2022語文課程標準解讀與實踐：《石壕吏》思辨教學創新設計教學目標1.誦讀詩歌，感受古體詩句式、用韻等特點及本文構思之巧。2.結合注釋，理解詩中描述的社會現實，體會作者復雜的情感心理。3.思辨戰爭，培養珍愛和平、關心民生疾苦的崇高情懷。教學重點理解詩中描述的社會現實，體會作者的復雜情感，把握構思之巧。教學難點思辨愛國與愛民產生的矛盾沖突，激發關心民生疾苦、珍愛和平的思想。設計特色情境任務驅動

思辨閱讀教學時間一課時教學過程一、對比導入，激疑問

同學們好，今天我們學習《石壕吏》。“吏”，官府中小管或差役。“石壕吏”即石壕村的差役。老師在上學的時候就學過這首詩，今天和同學們再次學習，老師從中讀出了和以往不一樣的東西。不知道同學們是否能讀得出來？二、朗讀詩作，品古韻1.播放范讀，學生聽讀，關注句式特點，交流初讀發現。學生交流：內容上：敘事詩——“有吏夜捉人”。形式上：五言古體詩，二三節奏，兩句一換韻，韻與敘事節奏相吻合。2.朗讀詩歌，讀準字音和節奏。字音提醒：老嫗（yù）逾（yú）墻

幽咽（yè）節奏提醒：有孫/母未去三、聚焦內容，改課本劇1.八一班同學打算把本詩改為課本劇，參加校園歷史課本劇大賽，向你咨詢本課是否適合改編課本劇。請你參考下面劇本的特點給予解答。屏顯：劇本特點：1.空間和時間要高度集中；2.反映現實生活的矛盾要尖銳突出；3.劇本的語言要表現人物性格。2.小組在結合注釋疏通詩意的基礎上，探討本文是否適合改寫課本劇。學生交流：適合改課本劇。（1）時間和空間高度集中：“夜”交代了故事發生的時間，也渲染了緊張壓抑的氣氛；空間集中在老婦人家中，便于取景；（2）人物不多：老婦、石壕吏、老翁、作者；（3）矛盾沖突明顯：“有吏夜捉人”，一個“捉”字，傳神地寫出了官民沖突。從“家中更無人”到“請從吏夜歸”，是雙方矛盾尖銳沖突后無奈的結局。（4）主旨深刻：故事發生在安史之亂中，是戰亂下民不聊生的一個縮影，以小見大，深刻反應了戰爭給人民帶來的深重苦難。四、編寫課本劇1.請你和團隊成員根據本詩編寫課本劇的劇本，為了增強舞臺效果，可以適當添加人物說話時的動作、神態等舞臺說明，并說明理由。屏顯：石壕吏場景：

……（發揮想象力設置場景）旁白:故事發生在安史之亂的第4年，唐軍全線奔潰，四處抽丁補充兵力。一日，杜甫暮投石壕村，有吏夜捉人，老翁逾墻走，老婦出門看。吏

（神態動作）

？老嫗

（神態動作）三男鄴城戍。一男附書至，二男新戰死。存者且偷生，死者長已矣！吏

（神態動作）

？老嫗

（神態動作）

室中更無人。吏

（神態動作）

？老嫗

（神態動作）

惟有乳下孫。有孫母未去，出入無完裙。吏

（神態動作）

！老嫗

（神態動作）老嫗力雖衰，請從吏夜歸。急應河陽役，猶得備晨炊。提示：劇本主要由人物的對白、獨白和旁白構成，這是我們改編的重點。文章主要寫石壕吏和老婦人對話，詩中老婦人說了很多，石壕吏說了什么呢？我們看“吏呼一何怒，婦啼一何苦”。吏呼了什么？老婦人前致辭是一氣呵成的嗎？我們注意詩中換了三次韻，其實也在提醒我們，這至少是三次對話。請根據詩的內容進行補白。用文言文或者現代文補白都可以，但得說明你設計該語言、動作或者神態的理由。2.學生小組合作編改課本劇，并演讀對白。學生在擬寫課本劇的過程中品析詞語，想象場景，體會人物心情，并嘗試有感情的演讀。屏顯：學生的課本劇編寫設計石壕吏場景：破舊的茅屋，矮矮的圍墻，黑乎乎的屋子里擺著幾件破舊的家具。旁白:故事發生在安史之亂的第4年，唐軍全線奔潰，四處抽丁補充兵力。一日，杜甫暮投石壕村，有吏夜捉人，老翁逾墻走，老婦出門看。吏

（蠻橫地）

汝家有男丁否？老嫗

（擦著眼淚）

三男鄴城戍。一男附書至，二男新戰死。存者且偷生，死者長已矣！吏

（狐疑）

還有他人否？老嫗

（怯生生）室中更無人。吏

(厲聲）

其真無人也？老嫗

（悲憤）

惟有乳下孫。有孫母未去，出入無完裙。吏

（大力拍著桌子）

汝家必征一人！老嫗

（緩緩抬起頭）

老嫗力雖衰，請從吏夜歸。急應河陽役，猶得備晨炊。旁白：嘈雜聲漸漸消失了，夜久語聲絕，如聞泣幽泣。天明登前途，獨與老翁別。

總結：藏問與答，構思巧妙，情節生動，人物個性鮮明，適合改編課本劇。五、采訪劇中人，思辨戰爭1.如果可以穿越時空，來到安史之亂那個“有吏夜捉人”的夜晚，你最想采訪誰？你準備問他什么問題？學生交流：采訪老婦人：你為何敢于去應河陽役？采訪老翁：你為何丟下老婦人逾墻走？學生模擬被采訪者，多角度回答采訪，體會“人民苦”。（板書：人民苦）2.石壕吏狀告杜甫屏顯：尊敬的法官大人：

我們是來自河南新安縣的基層差役，狀告有"詩圣"之稱的杜甫先生。他于大唐乾元二年寫下了一首《石壕吏》，寫我們一行幾名差役到石壕村乘夜捉人征兵，連年老力衰的老婦也不放過。后世的讀者讀了這篇文章后，都罵我們殘暴，罵我大唐兵役制度黑暗，這嚴重的損害了我們的名譽權，而且與事實嚴重不符。

因此我要求法官大人為我們做主，要求杜甫向我們公開道歉，并在各大媒體為我們恢復名譽。……

請你從石壕吏的角度談談你對“有吏夜捉人”的看法。學生思考交流：從注釋①可知，安史之亂到了艱難的拉鋸戰階段，有滅國之險。這是正義之戰，像木蘭代父從軍一樣，保家衛國是人民理所當然的責任。“急應河陽役”可見戰事吃緊，石壕吏需要四處抽丁補充兵力，執行兵役制度，這是職責所在，不過是態度粗暴了些。

老婦苦，小吏冤，戰爭中每個人都不容易，人人都是受害者。（板書：時代傷）3.采訪杜甫：你曾高呼“安得廣廈千萬間，大庇天下寒士俱歡顏”，可面對此情此景，你為何不露面，是冷血，還是怯懦？屏顯：

“凡公此等詩，不專是刺。蓋兵者兇器，圣人不得已而用之。故可已而不已者，則刺之；不得已而用者，則慰之哀之。”——仇兆鰲《杜詩詳注》學生交流：杜甫一直踐行儒家思想，年輕時便有“致君堯舜上，再使風俗淳”的遠大抱負，熱愛祖國是他一生不變的情懷。面對安史之亂，他既希望國家早日打敗叛軍，結束戰爭，又心疼戰爭給人民帶來的苦難。既刺而哀，這正是詩人思想矛盾所在。當他所熱愛的大唐和他所關心的人民發生沖突時，他能說什么呢？他便隱藏在背后，冷靜的敘述故事，更有震撼人心的藝術力量。（板書：作者淚）六、布置作業課下閱讀“三吏”、“三別”，深入認識