěn)定的友誼關(guān)系。第二階段(4～9歲)，單向幫助階段。第三階段(6～12歲)，雙向幫助階段。第四階段(9～15歲)，親密的共享階段。第五階段(12歲以后)，自主的共存階段，是友誼發(fā)展的最高階段。第五十六頁，共六十二頁，2022年，8月28日`二二、小學(xué)兒童人際交往能力的培養(yǎng)第五十七頁，