《分?jǐn)?shù)的再認(rèn)識(shí)（二）》教學(xué)設(shè)計(jì)陶素芹教學(xué)內(nèi)容：五年級(jí)上冊(cè)第五單元分?jǐn)?shù)的意義第二教時(shí)：分?jǐn)?shù)的再認(rèn)識(shí)（二），教材p65—66的內(nèi)容。教學(xué)目標(biāo)：從度量的角度進(jìn)一步認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)的意義。結(jié)合制作“分?jǐn)?shù)墻”的活動(dòng)，認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)單位。教學(xué)流程：課前談話導(dǎo)入老師出示數(shù)學(xué)教本。師：同學(xué)們，這是我們平時(shí)一直要用的數(shù)學(xué)書，很熟悉吧？可是你知道數(shù)學(xué)書的尺寸嗎？如果要想知道數(shù)學(xué)書的尺寸，怎么辦呢？（估計(jì)學(xué)生會(huì)想到用尺子量）師：尺子是我們平時(shí)很常用的測(cè)量工具，可是今天老師給大家準(zhǔn)備了一個(gè)特殊的測(cè)量工具，（展示紙條），想讓你用它來量一量數(shù)學(xué)書的長(zhǎng)和寬分別有幾個(gè)紙條長(zhǎng)，聽清楚老師的要求了嗎？拿出老師發(fā)給你的粉色紙條，先想一想怎么量，然后再動(dòng)手測(cè)量吧。活動(dòng)探究活動(dòng)一：測(cè)量數(shù)學(xué)書讓學(xué)生動(dòng)手測(cè)量，師巡視，然后讓學(xué)生同桌交流方法。讓學(xué)生匯報(bào)測(cè)量方法及結(jié)果，老師配合課件演示。當(dāng)學(xué)生匯報(bào)長(zhǎng)邊有4個(gè)紙條還多一點(diǎn)時(shí)，師問：到底數(shù)學(xué)書的長(zhǎng)邊是4個(gè)紙條多多少呢？你們能不能想個(gè)辦法用準(zhǔn)確的數(shù)據(jù)來表示多出的部分呢？（讓學(xué)生以小組為單位討論交流，老師巡視搜集信息）預(yù)設(shè)：估計(jì)學(xué)生會(huì)想到用尺子，此時(shí)老師提示剛才說好了用紙條量。如果學(xué)生想到折紙條，就讓學(xué)生折一折，然后讓學(xué)生上臺(tái)展示折法并匯報(bào)多出的部分的是紙條的幾分之幾。2.師：剛才同學(xué)們通過測(cè)量活動(dòng)知道了數(shù)學(xué)書長(zhǎng)邊多出的部分是這張紙條的EQEQEQ\F(1,4)，在這個(gè)過程中產(chǎn)生了一個(gè)分?jǐn)?shù)EQ\F(1,4)，那么你們知道EQ\F(1,4)表示什么意思嗎？是把誰(shuí)看作“1”的？（學(xué)生回答，師出示課件展示）同學(xué)們還記得把紙條對(duì)折一次得到的分?jǐn)?shù)是多少嗎?（EQ\F(1,2)），那么EQ\F(1,2)又表示什么意思呢？（課件展示EQ\F(1,2)的紙條）。3.讓學(xué)生拿出教師事先發(fā)給的綠色紙條問：這張綠色紙條是粉色紙條的幾分之幾呢？你們能通過折一折的方法找到答案？（讓學(xué)生動(dòng)手折，然后展示，使學(xué)生明確，綠色紙條是粉色紙條的EQ\F(2,3)）匯報(bào)時(shí)，要讓學(xué)生說說是怎么得到綠色紙條是粉色紙條的EQ\F(2,3)的？使學(xué)生明確，都要把粉色紙條平均分成3份，每份是它的1/3,綠色紙條占兩份，也就是兩個(gè)1/3,所以是2/3。然后借助課件演示1/3，問：1/3表示什么意思？4.引出分?jǐn)?shù)單位的意義像剛才EQ\F(1,2)、EQ\F(1,3)、EQ\F(1,4)它們對(duì)于分?jǐn)?shù)都很重要，它們是分?jǐn)?shù)的標(biāo)準(zhǔn)，就像以前學(xué)習(xí)的整數(shù)、小數(shù)，它們都有計(jì)數(shù)單位一樣，分?jǐn)?shù)也有它的計(jì)數(shù)單位，EQ\F(1,2)、EQ\F(1,3)、EQ\F(1,4)都叫做分?jǐn)?shù)單位。（板書：分?jǐn)?shù)單位）5.出示“分?jǐn)?shù)墻”引導(dǎo)學(xué)生觀察分?jǐn)?shù)墻。師：“如果照這樣分下去EQ\F(1,2)、EQ\F(1,3)、EQ\F(1,4)，還可以有EQEQEQEQEQEQ\F(1,5)，EQ\F(1,6)…，如果繼續(xù)分下去EQ\F(1,5)、EQ\F(1,6)會(huì)是什么樣的呢？（指名答）咱們書上有一個(gè)不完整的分?jǐn)?shù)墻你能邊想邊填一填這個(gè)分?jǐn)?shù)墻嗎？（生操作）6．展示學(xué)生填的分?jǐn)?shù)墻。然后問：你能繼續(xù)往下分得到新的分?jǐn)?shù)單位嗎？試一試。指名匯報(bào)時(shí)，讓學(xué)生說一說是怎么得到的這個(gè)分?jǐn)?shù)單位。7．出示完整分?jǐn)?shù)墻讓學(xué)生觀察交流討論問：“你有什么發(fā)現(xiàn)？”（生同桌交流討論發(fā)現(xiàn)并匯報(bào)）8.師總結(jié)：“你們看分?jǐn)?shù)墻里藏的知識(shí)可真多，分?jǐn)?shù)除法、分?jǐn)?shù)減法、分?jǐn)?shù)加法甚至分?jǐn)?shù)乘法都可以在這里體現(xiàn)，分?jǐn)?shù)墻的作用這么強(qiáng)大，咱們后面一定要用好它好不好？”三、鞏固練習(xí)：1.P662出示題目，指名口答2.P6633.P664四、總結(jié)：我們來對(duì)比一下，上節(jié)課認(rèn)識(shí)的分?jǐn)?shù)都是怎樣產(chǎn)生的？（課件出示）今天這節(jié)課認(rèn)識(shí)的分?jǐn)?shù)是怎么產(chǎn)生的？（使學(xué)生明確，上節(jié)課分?jǐn)?shù)是在分一分的基礎(chǔ)上產(chǎn)生