教學要求1.學習景色、環境的描寫在文中起到的作用,學習反復的修辭手法。2.通過速讀,提高把握文章中心的能力。3.了解抗日戰爭,勿忘國恥,激起對以小雨來為代表的英雄們的熱愛,激發愛國熱情。重點難點重點:訓練概括能力,學習景物描寫在文中起到的作用。體會雨來機智勇敢、熱愛祖國的品質。難點:提高把握文章中心的能力,激發愛國熱情。教學課時兩課時知識點詳解知識點詳解?一?蘆花:蘆葦的花軸上生長著的一層密密的白毛。 晉察冀邊區的北部,有一道還鄉河,河里長著很多蘆葦。河邊有一個小村莊。蘆花?開的時候,遠遠望去,碧綠的蘆葦上像蓋了一層厚厚的白雪。①重點句解析:用比喻的修辭手法,將“蘆花”比作“白雪?蘆花:蘆葦的花軸上生長著的一層密密的白毛。 ①重點句解析:用比喻的修辭手法,將“蘆花”比作“白雪”,寫出了蘆花又白又厚的特點,表現了蘆葦茂密的特點。②重點句解析:用比喻的修辭手法,將“葦絮”比作“鵝毛”,形象地寫出了葦絮漫天飛舞的景象。段導讀:這一段既寫出了故事發生的地點,也為讀者勾勒出蘆花村的美麗景色,點明雨來的家鄉很美。雨來最喜歡這道緊靠著村邊的還鄉河。每到夏天,雨來就和鐵頭、三鉆兒,還有很多很多光屁股朋友,好像一群魚,在河里鉆上鉆下,藏貓貓,狗刨,立浮,仰浮。雨來仰浮的本領最高,能夠臉朝天在水里躺著,不但不沉底,還要把小肚皮露在水面上。[③對雨來游泳的描寫有什么作用?]③這是課文第一次描寫雨來游泳。“雨來仰浮的本領最高”,突出了雨來的水性特別好,這也為后來雨來的脫險埋下了伏筆。段導讀:寫雨來每到夏天就到還鄉河游泳,練就了一身游泳本領。媽媽不讓雨來耍水?,怕出危險。有一天,媽媽見雨來從外面進來,光著身子,渾身被太陽曬得油黑發亮。?耍水:玩水。本課指游泳。[句導讀:這句話進一步表現了雨來游泳本領高?！氨惶枙竦糜秃诎l亮”照應前文,為我們展現出一個調皮的兒童形象。]媽媽知道他又去耍水了,把臉一沉,叫他過來?耍水:玩水。本課指游泳。?泥鰍:本課用泥鰍形容雨來,?泥鰍:本課用泥鰍形容雨來,是指他身上光溜溜的,很滑,同時也含有動作敏捷的意思。 媽媽緊跟著追出來。雨來一邊跑著,一邊回頭。糟了!眼看要追上了,往哪兒跑呢?④這些詞語表現出雨來的機智果斷。這里把光溜溜的雨來比作小泥鰍,形象生動。鐵頭正趕著牛從河沿回來,遠遠地向雨來喊:“往河沿跑!往河沿跑!”雨來聽出鐵頭話里的意思,就折轉身,朝著河沿跑。媽媽還是死命追著不放,到底追上了,伸手一抓,可是雨來渾身光溜溜的像條小泥鰍?,⑤這句話通過描寫媽媽的表情,從側面表現了雨來高超的游泳技巧,為后文雨來成功逃脫作鋪墊。一下沒抓住,只聽見撲通一聲,雨來扎在河里不見了。[④“撲通一聲”“扎④這些詞語表現出雨來的機智果斷。這里把光溜溜的雨來比作小泥鰍,形象生動。⑤這句話通過描寫媽媽的表情,從側面表現了雨來高超的游泳技巧,為后文雨來成功逃脫作鋪墊。段導讀:寫雨來為避開媽媽的追趕,跳入河中。?抹,在這里讀mā。 ⑥重點句解析:這段話是課文第二次描寫雨來游泳?！昂鋈弧币辉~說明沒有預料到;“小腦袋?抹,在這里讀mā。 ⑥重點句解析:這段話是課文第二次描寫雨來游泳?！昂鋈弧币辉~說明沒有預料到;“小腦袋”既突出了雨來游得遠,又顯出了雨來的可愛;“像小鴨子一樣”既形象生動地表現了雨來游泳本領高,又表現了雨來的機智、靈活,也為下文他和日本侵略者作斗爭埋下了伏筆。段導讀:這一段通過雨來的動作描寫,既寫出了雨來的聰明機靈,又寫出了他的游泳本領異常高超。第一部分:寫雨來家鄉景色優美及他的游泳本領高。二秋天。?夜校:夜間上課的學校。本課是指抗日戰爭時期,因為邊區經常有日本侵略者掃蕩,抗日小學白天上課有困難,才改在夜間上課。 爸爸從集上賣葦席回來,同媽媽商量說:“看見區上工作的同志,說是孩子們不上學念書不行,起碼要上夜校?。叫雨來上夜校吧!要不,將來鬧個睜眼瞎?。”?鬧個睜眼瞎:?鬧個睜眼瞎:指弄個文盲。“睜眼瞎”,比喻不識字的人。夜校就在三鉆兒家的豆腐房里。房子很破。[⑦“房子很破”說明了什么?]⑦說明學習條件差。教夜校的是東莊學堂里的女老師,穿著青布褲褂(ɡuà),胖胖的,剪著短發。女老師走到黑板前面,嗡嗡嗡嗡說話的聲音立刻停止了,只聽見嘩啦嘩啦翻課本的聲音。雨來從口袋里掏出課本,這是用土紙油印的,軟鼓囊囊的。雨來怕揉搓壞了,向媽媽要了一塊紅布,包了個書皮,上面用鉛筆歪歪斜斜寫著“雨來”兩個字。⑧為書“包書皮”⑦說明學習條件差。⑧為書“包書皮”表現了雨來對課本的珍惜。段導讀:寫雨來的學習環境和雨來熱愛學習。女老師閃在一邊,斜著身子,用手指點著黑板上的字,念著:“我們是中國人,我們愛自己的祖國?！贝蠹揖碗S著女老師的手指,齊聲輕輕地念起來:“我——們——是——中——國——人,我——們——愛——自——己——的——祖——國。”[⑨為什么要出現學習的內容?]⑨重點句解析:這句話是雨來上夜校學習的第一課,說明雨來在學校不但學到了文化,還受到了愛國主義教育,這為他后面的行為作了鋪墊。段導讀:這一段寫雨來上夜校學到的第一課的內容。第二部分:寫雨來在夜校讀書,受到愛國主義教育。這是雨來能夠掩護革命干部同日本侵略軍作斗爭的思想基礎。三有一天,雨來從夜?；氐郊?躺在炕上,背誦當天晚上學會的課文?？墒潜巢坏揭话?他就睡著了。不知什么時候,門吱扭響了一聲。雨來睜開眼,看見閃進一個黑影。[句導讀:“閃”字將爸爸的回來寫得很神秘,渲染了氣氛。]媽媽劃了根火柴,點著燈,一看,原來是爸爸出外賣席子回來了。他肩上背著子彈袋,腰里插著手榴彈,背上⑩爸爸的突然夜歸和全副武裝暗示了形勢的緊張。背著一桿長長的步槍。[⑩對爸爸的描寫說明了什么?]爸爸怎么忽然這樣打扮起來了這是雨來的心理活動,⑩爸爸的突然夜歸和全副武裝暗示了形勢的緊張。這是雨來的心理活動,既表現出爸爸平時進行革命工作都是秘密的,也預示著一場斗爭即將開始。段導讀:寫爸爸全副武裝地回家。爸爸對媽媽說:“鬼子又‘掃蕩?’了,民兵都到區上集合,一兩個月才能回來。”[句導讀:這句通過爸爸的話交代了事態的嚴峻,也為后文日本侵略者的到來埋下伏筆。]?掃蕩:用武力或其他手段肅清敵人。這里特指抗日戰爭時期日偽軍進行野蠻的燒殺搶掠活動。 雨來問爸爸:“爸爸,遠不遠?”爸爸把手伸進被里,摸著雨來光溜溜的脊背,說:“這哪有準兒呢?說遠就遠,說近就近?！卑职钟洲D過臉對媽媽說:“明天你到東莊他姥姥家去一趟,告訴他舅舅,就說區上說的,叫他把村里民兵快帶到區上去集合?！盵句導讀:不僅爸爸參加了革命戰斗,連媽媽、舅舅等都加入了進去,無形中對雨來產生了影響。]媽媽問:“區上在哪兒?”爸爸裝了一袋煙,吧嗒吧嗒抽著,說:?掃蕩:用武力或其他手段肅清敵人。這里特指抗日戰爭時期日偽軍進行野蠻的燒殺搶掠活動。 段導讀:寫爸爸讓媽媽去傳達消息。雨來還想說什么,可是門哐啷響了一下,雨來聽見爸爸撲通撲通走出去的腳步聲。不大一會兒,就什么也聽不見了。從街上傳來一兩聲狗吠。段導讀:寫爸爸匆忙離去。第三部分:寫雨來的爸爸突然夜歸及雨來的所見所聞。四第二天吃過早飯,媽媽就到東莊去,臨走說晚上才能回來。[句導讀:與上文相呼應,媽媽要去東莊送信。]過了晌午??晌午:正午或正午前后。 ,雨來吃了點剩飯,?晌午:正午或正午前后。 段導讀:寫雨來在家看書。忽然聽見街上咕咚咕咚有人跑,把房子震得好像要搖晃起來,窗戶紙嘩啦嘩啦響。用夸張的手法及“咕咚咕咚”“嘩啦嘩啦”等擬聲詞寫出了當時場面的緊張、混亂用夸張的手法及“咕咚咕咚”“嘩啦嘩啦”等擬聲詞寫出了當時場面的緊張、混亂,以及敵人的來勢洶洶。雨來一骨碌?下了炕,把書藏在懷里就往外跑,剛一邁門檻QUOTE,?一骨碌:迅速地一滾或一轉。進來一個人。[句導讀:這句話體現了雨來的機警。雖然他不知道外面發生了什么,但他意門檻:門框下部挨著地面的橫木。 識到危險即將發生,忙一骨碌爬起來,把書藏起來就往外跑。]雨來正撞在這個人的懷里,抬頭一看,是李大叔。李大叔是區上的交通員,常來雨來家落腳QUOTE?一骨碌:迅速地一滾或一轉。門檻:門框下部挨著地面的橫木。 落腳:指臨時停留或暫時住一些時候。 段導讀:寫交通員李大叔為躲避日本侵略者的追趕,跑到雨來家。隨后,聽見日本鬼子嘰里呱啦地叫。[句導讀:“嘰里呱啦”既寫日本侵略者的囂張氣焰,又表達出作者對他們的厭惡與痛恨。]李大叔以最快的速度把墻角那盛著一半糠QUOTE糠:稻、谷子等作物子實的皮或殼(多指脫下來的)。 皮子的缸搬開。雨來兩眼愣住了:“咦!這是什么時候挖的洞呢?”李大叔跳進洞里,說:“把缸搬回原地糠:稻、谷子等作物子實的皮或殼(多指脫下來的)。 段導讀:寫交通員李大叔躲進地洞。十二歲的雨來拿出吃奶這句話通過寫雨來用盡全力搬缸,表現了他的當機立斷。的力氣,這句話通過寫雨來用盡全力搬缸,表現了他的當機立斷。雨來剛到堂屋,見十幾把雪亮的刺刀從前門進來,他撒腿就往后院跑。[雨來為什么“往后院跑”?]難句解析:“往后院跑”是雨來想把敵人引開。面對“雪亮的刺刀”,雨來在極短的時間里能作出這樣的決定,體現了他的機智與果斷。背后咔啦一聲槍栓響,有人大聲叫著:“站住!”雨來沒理他,腳下像踩著風,一直朝后院跑。[句導讀:“腳下像踩著風”是說雨來跑得非?？?。]隨著,子彈向他頭頂上嗖嗖地飛來。可是后院沒有門。雨來急出一身冷汗?？繅τ幸豢锰覙?雨來抱著樹就往上爬。鬼子已經追到樹底下,伸手抓住雨來的腳,往下一拉,難句解析:“往后院跑”是雨來想把敵人引開。面對“雪亮的刺刀”,雨來在極短的時間里能作出這樣的決定,體現了他的機智與果斷。“伸手抓住”“往下一拉”“一擰”“捆綁”“推推搡搡”這些動詞體現了日本侵略者的殘暴。段導讀:寫雨來為掩護交通員李大叔,不幸被敵人抓住。第四部分:寫雨來掩護交通員李大叔。 五鬼子把前后院都翻遍了。屋子里也遭了劫難,連枕頭都被刺刀挑QUOTE破了。[句導讀:這句話表現了日本侵略者的兇狠殘暴。]挑,在這里讀tiǎo。 炕沿上坐著的那個鬼子軍官,兩眼紅紅的,用中國話對雨來說:“小孩,問你話,撒謊的不許!”突然,他望著雨來的胸脯,張著嘴,眼睛睜得圓圓的。[句導讀:這句話著重描寫了日本侵略者的外貌和神態?！皟裳奂t紅的”“張著嘴”“眼睛睜得圓圓的挑,在這里讀tiǎo。 段導讀:寫敵人發現雨來懷里的課本。雨來低頭一看,原來剛才一敵人想從課本上得到線索,體現了敵人的陰險、狡詐;雨來回答“撿來的”,表現了他的聰明、機智。陣子掙扎,識字課本從懷里露出來了。鬼子一把抓在手里,翻著看了看,問他:“誰給你的敵人想從課本上得到線索,體現了敵人的陰險、狡詐;雨來回答“撿來的”,表現了他的聰明、機智。段導讀:寫日本侵略者想從課本上得到線索,可被聰明的雨來一口回絕。鬼子露出滿口金牙,做個鬼臉,假裝溫和地對雨來說:“害怕的不要!小孩,皇軍大大的愛護!”說著,就叫人替他松綁。段導讀:寫日本侵略者替雨來松綁,想從雨來口中探聽消息。雨來把手放下來,覺得胳臂發麻發痛。扁鼻子軍官用手摸著雨來的腦袋,說:“這書誰給你的,關系的沒有,我的不問了。別的話要統統告訴我!剛才有個人跑進來,看見沒有?”雨來用手背抹了一下鼻子,嘟嘟囔囔地說:“我在屋里,什么也沒看見!”[句導讀:面對侵略者的審問,雨來沒有告密。此時的他非常鎮定,還用手背抹了一下鼻子。侵略者會就此罷休嗎?]段導讀:雨來拒絕回答日本侵略者的問題。扁鼻子軍官伸手在皮包里掏。雨來心里想:“掏什么呢?找刀子?鬼子生了氣,要挖小孩眼睛的。”[這一句是什么描寫?]對雨來的心理描寫,形象地寫出了雨來最初的害怕心理,也從側面寫出了日本侵略者的殘暴。扁鼻子軍官把糖往雨來手里一塞,說:“這個大大的好!你吃,你的告訴,他的什么地方?金票大大的有。”他又伸出那個戴金戒指的手指,說:“這個,金的,也給你!”段導讀:寫日本侵略者通過各種誘人的手段想讓雨來說出交通員的下落。雨來沒有接他的糖,也沒有回答他。敵人先是假裝溫和給雨來松綁;敵人先是假裝溫和給雨來松綁;然后假裝仁慈,摸雨來的腦袋,和藹地套雨來的話;再之后又用糖、金戒指來引誘雨來說實話。段導讀:這幾個自然段寫日本侵略者用種種好處引誘雨來說出交通員的下落,均被雨來果斷拒絕了。旁邊一個鬼子嗖地抽出刀來,這是對雨來的動作和語言描寫,雨來一口咬定自己什么也沒看見,這是對雨來的動作和語言描寫,雨來一口咬定自己什么也沒看見,可見他是一個熱愛祖國、不貪生怕死的革命少年。這是雨來第二次說“沒看見”,實際上是第三次。第一次是敵人假裝仁慈、誘導雨來,第二次是敵人用糖、金戒指誘惑雨來,雨來都拒絕了。敵人還會采取什么方法呢?扁鼻子軍官壓著肚子里的火氣,用手輕輕拍著雨來的肩膀,說:“我大大的喜歡小孩,你看見的沒有?說呀!”雨來搖搖頭,說:“我在屋里,什么也沒看見!”[這是什么描寫?表現出了什么?]段導讀:面對日本侵略者的威逼利誘,雨來一口咬定自己什么也沒看見,表現了他的勇敢。這里運用了比喻的修辭手法,把日本侵略者的手比成鷹的爪子,說明扁鼻子軍官的兇狠與可怕,更突出了雨來的堅強。扁鼻子軍官的眼光立刻變得兇惡可怕,他向前彎著身子,突然伸出兩手。啊!這手就像鷹的爪子,扭著雨來的兩個耳朵,向兩邊拉。[這里運用了什么修辭手法?突出了什么?]雨來疼得咧著嘴叫。隨后,這鬼子又抽出一只手來,在雨來臉上左右開弓,啪!啪!打了兩巴掌,又用手把他臉上的肉揪起一塊,咬著牙擰。這幾句介紹了扁鼻子軍官折磨雨來的過程,從扁鼻子軍官的動作和雨來的痛苦表情,不難看出敵人的兇殘,這也正與雨來一個孩子所表現出來的堅強形成對比。雨來的臉立時變成白一塊,青一塊,紫一塊。鬼子又向他胸脯打了一拳。雨來站立不穩,打個趔趄(lièqie),后退幾步,后腦勺正碰在柜板上,這幾句介紹了扁鼻子軍官折磨雨來的過程,從扁鼻子軍官的動作和雨來的痛苦表情,不難看出敵人的兇殘,這也正與雨來一個孩子所表現出來的堅強形成對比。段導讀:寫敵人惡毒地折磨雨來。這句話烘托了雨來掩護李大叔的決心和同敵人斗爭到底的堅強意志。雨來半天才喘過這口氣,腦袋里像有一窩蜂,嗡嗡地叫,兩眼直冒金花,鼻子里流著血,血珠掉下來,濺在課本那幾行字上:[這些描寫有什么作用這句話烘托了雨來掩護李大叔的決心和同敵人斗爭到底的堅強意志。重點句解析:這句話在文中第二次出現。敵人的威逼利誘、軟硬兼施都不能使雨來屈服。“我們是中國人,我們愛自己的祖國?！边@句話是雨來堅定的信念,是他能經受住各種考驗的精神支柱。這兩句話的反復使用,既點明了小雨來機智、勇敢的力量源泉——“愛自己的祖國”,又深化了文章主題。這句話是對敵人的動作和語言的描寫,生動形象地寫出了敵人面對堅強不屈的雨來無計可施、氣急敗壞的樣子。“我們是中國人,我們愛自己的祖國?！盵這句話在文中有什么作用?]鬼子打得累了,雨來仍是咬著牙說:“沒看見!”扁鼻子軍官氣得暴跳起來,嗷嗷吼叫:“槍斃!槍斃!拉出去!”[這句話說明了什么?]第五部分:寫雨來與日本侵略者展開英勇斗爭,始終不說出李大叔的藏身之處。六太陽已經落下去。藍色的天上飄著的浮云像一塊一塊紅綢子,映在還鄉河上,河水里像開了一大朵一大朵的雞冠花。葦塘的蘆花被風吹起來,在上面飄飄悠悠地飛著。重點句解析:重點句解析:這幾句話描寫的是還鄉河上傍晚的景色。藍藍的天,一塊一塊紅綢子似的浮云,映著藍天和浮云的還鄉河,飄飄悠悠的蘆花,構成了一幅美麗的風景圖。跟上文描寫的雨來和侵略者斗爭的氣氛相比,這樣的場面、環境顯得格外平靜,暗含著對雨來可能犧牲的悲傷。段導讀:環境描寫,烘托氣氛。蘆花村里的人聽見河沿上響了幾槍。老人們含著淚說:“雨來是個好孩子!死得可惜!”“有志不在年高?！盵“有志不在年高”是什么意思?]蘆花村的孩子們,雨來的小朋友鐵頭和三鉆兒幾個人,聽到槍聲,都嗚嗚地哭了。這句話的意思是,年紀輕的人也可以有遠大的理想,志向的高遠不一定會輸給年長的人。這是蘆花村的老人對雨來的高度贊賞。交通員李大叔在地洞里不見雨來搬缸。幸好院里還有一個出口,他試探著推開洞口上的石板,扒開葦葉。院子里空空的,一個人影也沒有,四處也不見動靜。忽然聽見街上有人吆喝:“豆腐啦!”這是蘆花村的暗號,李大叔知道敵人已經走遠了?？墒怯陙碓趺催€不見呢?屋里屋外都沒有雨來的蹤影。他跑到街上,看見許多人往河沿跑,一打聽,才知道雨來被鬼子打死在河沿上啦。段導讀:寫敵人走遠了,人們都在悲痛萬分地傳著小英雄雨來犧牲的消息。李大叔腦袋轟的一聲,耳朵叫起為下文雨來沒死埋下伏筆。來,眼淚就流下來了為下文雨來沒死埋下伏筆。到了河岸,別說尸首,連一滴血也沒有看見。[這句話有什么作用?]旋(xuán)渦:流體因急速旋轉而成的螺旋形。 大家呆呆地在河岸上立著。還鄉河靜靜的,河水打著旋渦QUOTE嘩嘩地向下流。蟲子在草窩里叫著。[景物描寫有什么作用?]不知誰說旋(xuán)渦:流體因急速旋轉而成的螺旋形。 難句解析:這里的景物描寫烘托出河岸上的氣氛是沉重的,難句解析:這里的景物描寫烘托出河岸上的氣氛是沉重的,肅穆的,這里看似寫景,實際在寫人們的心情,人們多么盼望雨來會突然出現在大家面前哪!連那河水都在靜靜地期待著,草窩里的蟲子也在呼喊著雨來,反映出鄉親們悲憤交加的心情。大家就順著河岸往下找。突然鐵頭叫起來:“啊,雨來!雨來!”[這句話表現了什么?]段導讀:寫鐵頭在河中發現雨來。連續兩個嘆號寫出鐵頭發現雨來時的驚喜與興奮。在蘆葦叢里,水面上露出個小腦袋來。雨來還是像小鴨子一樣,抖著頭上的水,一邊用手抹了一下眼睛和鼻子,嘴里吹著氣,一手扒著蘆葦,向岸上人問道:“鬼子走了?”[這句話有什么作用連續兩個嘆號寫出鐵頭發現雨來時的驚喜與興奮。這是課文第三次寫雨來游泳,與第二次描寫雨來游泳相照應。雨來能在窮兇極惡的敵人的槍口下扎進河里,安然脫險,再次說明雨來游泳本領高強,也進一步表現了雨來機智、勇敢的性格,說明雨來確實是一位小英雄。段導讀:寫雨來還活著?！鞍?”大家都歡喜地叫起來,“雨來沒有死!雨來沒有死!”段導讀:連續三個嘆號表現出大家發現雨來還活著時的喜悅心情。原來,槍響以前,雨來就趁鬼子不防備,冷不防扎到河里去。鬼子慌忙向水里打槍,我們的小英雄雨來,卻已經從水底游到遠處去了。段導讀:寫雨來是如何脫驗的。第六部分:寫鄉親們以為雨來犧牲了,都很難過,但雨來并沒有死。1.正確讀寫“揉搓、飄飄悠悠”等詞語,概括每部分的主要內容。2.自主學習,促使學生提高閱讀速度,提高把握文章中心的能力。3.學習主人公熱愛祖國、不畏強敵的斗爭精神。相關背景資料。一導入新課同學們,管樺是位了不起的作家,我們今天就來學習他的中篇小說《小英雄雨來》。二檢查預習情況,掃除字詞障礙1.認讀下列詞語。晉察冀(jìnchájì)蘆葦(wěi)手榴彈(liú)脊背(jǐ)狗吠(fèi)晌午(shǎngwu) 推推搡搡(sǎng) 劫難(jiénàn) 趔趄(lièqie) 嗷嗷(áoáo)吼叫(hǒu)2.讀一讀易讀錯的詞語。3.老師范讀部分句子。4.學生自由讀。5.指名讀,檢查讀音、斷句是否正確。三梳理文章結構1.默讀課文,說一說這篇課文講述了一個什么故事。課文講述了抗日戰爭時期,十二歲的雨來為了幫助區里的交通員李大叔逃脫敵人的追捕,機智地同敵人作斗爭的故事。2.課文已經自然分成了六部分,概括每部分的主要內容。第一部分:雨來家鄉景色優美,他游泳的本領高強。第二部分:雨來上夜校讀書,受到愛國主義教育。第三部分:雨來的爸爸突然夜歸及雨來的所見所聞。第四部分:雨來為掩護交通員李大叔被捕。第五部分:雨來與鬼子展開英勇斗爭,始終不說出李大叔的藏身之處。第六部分:鄉親們以為雨來犧牲了,都很難過,實際上雨來并沒有死。小英雄雨來本領高強受到教育所見所聞掩護交通員英勇斗爭成功脫險體會雨來機智勇敢、熱愛祖國的品質是本課教學的重點。教學時,教師應將這一問題的解決融入討論、交流“自己感受最深的是什么”這一環節中,注意抓住一些關鍵句子,讓學生想,讓學生談。如“雨來沒理他,腳下像踩著風,一直朝后院跑”一句,教師可以讓學生想象雨來此時心里是怎么想的,想象后討論:他為什么要這樣做?用較快速度閱讀課文,了解內容,這對六年級學生而言有一定的難度,因此不能要求太高,可在學生閱讀每一部分時,教師提出閱讀時間要求,促使學生加快閱讀速度。本文篇幅較長,因此要訓練學生用較快的速度閱讀課文,了解內容,抓住重點部分導讀。教師應引導學生積極地與文本“對話”,擴大學生的生活視野,提升學生的人生境界,豐富學生的精神底蘊,確認價值指向的導讀目標。引領小學生在與文本的“對話”中,有思想的交流和碰撞,有情意的體悟與對流,有美感的激發與生成。1.給多音字注音并組詞。2.判斷句子的對錯,對的畫“”,錯的畫“?”。(1)《小英雄雨來》的作者是管樺。()(2)《小英雄雨來》一文講的是抗日戰爭時期的故事。()(3)雨來的媽媽一直就喜歡雨來游泳。(?)1.聯系上下文,推想課文中有關詞句的意思。2.通過分析景物描寫的作用,體會文章的情感。3.深入體會主人公熱愛祖國、不畏強敵的斗爭精神。相關資料。一導入新課1937年到1945年,日本帝國主義對中國發動了大規模的侵略戰爭,中國人民與侵略者展開了不屈不撓的斗爭,小雨來便是這場斗爭中的一個小英雄。二分析景物描寫的作用1.出示自學提示。(1)快速閱讀課文,找出優美的景物描寫,讀一讀。(2)作者是抓住此處景物的什么特點來寫的?(3)這處景物描寫給你什么感受?(4)把這種感受讀出來。2.小組交流,學生匯報。(1)第一處景物描寫在文章開頭?！皶x察冀邊區的北部……都罩在柔軟的蘆花里”交代了故事發生的地點,為雨來脫險埋下了伏筆。再讀談感受。這么美麗的家鄉我們不忍心看她受到敵人的侵害,我們要保護她。(2)第二處景物描寫在第六部分的開頭。“太陽已經落下去……在上面飄飄悠悠地飛著。”再讀談感受。此時此刻,小雨來可能已經死在鬼子的槍下,景色壯麗,氣氛莊嚴,這個景物描寫對雨來的英雄形象起到烘托、映襯、突出的作用。(3)第三處景物描寫出現在結尾處?！斑€鄉河靜靜的……蟲子在草窩里叫著。”再讀談感受。作者為什么不寫大家的心情卻寫了眼前的景物呢?這里的景物描寫烘托出河岸上的氣氛是沉重的,肅穆的,這里看似寫景,實際在寫人們的心情,人們多么盼望雨來會突然出現在大家面前哪!連那河水都在靜靜地期待著,草窩里的蟲子都在呼喊著雨來,反映出鄉親們悲憤交加的心情。三學習“反復”這個修辭方法,了解它的作用除了優美的景物描寫是本文的一大特色外,文章中還運用了一種修辭方法——反復。為了突出某個意思,強調某種感情,特意重復某個詞語或句子,這種修辭方法叫做反復。反復可分為連續反復和間隔反復兩種。1.出示自學提示。(1)快速閱讀課文,找出這樣的句子讀一讀。(2)這些句子給你什么感受?(3)把這種感受讀出來。2.小組交流,學生匯報。文中兩次出現的“我們是中國人,我們愛自己的祖國”就是典型的間隔反復,請同學們分小組討論這兩句話在不同的段落表達的意思。第一次出現在第二部分中,說明雨來在夜校不但學到了文化,也接受了愛國主義教育。這種愛國主義的思想在他頭腦里扎下了根,這是雨來與敵人作斗爭的力量源泉和思想基礎。第二次出現在第五部分,敵人的威脅、利誘,軟硬兼施,都不能使雨來屈服?！拔覀兪侵袊?我們愛自己的祖國。”這句話是雨來能夠經受各種考驗的精神支柱。這兩句話的反復使用,既點明了小雨來機智、勇敢的力量源泉——“愛自己的祖國”,又起到了深化中心思想的作用。四思考課文的前兩部分與整個事件的關系課文的前兩部分寫了雨來的家鄉景色美、雨來的游泳本領高和雨來上夜校讀書受到愛國主義教育。這為下文整個事件的展開作了鋪墊。五具體分析,體會情感我們知道人物外貌、語言、動作、神態的描寫不僅能起到刻畫人物形象的作用,而且在行文結構上能起到為下文作鋪墊、推動情節發展的作用,本文正是如此。1.找句子。2.分析。如描寫雨來“光著身子,渾身被太陽曬得油黑發亮”“雨來像小鴨子一樣……望著媽媽笑”,這里的外貌和動作描寫,既寫出雨來的機靈、聰明,也表明雨來游泳的本領高強。如“還是像個小鴨子一樣……向岸上人問道:‘鬼子走了?’”這里的動作描寫表現出雨來的可愛、天真。如“扁鼻子軍官的眼光……咬著牙擰”,這里的神態、動作描寫把敵人的窮兇極惡、氣急敗壞充分地表現出來。六自讀課文小英雄雨來我們是中國人熱愛祖國我們愛自己的祖國不畏強敵1.在引導學生交流課文第五部分的學習體會時,學生對雨來為什么不要“扁鼻子軍官”遞給的糖和金戒指會很感興趣。教師可以鼓勵學生針對這個問題發表自己的見解。“我認為,雨來之所以不要鬼子的東西是因為他從小就受到了愛國主義教育,他是一個愛國的孩子?！庇械膶W生會這樣說。還有的學生會說:“雨來一定不會要鬼子的東西,因為雨來是絕對不會貪這個小便宜,出賣李大叔的?！苯處熆梢皂槃菀龑?“是啊!同學們想想,如果當時雨來接受了扁鼻子軍官的東西,他們會怎樣看待我們中國人?”“他們會覺得我們中國人很貪財,愛貪小便宜?！睂W生可能會憤憤不平地說。也可能會說:“他們一定會覺得中國人沒骨氣?！苯處熆梢择R上表示贊同,適時對學生進行思想品德教育:“是啊!同學們,做人就一定要有骨氣,不能喪失自己的尊嚴?！本瓦@樣,教師可以在討論中輕松