《分類與整理》教課反省《分類與整理》教課反省（優選8篇）《分類與整理》教課反省篇1《分類與整理》是人教版小學數學一年級下冊第三單元的第一課時。教材經過整理氣球，讓學生在實質活動中初步學習把一些物體按必定的標準分類，并初步掌握整理物件的常用方法。教材在此課中第一次浸透統計知識，表現了一個象形統計圖和一個不完好的表。整節課我著重讓學生感覺、領會分類與整理的過程，浸透分類、一一對應的數學思想，讓學生著手操作、達成表達，培育孩子們優秀的學習習慣與能力。上完課我從以下方面進行了反省：學生的作業反應中出現部分學生對象形統計圖沒有依據從下往上的次序涂色或把沒有把圖形顏色涂滿的現象。出現這樣現象，有我的大意。學生經過網課的形式學習知識，在看視頻的過程中，沒有足夠的額時間去思慮、試試，也沒有教師手把手的演示，所以孩子在寫作業時就會出現這樣或那樣的細節錯誤。此外也有一部分孩子因為父親母親上班，只能自己在家學習，自覺性和監察力度都不高，就造成了個別學生的偷懶現象，不看視頻直接寫作業。學生在學習新知識前就是一張白紙，第一次接觸新知十分重要，假如第一次接受知識有誤差，此后再去糾正就十分費力了。二一年級的學生年紀小，自主學習的能力比較低，聯合這些要素，在此后的網課學習中，我們將更為嚴格的挑選學習視頻，碰到需要教師示范做題步驟或格式時，錄制手把手練習的小看頻實時分享在班級群中，方便學生參照和家長指導。同時還要敦促家長，即便工作繁忙，對孩子學習的管理卻不可以松弛。《分類與整理》教課反省篇2一、長處：課前溫馨提示學生做好上課準備，并依據講堂教課要修業生的聽課狀態。梳理總結分類與整理的方法，加深學生對知識理解，并幫助學生形成實時復習的優秀學習習慣，做到溫故而知新。二、弊端：學生在使用統計表分類整理時，好多學生其實不可以理解用表格的形式如何正確表現，或許即便使用了表格在表頭處依舊有好多學生把表格的總人數寫在應當空起來的地點。本節講堂發現了這個問題，并跟學生多次重申了，希望學生能更正過來三、改良舉措：講堂上仍是要多關注后進生，鼓舞孩子多進行踴躍連麥，有針對性地指導學生理解存在困難得地方，才能夠達到講堂互動的真切成效。攝影的確能夠很有效地進行交流，經過攝影放學學生對使用統計表進行統計還存在較大問題，需要讓學生理解如何使用統計表進行整理，并進行必定的繪制統計表格練習。《分類與整理》教課反省篇3在本節課的教課方案中，我從學生的生活實質著手，著重學生已有的生活經驗和知識，指引學生渾身心地投入數學學習活動中，努力讓學生在一個生動歡樂的氣氛中學習，讓學生領會到數學就在自己的身旁，體驗學習數學的快樂，在快樂中去學數學。課的一開始，經過學生比較熟習的話題――逛商場來創建情境，激發學習興趣，培育學生察看能力。使學生在察看、思慮、想象、交流中初步感知分類的方法與重要性，從而引出課題：《分類與整理》。而后以到游玩園觀光，導入這節課的主題圖――氣球圖，引出本節課要解決的問題：“你能幫小明出出想法嗎？”激了學生的學習欲念，設問：“想不想親身著手分一分？”為學生供給“做”的時機，讓學生經過親手操作進一步體驗分類。學生疏完后，立刻對所記錄的結果進行反應，而且要讓學生理解為何要這樣分，這樣分有什么利處。并將他們所分出的結果進行說明：每種都有多少個？誰最多，誰最少？讓學生經歷了從無序到有序，從無構造到有構造，學生們更簡單掌握這個知識點，又培育了學生的表達能力。最后，經過整理小組所獲星星和整理身旁的物件兩個環節讓學生理解數學知識根源于生活，也用于生活。在本節課中還存在著好多的不足。一、在整個活動中，動靜聯合不夠。整個講堂以靜為主，很大程度上限制了學生，給學生創建的表現時機還不夠。二、應規范學生的數學語言。學生的語言表達能力的培育全靠教師平常的重申，所以，規范學生的語言就尤其重要。要修業生表達要清楚，語言要詳細，有益于學生數學邏輯思想的培育。三、學生研究沒有達到預設的成效。數學學習要表現學生的主體作用，讓學生主動討取知識，而不是接受知識。在這節課中，我過多的設計了學生去主動研究，學生研究需要大批的時間，所以，最后的拓展練習時因為時間不夠，只能急忙掃尾。在此后的教課中，讓學生研究的問題還應設置的更具目的性，更有針對性，這樣才能達到研究的成效，又不影響教課的進度。四、沒有充分利用講堂上的生成性資源。擅長利用講堂的生成性資源是一個教師智慧的表現。在本節課中，在學生提不出不一樣的分類標準是，我沒有實時追問學生的想法，這不單必定程度上降低了學生學習的踴躍性，也錯失了學生開動思想，產生思想碰撞的時機，讓講堂失掉了色彩。總之，教課是一個雙向的舞臺。在此后的教課中，我還需多向經驗豐富的教師學習，提升自己各方面的能力，形成獨到的風格，用自己的人品魅力去感染學生，指引學生。《分類與整理》教課反省篇4在教課上，本節課采納“指引研究”式教課。從學生身旁的問題出發，在教師指引下，學生自主研究問題，利用從前的知識解決問題。在教課活動中，我關注的是教課過程，以及學生在議論中悟，悟中獲，獲中學，學中創新。自己主動獲取知識，同時也感覺到合作的必需性。本節課我創建了多種多樣的教課形式，采納創建現實的、風趣的、有思慮性的問題情境；而后組織學生自主研究，合作交流，主動獲取知識；最后拓展應用。表現了數學知識根源于實質，又應用到實質中去。這樣的教課模式，重申學生的自想法識，在參加數學活動的過程中去感覺和體驗，表現“以人為本”。上課一開始我就創建情境，用學生已有的生活經驗喚起他們學習新知識的欲念，激發學生的學習動機。出示例題的情境圖，讓學生認真察看，談談圖中都有哪些人物，他們分別在做什么？再提出“還想知道什么”，指引學生提出一些問題，如學生比老師多多少人，參加哪一種活動的人數最多等。提出問題后，先告訴學生：要解決這些問題，能夠把圖中的人物分類整理。同時組織學生議論分類的方法，并經過交流使學生明確：能夠按不一樣的標準對圖中的人物進行分類整理。如，能夠按老師和學生疏成兩類；能夠按參加的活動分紅看書的、下棋的、做游戲的；還能夠按老師和性別分紅男的和女的兩類。明確分類和方法后，要修業生疏別到情境圖中采集數據，并把采集的數據按選定的標準進行分類，同時用適合的方法表現分類整理的結果。學生活動時，我深入到學生中去，認識學生采集和記錄數據的方法，并對個別有困難的學生賜予必需的幫助和指導。同時讓學生在小組里交流分類整理的過程。全班交流時，既要讓學生求情楚是按什么標準進行分類整理的，是如何整理的，又要充分展現學生中出現的不一樣方法。還要讓學生談談分類整理時需要注意的問題。而后先讓學生談談經過分類整理，知道了什么，并回答教材中提出的問題；而后指引學生比較整理獲取的不一樣結果，談談上邊都是對同一批人物進行分類整理，為何分類的結果卻各不同樣。最后，指引學生回首分類整理的過程，談談自己有哪些收獲和領會，以幫助學生進一步梳理活動過程中獲取的認識與體驗，使方法得以明確，經驗得以累積。總之，本節課我力爭突出學生的主體地位，學生在參加學習過程中形成統計意識，感覺數學與現實生活的聯系，發現生活中到處有數學，數學根源于生活，又應用、服務于生活，培育了學生學習數學的極大興趣。《分類與整理》教課反省篇5本課開始先經過一段視頻讓學生認識分類的觀點，這樣設計能夠使學生對“分類”這一抽象觀點有了形象的認識，有益于學生順利進入新知的學習。而后讓學生采納小組合作學習參加氣球的分類與整理過程,表現了學生的主體地位。實質教課中，可能有的學生會提出還能夠按顏色對氣球分類，教師要賜予以夸獎，提出將在下節課商討。分類整理第二課時教課是在學生認真察看，理解題意的基礎長進行的。經過指引學生察看情境圖，理解題目要求，使學生在分類時做到成竹在胸。再指引學生經歷簡單的統計表的生成過程，使學生感覺到分類標準不一樣，分類的結果多樣，固然結果不一樣，可是每一種分類標準下分的結果數據加起來總數是同樣的。在分類整理的練習知道上應當注意以下幾點：增強對技術方法的指導。在分類計數時，教師合時地給學生方法上的指導，如數1個劃1個；每數一類中的一個，作上同樣的'標志等，保證采集到的數據正確。在學生疏類、整理信息的基礎上，注意發現、提出問題能力的培育。學生能依據整理的結果推出新的信息，從而使學生逐漸感覺數據中包含的信息。注意把所學知識和學生生活有機聯合。讓學生領會到數學知識在生活中的應用，感覺數學的價值。《分類與整理》教課反省篇6周二上午第一節課，我們一年級數學組進行了組內商討課。我們一同聽了一年級九班謝亞婷老師所講的人教版小學一年級下冊第三單元《分類與整理》。井然有序的講堂和精心準備的學具深深地吸引了我，課后程校長又為我們進行了對本節課的評課，讓作為一名年青老師的我得益頗多。謝老師富裕童趣的語言，是本節課給我最大的感覺，整節講堂次序優秀，學生們都齊刷刷的認真聽講。“能夠怎么做？”“看看我能理解你的意思嗎？”面帶淺笑的耐心指引學生，這些都是應當學習的。作為一名小學老師正是需要仔細＋耐心＋童趣，讓小學講堂成為孩子們夢想騰飛的地方。程校長在百忙之入耳完課以后，又利用課間操的時間為這節課評課。程校長，耐心仔細的將教課中的每個環節都進行了評講，讓我理解了拿到一節新課應當做哪些準備。第一第一點，明確教課目的和任務。先通讀教材，認識清楚編者的企圖。再看教參，認識清楚本節課的教課目的和任務，做到不拔高，不降低教課目的和任務的基礎之長進行教課活動的設計。站在學生的角度上，兼顧思慮，引起興趣，再加上教師指引。第二點，不用獨自詳細說明本單元名稱。第三點，課件的設計表現教育的無痕，不要出現近似于“創建情形，激發興趣”這樣的標題，能夠出現對題目的詳細要求，比方“先想想，再列算式”等。第四點，就是關于新授內容的講解，不必定非采納課本上的情形圖，能夠選擇與學生生活密切聯系的情形圖，順著孩子的思路發展，不要硬性規定一定如何做。比方本節課能夠讓孩子依據自己的想法任意分一分類，先不要控制學生。①請你把你的氣球自己分一分，展現不一樣的方法。能夠按顏色分，也能夠按形狀分。②關于形狀分得不一樣的結果，“你感覺誰的擺法更清楚？”“一堆一堆擺放不太好，如何擺放更好。”讓學生領會到有序擺列的重要性。③最后讓學生對分類的結果進行整理，并計數。“如何記錄下來該怎么辦呢？”不用教授學生如何制表，關于孩子來說會有必定難度。老師能夠提早制作好表格，只讓學生會填表格就能夠。最后浸透不一樣的分類標準，結果不一樣。經過程校長仔細而又有層次的剖析，讓我對本節課又有了新的認識，本節課，要讓學生學會分類，學會整理，會統計，把準教課目的進行教課，才能做到有的放矢。在此后的教課備課中，要做到對教材的研究和對教課目的的掌握，多討教有經驗的教師，多思慮，促使自己的成長。《分類與整理》教課反省篇7我將從目標達成的狀況和預設與生成兩個方面進行反省。針對目標一：學生經過擺一擺、分一分活動，能按不一樣標準對事物進行分類，并會用自己的方式進行整理。第一我出示小組合作要求，固然讓學生說和讀要求，可是因為我出示的活動要求太甚繁瑣，不夠精華，可能有一部分學生仍舊不可以理解要求。此外，小組合作交流相互說一說時，有的學生不可以參加進來，他不知道如何參加、如何交流，所以，此后要增強小組的建設，分好工，特別是小組長要培訓和指引，讓他理解自己的職責，從而帶動組員進行有效的小組合作。還有，在小組登臺展現時，我沒有做到充分松手，讓他們自由發揮，在學生擺的不夠理想時，我有些焦急了，干脆自己著手了，現在，我沒有實時做到很好的指引，此后，應當在如何對學生進行適合正確的指引方面多下功夫。針對目標二：經過師生互動和練習反應，學生能正確地進行簡單的數據剖析。在兩個小組展現完成時，我對兩種擺法的總結不夠深入，沒有實時總結出來，所選標準不一樣，分類的結果也不同樣。我不過指引著學生談談誰多誰少，并無讓他們說出為何，如何看出來，誰比誰多幾個等等。預設與生成方面：小組展現環節高出我所預設的時間，所以我只能暫時做出調整，以致于讓學生說生活中的分類與整理時間不夠充分，課件中的垃圾桶、商場、書店、書架等圖片來不及展現出來，不過領著學生淺層次地說了哪些地方出現了分類與整理，而沒有深入到都是依據什么標準進行分類與整理的。《分類與整理》教課反省篇8《數學課程標準》指出數學教課重要密聯系學生的生活實質。從學生的經驗和已有的知識出發創建生動風趣的情形。在本節課教課中教師著重學生已有知識經驗指引學生渾身心地投入到數學學習活動中。學生依據自己喜愛的東西經過著手實踐自主研究、合作交流、體驗掌握分類的思想方法。獲取了學習數學的經驗，成為數學學習活動的研究者、發現者和創建者。在本節課教課中有以下長處