PAGEPAGE4《分數的再認識》說課稿一、分析教材本節課是北師大版小學數學五年級上冊第五單元《分數的意義》中的第一節。教材中安排了“說一說”“畫一畫”“分鉛筆”等情境活動，使學生體會一個分數對應的“整體”不同，所表示的具體數量也不同，進一步加深學生對分數的認識。教學時，教師要創設豐富的情境，引導學生借助直觀展開充分交流，學生如果理解有困難，可以用擺一擺或畫一畫等方法來幫助理解。在教學活動中，盡可能多地為學生創設獨立思考、動手操作、自主探究的時間和空間，加之多媒體課件的恰當介入，讓學生有所體驗、有所感悟、有所發現，目的在于鼓勵學生積極主動地去參與探索分數知識的全過程，通過分一分、畫一畫、說一說，從而經歷知識的形成過程，深刻、靈活、扎實地掌握知識，完成知識的主動建構，在獲得積極的情感體驗的同時形成智慧，著力培養學生的主動參與及創新意識，培養學生的實踐能力及創新精神。二、理解學情對于分數而言，學生是在三年級下冊教材“分一分（一）”中，結合具體情境和直觀操作，體驗了分數產生的過程，初步理解了分數的意義，能認、讀、寫簡單的分數；在“分一分（二）”中學生初步感知了“整體”與“部分”的關系，能初步運用分數表示一些事物，解決一些簡單的實際問題。本單元在此基礎上引導學生進一步認識和理解分數。這里的“再認識”已經很明確的告訴我們這里學習的分數知識與原來學習的分數知識是有區別的：一是在具體的情境中體會“標準”不同，分數所表示的意義也不同；二是結合具體的情境進一步理解“整體”與“部分”的關系。由于學生是在三年級學習的分數初步知識――相隔時間較長，加之這里學習的分數意義范疇的拓展――概念比較抽象，因此教師必須要做好新舊知識的銜接，讓學生充分的感知。三、擬定目標根據教材的編排特點、課程標準的要求和學生已有的認知水平，我將教學目標定為:1．在具體的情境中，進一步認識分數，發展學生的數感，理解分數的意義。2．結合具體的情境對分數作出合理的解釋，體會“整體”與“部分”的關系，感受分數的相對性。3．體驗數學與生活的密切聯系。四、確定重﹑難點重點:結合具體的情境對分數作出合理的解釋，體會一個分數對應的“整體”不同，所表示的具體數量也不相同。難點：突出分數意義的建構，使學生充分體會“整體”與“部分”的關系，感受分數的相對性。五、明確教法、學法新課標指出教師是學生學習的組織者、引導者、合作者，課堂教學除了要使學生學會，更要使學生會學。基于以上理念，我采用多種形式激發學生的學習興趣，讓學生動手操作，體驗過程；引導積極思考，主動探索總結規律；用數字舉例說明是本節課的主要學習方法。學生是學習活動的主體，我通過多種活動，使他們在玩中學、學中玩、合作交流中學、學后交流合作。引導他們積極思考，真正經歷知識的發生、發展和形成過程，感悟數學學習的生命價值，體驗學習的快樂。六、呈現教學流程（一）聯系舊知，導入新課1．談話引出“分數”。2．生列舉分數。3．生說說對分數的認識。4．揭示課題，并板書。【設計意圖：通過學生列舉分數、說對分數的認識，來了解學生對分數的掌握程度，明確本節課的學習起點，揭示課題。】（二）創設情境，深化理解活動一：找一找，畫一畫1．找出4個磁力扣的，并畫出來。明確“整體”、“平均分”。2．找出8個磁力扣的，并畫出來。【設計意圖：通過找一找、畫一畫、說一說，構建分數的意義。】活動二：比一比1．比較兩個，發現了什么？2．同樣是，為什么具體的數量會不同？3．通過整體數量和部分數量關系的分析，明確整體數量決定了表示的具體數量的多少。【設計意圖：結合具體的情境，通過比較分析，體會一個分數對應的“整體”不同，所表示的具體數量也不相同。】活動三：說一說1．說說課前提出的分數所表示的意義。2．說說“整體”可以是什么。【設計意圖：讓學生進一步理解分數的意義。】3．淘氣和笑笑各看自己書的，他們看的頁數一樣多嗎？（1）沒有給出書的頁數。（2）給出書的厚度。【設計意圖：引導學生在合作交流中學，結合具體的情境，通過用數字舉例說明的方法，解決問題，體會一個分數對應的“整體”不同，所表示的具體數量也不相同，體驗數學與生活的密切聯系。】（三）鞏固練習，反饋分析1．圈一圈，填一填，再說一說。（題單出示）圈出圖中的并說出其數量。2．選一選。（課件出示）（1）選擇圓木。（2）選擇魚群。用手勢表示所選選項，然后說說想法。【設計意圖：練習設計取材于課本，用想一想、圈一圈、畫一畫、填一填、說一說的方法，使學生充分體會“整體”與“部分”的關系，進一步加深學生對分數意義的理解。】3．讀一讀，說說每個分數表示的意義。（課件出示）同桌說一說，然后全班交流。【設計意圖：巧妙利用教材現有的習題，用活教材，進行行之有效的訓練，同時起到應用新知，鞏固深化所學知識的作用，還為學生創造了自由學習的空間，有效地調動學生的參與意識。又使學生自己認識到“我真的會了”，品嘗到成功的喜悅，從而激發學生的學習興趣。還在具體的情境中，適時地對學生進行思想教育，讓學生初步體會到知識是為我們的生產和生活服務的。】4．辯一辯。（p64第5題，課件出示）提示學生用數字舉例說明。【設計意圖：結合捐“零花錢”的實際問題，進一步理解分數的意義，體會分數的相對性。學生通過用數字舉例說明的方法解決此題，再次認識到分數所表示的具體數量與整體的密切關系，產生學以致用的感覺。】（四）總結升華，達成共識學生說說收獲。【設計意圖：學生用他們的語言說出今天所學內容和收獲，回憶學習內容以及探索、反思知識構建的過程，突出學習重點，加強理解，注重數學知識的嚴謹性、科學性。】七、簡說板書設計一個好的板書設計就是一篇濃縮的教案。我在設計板書時，力求突出主要內容，讓學生有條理的、一目了然的知道所學內容，突出重點。八、闡述設計理念由于此內容比較切合學生的實際（學生生活中常見），所以在設計理念上盡力去按新課標的理念去設計教學，充分調