鄂教版語文八年級下冊第六單元教案一教學教案22三峽（教學設想）針對本文的特點，我打算用“美〃吸引學生，和他們共同去感受語句的音韻美，分析結構的層次美，揣摩描寫的生動美，品味言語的簡約美，體會感情的變化美。如果學生能感知到這些美，就肯定會陶醉其中，被其浸染，從而主動地去探究、去攬勝。要完成這些設想，首先，教師的教學言語應該優美。因此，在每個教學環節的開始、小結或者與下個步驟的銜接、過渡處，我都設計了一段或長或短的引導語，力求在準確傳遞教學信息的同時，為課堂營造一個優美的言語氣氛；在品味字詞的錘煉、品析寫景的方法時，我也盡可能的運用四字詞語和排比、對偶等修辭句式使我的言語更接近文章言語的特點。其次，我認為“美〃感的獲得主要還得通過“感〃：感知、感受、感想。而“感〃的最正確途徑應該是“讀〃。因此，讀成為了我這堂課貫穿始終的方法。文章短小，如果走馬觀花，僅從大處著眼，則難得其中三昧。因此，文中的美還需從小處人手，在整體感知的根底上，教學重心應放在對具體的字、詞、句、段的品析上，這個環節要舍得花時間，學生個性化的感受應充分鼓舞，學生淺薄浮泛的理解應給予引導，學生空洞偏離的分析應予以改正。美文自然應美讀、美教，讓學生獲得美感，帶著這樣的收獲去覺察美、感受美、表現美。（教學設計）教學目的］.感受作者筆下三峽的獨特風光，激發對祖國壯麗山河的熱愛之情。.體會本文總分結合的層次美和變化多姿的寫景方法。.學習掌握一些多義詞語、特別句式和修辭手法。教學重難點］重點：文章結構及描寫方法。難點：局部內容的理解和個別特別句式的掌握。教學安排］兩課時教學步驟］第一課時一、導入.中國第一大河是一一（長江）.那么，浩瀚的長江水流湍急，危崖壁立，景色最為壯麗的風光當屬一一（三峽）.今天，我們就隨著北魏時期的酈道元一起走進1500年前的三峽。（由兩個簡單問題組成的導語，開門見山，用簡潔明了的語、言點明本文所寫內容的地理位置、作者及寫作年代，使學生花最少的時間獲得課文的相關資料。）.學生自由朗讀課文，要求讀準字音，不讀錯字，不加字、漏字。（這是對課文的初讀，只在準確層面上提出要求。）二、讀課文?這是一篇描摹山水的美文，作者用具有音樂美感的言語，濃縮了萬千氣象，展現了無限風光，老師為大家范讀一遍，請同學們看課文，注意節奏、語調。.請同學們自己再朗讀一遍課文，這一遍要求讀得流暢讀出抑揚頓挫。（對課文的二讀，要求由準確上升到流暢和優美。教師的解重在強調本文言語的特點是具有音樂美感，而示范則是讓學生明白要讀好一篇文章首先要特長把握文章的言語特色。在安排學生朗讀時，教師就提出了對節奏和語調的具體要求。）.請四位同學分別朗讀文章的四個段落，比比看，誰讀得好。（這一環節是對二讀朗讀要求落實情況的檢查，因此最好選擇四位不同層次的學生，而不僅僅是讓朗讀水平高的學生展示他們的特長。如果中等水平的學生都沒有到達要求，這個環節就需要再多給點時間反復讀，方法可以是教師的指導讀，也可以是學生的互助讀。總之，要大多數學生到達標高，才可進行下一步的教學。）.下面就請同學們參照注釋細讀課文，力求把課文讀懂。同桌相互翻譯，有疑難相互援助解決，不能解決的舉手提出。（這一次讀的目的是理解內容，比較適宜通過默讀進行。淺易文言的翻譯應預防教師從頭到尾的串講。先自主探究，再通過同伴互助、合作解決問題，還有解決不了的，留待全班探討。）.釋疑，掃除理解障礙。“自非亭午夜分，不見曦月〃（即“自非亭午，不見曦月〃、“自非夜分，不見月〃兩句合為了一句，精簡了字詞，保持了原意。）“素湍綠潭、回清倒影〃（“素湍回清波，綠潭映倒影〃。）既然“夏水襄陵，沿溯阻絕〃，怎么還會“朝發白帝，暮到江陵〃呢（“或有王命急宣〃，”或〃、“有時〃都說明情況極為特別，封建社會王權至上，皇帝有命令，行船者是冒著九死一生的生命危險，從而具體說明了夏水之疾。）.教師補充學生的疏漏。（學生在全班提出的疑問，最好由學生自己解答，教師只是給予提示。上面的兩個問題一個是關于句式的，具有規律性，教師可舉一，讓學生反三；另一個則涉及歷史背景，可由教師講解。這兩個問題對文章的理解都很重要，學生如果沒能提出來，則需要教師補充。）三、理結構.本文是酈道元為（水經）一書做的注釋，它雖屬地理著作，但描寫委婉曲折，文字精練優美，文學上也有較高成績。（三峽）是其中的代表作，在北魏生產力極為落后、交通極為不便的情況下，酈道元到三峽實地考察，且觀察四時的變化，大到山水，小到草木無不涉及，絕不是一般的走馬觀花，全文僅一百五十余字，卻思路清楚、音韻和諧，“尺幅之內，氣象萬千〃，那么酈道元是如何用凝練的筆墨將三峽的萬千氣象盡收筆底的呢下面，就讓我們一起來理清本文的結構。請同學們快速默讀課文。.學生答復，教師引導。明確：第1自然段總寫了三峽的山勢，其余3自然段以夏、春冬、秋為序描寫了三峽的四季景色。四個段落，字數相當，排列有致，文面清朗美觀（板書文章結構）。.對層次的安排有沒有什么疑問文章為什么不按春夏秋冬四季更迭的順序寫景，而要先寫夏景呢明確：因為三峽的水最具特色，而水又以夏水最盛，所以先寫夏水。同時，第1自然段寫山勢為這一自然段寫水勢埋下了伏筆一一險峻的山峽造就了江水的湍急，因此先寫夏季也使前后文銜接緊密。（這一次的讀也是理解性的讀，目的是在粗知文章大意的根底上理清全文結構,了解作者這樣安排結構的匠心所在。）第二課時一、析角度、知方法、品言語那么三峽的山勢究竟是怎樣的呢讓我們先來看文章的第1自然段，請用自己的言語概括出山勢的特點，并從文中找出你得出看法的依據。.連綿不斷，從“兩岸連山，略無闕處〃一句可以看出來。（翻譯）.高聳人云，從“重巖疊嶂、隱天蔽日〃一句可以看出來。（翻譯）.教師對第1自然段中最后一句不太理解，它和這段文字有什么關系（亭午、夜分才能見到日月，如果山不高、山不連，都不會形成這種景象，如果說前兩句是正面描繪，那么這一句就是側面襯托，它進一步說明了三峽的山勢是連綿不斷、高聳人云的。）（板書：連綿不斷、高聳人云）齊讀第1自然段。.在座的同學中可能有不少人巡游過三峽的風光，老師也曾經兩度游歷，那連綿不絕的群山，聳人云天的峰巒，雄奇險峻、蒼天一線，實在如作者所寫，這也更讓我們不得不驚嘆酈道元的生花妙筆。正是由于他能抓住特點描寫景物，注重字詞的錘煉，所以才能傳神地刻畫出三峽雄峻壯美的山勢。那么他又是如何抓住特點描寫三峽的四季之景呢作者在字詞錘煉上又有什么精妙之處呢讓我們一起賞析文章的后3自然段。.讓我們先來看一下三峽夏季景色的特點是什么從哪里可以看出來（自由讀）夏季景色的特點是水勢兇狠。從“夏水襄陵，沿溯阻絕〃一句看出來。（翻譯）.“夏水襄陵，沿溯阻絕〃已經寫出了夏水猛漲的兇險，其余幾句起什么作用呢商量后明確：“朝發白帝，暮到江陵〃是一個生動的特例，讓我們具體地感受到了奔騰的江水一瀉千里、洶涌向前的狂放。”雖乘奔御風，不以疾也〃是側面的襯托，連“乘奔御風〃都不能與江水的迅疾相比，那江流該具有何等的排山倒海的威力！（板書：水勢兇狠）男生齊讀第2自然段。.教師小結：這幾句，不僅僅只從時間之短、距離之長寫了水之流速，它描寫的生動形象可以讓我們想象出三峽江流的洶涌向前、奔騰咆哮，它可讓我們感受到我們坐在小小木船上飛流直下、一瀉千里、