角色游戲與區域游戲的融合目錄摘要 摘要隨著時代的不斷發展，全社會對于幼兒成長的關注度越來越高，因此如何才能讓幼兒在幼兒園當中獲得更好的發展，如何才能通過各種游戲的形式幫助幼兒成長已經成為一個重要的熱點問題。幼兒的天性就是喜好游戲的，因此通過加強對于游戲的運用在幼兒教育當中具有非常重要的作用。在本次研究中，就是基于這個前提，對幼兒教育當中的角色游戲和區域游戲這兩種重要的游戲形式進行探討，討論如何能夠將這兩種游戲形式更好的結合起來，從而能夠為幼兒的成長提供更好的幫助和環境。在本次研究當中，將從兩種游戲形式的基本定義出發，分析加強角色游戲與區域游戲結合的重要性，進而提出進一步加強兩者結合的對策，從而為更多幼兒園在未來的教學展開中提供借鑒。關鍵詞：角色游戲；區域游戲；融合；幼兒引言亞里士多德曾經說過，游戲就是勞作之后的一種休息和消遣的活動，其本身并不具備任何目的性。筆者認為，游戲本身是一種特殊的活動形式，人類執行這項活動最主要的目的就是為了能夠獲得相應的快感。從這一點上可以認為游戲至少要具有以下兩個特征：第一，其目的在于直接獲得快感，快感可能是生理上的，也可能是心理上的。第二，游戲執行過程中必須要有多個主體參與，互相間存在互動和交流。針對于幼兒來說，由于他們年齡、智力等多方面的原因，其對于這個世界的理解還非常有限，因此所有的事物對于他們來說都非常新鮮，他們在認識和處理事物的過程實際上就是一種游戲的過程。從這一點來看，游戲是幼兒最主要的一種活動形式，因此針對他們的教育也必須要滿足這個特點，具有一定的游戲性，也只有這樣他們才能真正的接受。隨著我國經濟水平的不斷提升，教育作為一個重要的社會問題受到了社會各界越來越大的關注，正是因為這個原因，人們對于幼兒教育也投入了前所未有的注意力。經過過去很長一段時間的發展和研究，人們已經充分的認識到了幼兒教育對于孩童成長的重要性所在，在此基礎上，幼兒教師以及相關的專家學者紛紛展開針對幼兒教育的研究，其目的在于通過研究能夠更加深入的發現目前幼兒教育中存在的問題，并且通過分析提出解決這些問題的對策，進而實現幼兒教育質量的提升。同樣在本次研究中也是基于這樣的目的，通過對不同形式的游戲展開研究，從而能夠為幼兒教育質量的提升產生一定的積極影響。一、區域游戲的定義在我國幼兒教育相關的指導文件當中對于區域游戲具有非常明確的規定，所謂區域游戲指的是幼兒教師根據既定的教學目標以及當前幼兒的實際發展水平狀況，從而有目的的在教學活動當中創造相應的環節，并且依據環節的需要提供材料，讓幼兒能夠根據自身的實際情況與能力，通過操作、擺放等多種多樣的方式進行的教學活動。在幼兒的學習過程當中，提供過區域游戲的實施能夠幫助幼兒更加客觀的看待周圍的環境和事物，有利于幼兒的長遠發展。從另一方面來看，區域游戲是一種具有明顯的個性化的教學方式，因此能夠充分的發揮出幼兒的積極性，同時在尊重幼兒差異性的前提之下也能夠更加好的激發出幼兒的學習主動性，使得每一個幼兒都能夠獲得符合自身實際情況的發展。在今天教育水平不斷提升的環境之下，加強區域游戲的實施是非常重要的，這對于我國幼兒教育質量的提升具有非常重要的意義。二、角色游戲的定義角色游戲與區域游戲存在一定的差異，但隨著幼兒教育水平的不斷改善以及當前幼兒教育理念的不斷轉變，角色游戲也已經逐漸成為了幼兒教學當中非常重要的一種游戲形式。所謂角色游戲，指的是通過角色扮演的方式，讓幼兒能夠充分的發揮出自身的想象力，從而能夠非常真實的反映出幼兒內心的想法和觀點的一種游戲形式。在具體的游戲過程中，通常都會根據教學目的設定相應的主題，所有通常也將角色游戲稱之為主題角色游戲。在現代的幼兒教育當中，角色游戲已經成為了一種具有明顯特色的游戲形式。通過角色游戲的應用，能夠充分的激發出幼兒的想象力與創造力，這一點主要是來源于幼兒天性當中對于游戲的興趣和喜愛。在具體的實踐過程中，通過角色游戲的應用能夠讓幼兒不斷地進行想象，通過模仿的形式來再現生活當中的各種各樣的活動，與此同時，通過讓幼兒扮演不同的角色，能夠幫助其理解不同的社會分工，這對于增長其社會經驗也將會產生非常積極的影響。三、角色游戲與區域游戲融合的必要性從教學的角度上來看，實際上角色游戲與區域游戲都是一種游戲化的教學方式，所謂游戲化教學，從字面上理解就是在游戲的過程中學習，游戲與游戲化是兩個完全不同的概念，前者指的是一種活動形式，而后者是將其他形式的活動轉化成為具備一定游戲性質的新活動。從這一點上來看，游戲化教學實質上就是將教學活動進行轉化，使其具備游戲的特性，從而能夠起到更好的教學效果。隨著目前我國經濟水平以及科學技術的不斷發展，各種各樣的高科技產品不斷地應用到教學過程中，傳統的教學模式在這樣的發展之下已經發生了非常巨大的改變，但實際上進一步觀察可以發現，盡管加入了這些新型的事物，但是教學方式并沒有產生實質性的改變，隨著未來人們對于教學質量的要求越來越高，尤其是針對幼兒教育方面，游戲化教學作為一種新的教學模式，目前已經被越來越多的家長以及教師接受，其取得的效果也是非常理想的[，因此有理由相信在未來的教學過程中，尤其是針對幼兒的教學過程中其必將成為一種主流的教學模式。從角色游戲與區域游戲兩者的界定上來看，實際上兩種方式都是在充分尊重幼兒自主性的前提之下，通過讓他們自己進行操作，自己進行溝通和交流，從而通過自身的體驗和探索獲得成長，兩者之間在很多方面實際上都是有共同之處的。但與此同時，兩者之間也存在一定的差異。例如區域游戲本質上是為了更好地學習相關的知識，盡管從本質上來看它依舊是一種游戲形式，但整體上相比較于其他的游戲形式存在安靜、開放等特點。同樣的，角色游戲相對來說是一種鬧的形式，因此在這種游戲當中是非常需要構建出一個相對安靜的游戲區來，例如可以在角色游戲當中構建出特定的區域，從而能夠幫助幼兒提高對于游戲的體驗?？偟膩碚f，通過加強這兩種游戲形式的融合，有利于在游戲的過程中不斷提升幼兒的能力，從而加強兩者的教學效果，使得兩種游戲方式互相促進互相彌補，進而更進一步的提升幼兒教學的質量，促進幼兒實現更好的發展。四、加強角色游戲與區域游戲融合的對策（一）充分了解幼兒特點，有針對性設定游戲針對于幼兒教育來說，無論在哪方面的教學當中，都需要充分的尊重和考慮到不同幼兒之間的差異性，這一點對于最終教學質量水平的影響也將會產生決定性的影響。同樣的，針對于角色游戲與區域游戲的融合來說也不例外，盡管是游戲教學，并且游戲是幼兒的天性，但是由于幼兒之間個體存在的巨大的差異，導致其對于相同的游戲也會存在著極為不同的理解，因此教師在教育活動中要充分理解和尊重這種差異。具體而言，游戲作為幼兒學習以及生活當中的一個重要組成部分，它實際上就是幼兒生活中所有活動的一種形式，是幼兒本身生存的一種重要的狀態。對于三到六歲的幼兒來說，其智力、語言能力等都還處于高速發展的階段，因此在這個階段內其對于事物的理解通常是從其天性，也就是游戲的角度出發的，故在這個階段通過將游戲、教學合為一體，融入到針對幼兒的教學活動當中，對于促進幼兒發展將會起到非常重大的作用。從尊重差異的角度上來看，在角色游戲與區域游戲教學過程中，教師可以根據游戲的設定，通過將不同的幼兒根據性格特點等特征來進行分組或者扮演不同的角色，從而能夠讓他們在最適合的場景之下獲得響應的教育和指導，進而實現教學質量最大限度的提升，從而能夠讓他們充分的獲得發展和提升。另一方面，在進行游戲活動設定的過程中，要充分了解幼兒對于游戲的喜好情況，并且要積極從幼兒的生活中將這些興趣提煉出來，通過多種多樣的形式將其融合到具體的游戲當中，使得這成為幼兒在幼兒園當中的一種主要的活動形式，從而更好地培養幼兒的創造性。（二）重視環境創設和材料安排環境創設指的是幼兒教師基于整體的班級環境創設目標和理念，有針對性、有計劃的對班級的環境進行特有的布置，以達到創設適宜的、良好的班級環境。幼兒園班級物質環境創設一般包含教室內部空間、空間的分配與使用、教學設備、游戲材料、墻面的設計和幼兒作品展示區域等方面；幼兒園班級心理環境創設一般包括健康的師生關系、同學關系、教師間關系、教師與家長關系等方面的創設。在討論如何能夠進一步加強區域游戲與角色游戲結合的過程中，加強環境創設也是一個非常重要的內容。具體來說，幼兒教師在進行特定的角色游戲與區域游戲的時候，要充分的考慮環境以及材料的影響。針對環境方面來看，對于同樣的內容，在進行角色游戲和區域游戲的時候要從擺放位置上進行區分，使得兩者之間存在一定程度的差異。從區域游戲方面來看，擺放的目的和原則主要是為了更加方便幼兒參與到游戲當中，而對于角色游戲來說，要注重對于動的事物和靜的事物進行區分，從而能夠盡可能的避免環境對于游戲可能產生的影響。當然，在具體的實施過程中除了要進行一定程度的區分之外，大原則是不能使兩種游戲形式形成明顯的界限，避免隔斷互相之間的交流。（三）注重幼兒興趣，增強游戲內容的層次性在游戲的設定過程中，盡管針對的對象通常年齡都比較小，但是教師還是需要注重給游戲添加適當的難度，增加內容的層次性，避免出現游戲過于簡單的情況，避免幼兒覺得沒有挑戰性而喪失對于這種教學模式的興趣。同時，在對角色游戲與區域游戲融合的過程中，要避免出現簡單的連接的情況，或者是出現游戲與表達的東西處于對立的情況發生，通過這兩點的提升和考慮，能夠有效的增強幼兒對于這種教學方式的興趣，從而取得更好的效果[。另一方面，教師在進行游戲設計的過程中，在內容涉及、情境創設等多個環節當中，不僅僅需要注重游戲以及教學本身，還需要注重與幼兒之間的交流互動，從教育的角度上來看，交流式的教育能夠起到更加良好的效果，因此教學過程中教師應當使用以一個參與者以及引導者的身份進行，從而能夠在保證教學走向的同時跟幼兒產生更多的交流與溝通，從而也能夠更多的了解他們的想法和看法，對于更進一步改善和加強將有著非常重要的作用。（四）提升教師的教育智慧與個性針對于教育而言，其是一種非常具有智慧性的活動，教育智慧性的展現在于其在不同的時間、針對不同的人都會產生不一樣的影響，但是這種難以通過天生的原因掌握，因此，針對幼兒教育當中，或者是針對本研究所討論的角色游戲與區域游戲融合的過程中，教師必須要充分的掌握這種智慧性，能夠在良好的游戲環境當中給與幼兒充分的自由，讓他們能夠有機會更好地展現自己，在適當的時候給與幼兒一定的鼓勵和嘉獎，從而讓他們意識到什么是正確，什么是美好，從而能夠將教育成果最大化。從上述論述中可以看到，教師的智慧性對于教育的成果實際上有著非常重要的影響，因此必須要作為幼兒園本身或者是相關的教育部門，必須要著力于進一步提升教師的教育智慧。具體來說筆者認為可以從以下幾點展開：第一，加強專業培訓，專業培訓是幼兒教師發展過程中最重要的一個內容，但針對于當下幼兒園的培訓而言，大多數注重形式，不注重實際的培訓效果，針對這個問題必須要進行改善，進一步加強專業培訓的質量，從而才能真正起到應有的效果，具體來說可從以下幾個方面進行展開：首先需要加強理論學習，使得教師的視野能夠得到進一步的拓展，從而能夠讓幼兒教師站在更高的角度上來看待教育智慧發展的重要新，進而積極投入到培訓當中去，實現培訓質量以及個人能力的提升。其次，培訓重心應當從培訓者轉移到幼兒教師上來，將培訓轉變成為參與式培訓，這個過程中培訓者實際上更多的是一個引導者，通過提出特定的場景以及情境，讓幼兒教師在這個過程中進行體會和理解，并且在與他人進行交流的過程中發現自身存在的不足，產生新的理念和想法，進而實現教育智慧的發展。第二，建立完善的教師專業知識發展體系。想要更好地促進幼兒教師的發展，還需要在幼兒園之內建立起一套完整的專業知識發展體系，在這個體系中應當包含各類完善的制度，通過利用制度來對幼兒教師進行約束，進而促進其不斷發展自身的教育能力，總體來說筆者認為需要從以下幾個方面建立相應的制度：首先，建立和完善幼兒教師考核機制。從相關的研究中可以發現，目前大多數幼兒園并不具備完善的考核制度，導致干多干少、干好干壞一個樣，教師缺乏足夠的動力。因此通過健全和完善考核機制，對幼兒教師的教學質量以及教學成果進行量化，讓管理者能夠更加清楚的看到每一位教師的教學情況，并且將最終考核情況與教師的評優、晉升、加薪等聯系起來，在這個過程中還需要注重考核的透明性，絕對避免出現暗箱操作的情況，從而能夠極大地激勵教師更加主動地投入到教育智慧的發展以及教學質量提升當中去。其次，建立組長負責制度。目前在我國大多數幼兒園當中，由于教師數量較少的原因，通常只有園長統一進行管理，這種管理表面上看來能夠具有較高的效率，但實際上管理效果卻非常不好，幼兒園要根據自身的實際情況，將教師劃分為不同的小組，并且設立相應的組長的職位，每個學期期末小組之間將展開評比，獲勝的小組將會在評優等諸多方面得到一定的加分，組長在這個過程中將起到主要的作用，從而不僅僅能夠將管理更加深入到教師隊伍當中，還能夠通過隊伍的建立，加強競爭的氣氛，從而促進教師不斷地進行專研和發展。五、結語綜上所述，隨著我國教學質量的不斷提升，針對于幼兒的教學已經取得了非常巨大的進步?；谟變合矏塾螒虻奶煨?，本研究展開了針對角色游戲與區域游戲進行融合的討論和分析。在研究的過程中，通過對兩種游戲形式的定義進行討論，分析其融合對于幼兒長遠發展的重要意義，在此基礎上提出了進一步加強兩種游戲形式融合的對策，主要有：第一，充分了解幼兒特點，有針對性設定游戲；第二，重視環境創設和材料安排；第三，注重幼兒興趣，增強游戲內容的層次性；第四，提升教師的教育智慧與個性。希望通過這些對策的提出和實施，對進一步加強角色游戲與區域游戲的融合產生積極的影響，進而促進我國幼兒教育質量的不斷提升。參考文獻[1]金曉星.幼兒園區域游戲的四個轉變——記中班區域“飛呀飛”游戲開展實錄[J].科學大眾(科學教育),2019