第九章學前兒童奧爾夫音樂游戲的組織與創編第九章學前兒童奧爾夫音樂游戲的組織與創編第一節

奧爾夫音樂游戲的組織第二節

奧爾夫音樂游戲的創編及實施目錄3第九章學前兒童奧爾夫音樂游戲的組織與創編學習目標

認識兒童音樂游戲的重要性

了解奧爾夫音樂游戲的組織形式

熟悉有效地開展奧爾夫音樂活動4第一節

奧爾夫音樂游戲的組織一、奧爾夫音樂游戲的類別

音樂是以特定的聲音組合來反映情緒情感和客觀現實的一種藝術形式，音樂的本質就是娛樂。在西方的很多語言里，把演奏樂器都一并稱之為“玩〞樂器或“玩〞音樂〔英語：play；德語：spielen〕。上海音樂學院廖乃雄教授認為“這種觀點和態度絕不意味著對音樂演奏的輕視，而相反是一種對其本質的揭示〞1，因此，我們的幼兒音樂游戲“玩〞什么、怎么“玩〞，便是我們組織和創編音樂游戲的關鍵。音樂游戲按照形式的不同，可以分為歌唱活動、韻律活動、傾聽和欣賞活動、樂器演奏活動，在這些音樂游戲里融入奧爾夫的音樂教育理念，可以使我們的活動更加生動活潑，更加接近幼兒的生活，更加表達以人為本的后現代時期的教育理念。5第一節

奧爾夫音樂游戲的組織一、奧爾夫音樂游戲的類別

音樂是以特定的聲音組合來反映情緒情感和客觀現實的一種藝術形式，音樂的本質就是娛樂。在西方的很多語言里，把演奏樂器都一并稱之為“玩〞樂器或“玩〞音樂〔英語：play；德語：spielen〕。上海音樂學院廖乃雄教授認為“這種觀點和態度絕不意味著對音樂演奏的輕視，而相反是一種對其本質的揭示〞1，因此，我們的幼兒音樂游戲“玩〞什么、怎么“玩〞，便是我們組織和創編音樂游戲的關鍵。音樂游戲按照形式的不同，可以分為歌唱活動、韻律活動、傾聽和欣賞活動、樂器演奏活動，在這些音樂游戲里融入奧爾夫的音樂教育理念，可以使我們的活動更加生動活潑，更加接近幼兒的生活，更加表達以人為本的后現代時期的教育理念。6第一節

奧爾夫音樂游戲的組織一、奧爾夫音樂游戲的類別

奧爾夫音樂教育體系的內容主要包括嗓音造型、動作造型和聲音造型三個方面，因此，我們把四類音樂游戲分別歸納到這三塊內容當中，把奧爾夫音樂游戲分為嗓音游戲、肢體動作游戲、樂器游戲三大類，關于欣賞活動，我們既可以用嗓音來做、也可以用肢體動作或樂器來進行。7第一節

奧爾夫音樂游戲的組織一、奧爾夫音樂游戲的類別

嗓音游戲主要包括歌唱活動和節奏朗誦活動。歌唱活動就是歌曲的演唱表演活動，節奏朗誦活動使用嗓音念白，內容除了童謠、游戲兒歌、小詩以外，還有謎語、諺語、詞語、無意義的單音和音節等。節奏的朗誦，被奧爾夫稱作是最接近兒童音樂天性的教學內容之一，也是奧爾夫音樂教育體系在教學內容上的一大獨創。節奏朗誦可以根據不同的難度給不同年齡的兒童學習。其中作品結構的大小、聲部的多少及節奏織體的難易、節奏和語言的復雜程度是區別其難度的一般標志。如下例就是兩個難易不同的節奏朗誦片段。譜例8第一節

奧爾夫音樂游戲的組織一、奧爾夫音樂游戲的類別

譜例9第一節

奧爾夫音樂游戲的組織一、奧爾夫音樂游戲的類別

肢體動作游戲主要分為律動、聲勢、舞蹈、音樂劇表演等，在傳統的音樂教學中，律動、舞蹈、音樂劇表演往往不被列入音樂教學的內容，而奧爾夫那么認為，他們都是兒童音樂教學內容中不可缺少的局部，因為對于兒童來說，動作、語言、音樂是一個統一且不可分割的整體，兒童在歌唱或呀呀學語時往往伴隨著動作。聲勢的活動被公認為是奧爾夫音樂教育體系中又一大創舉。聲勢活動是一種用簡單的身體動作發出各種節奏聲音的活動。其中最根本的四類古典聲勢動作是：捻指、拍手、拍腿、跺腳。10第一節

奧爾夫音樂游戲的組織一、奧爾夫音樂游戲的類別

奧爾夫體系把這類游戲稱作演奏身體樂器的活動，在教學中，他讓兒童用不同的身體動作來發出不同的聲音和音色，從而使幼兒去探索感受音高、音色等方面的不同。聲勢活動根據其節奏的難易、動作的難易和種類的多少、動作變化的頻率、聲勢作品結構大小和織體的復雜程度等，分為不同的難度提供給不同年齡段的孩子。這些活動，現在也越來越被成人所喜歡，有的運用到文藝演出當中。譜例11第一節

奧爾夫音樂游戲的組織一、奧爾夫音樂游戲的類別

樂器游戲及樂器演奏活動。所用到的樂器有奧爾夫樂器也有其他樂器。奧爾夫樂器，是奧爾夫音樂教育體系當中主要特征之一，奧爾夫創設這些樂器時的目的就是為了讓兒童更加容易的進行演奏，通過演奏的形式，對音樂世界進行全面探索、全面享受。為了演奏的簡便，奧爾夫的對樂器進行了改進，讓演奏降低技術難度，極容易上手演奏。其中音條樂器〔木琴、鋼片琴、鐘琴〕可以靈活拆裝，即可以演奏簡單的固定音型，也可以演奏復雜的音樂作品。譜例12第一節

奧爾夫音樂游戲的組織一、奧爾夫音樂游戲的類別樂器游戲及樂器演奏活動。所用到的樂器有奧爾夫樂器也有其他樂器。奧爾夫樂器，是奧爾夫音樂教育體系當中主要特征之一，奧爾夫創設這些樂器時的目的就是為了讓兒童更加容易的進行演奏，通過演奏的形式，對音樂世界進行全面探索、全面享受。為了演奏的簡便，奧爾夫的對樂器進行了改進，讓演奏降低技術難度，極容易上手演奏。其中音條樂器〔木琴、鋼片琴、鐘琴〕可以靈活拆裝，即可以演奏簡單的固定音型，也可以演奏復雜的音樂作品。譜例這三類游戲內容，看似孤立，其實都是相通的，綜合的。我們在實際的應用當中，很難做到某一活動單獨的運用，一般都是既有嗓音又有動作和樂器等，是一個整體的藝術形式展現，因此，奧爾夫稱其為“整體藝術〞。整體藝術形式也是奧爾夫理念的根底。13第一節

奧爾夫音樂游戲的組織二、奧爾夫音樂游戲的組織形式

奧爾夫音樂教學體系的組織形式有兩方面，即集體教學和綜合教學。1.集體教學2.綜合教學對于戲劇的重視也是奧爾夫整體藝術的表達，這些戲劇從用打擊樂的對話〔有一定情節或“故事〞為內容〕即興性演奏到“唱故事〞〔即興地歌唱〕，以打擊樂作即興奏樂為動作構成的“故事〞〔啞劇〕配樂，開展到唱說舞表演的音樂劇，這些音樂劇無論是為兒童音樂教學編的教材還是專業創作的舞臺作品，都貫穿他這種“綜合藝術〞表達的原本性原那么。如戲劇形式需要經過編劇、導演、演員、人物造型設計、舞臺布景設計、聲音效果設計的相互配合，需要表演、音樂、舞蹈、美術等多種藝術形式的通力合作。這種形式在幼兒園教學中雖說不需要那么復雜，但這種綜合性的活動形式不僅能夠提高幼兒的綜合素質，還能夠和幼兒園整合型課程、主題教育找到結合點。如：小音樂劇?蔬菜的故事?〔選自楊立梅?幼兒音樂能力培養的策略與方法?〕14第一節

奧爾夫音樂游戲的組織二、奧爾夫音樂游戲的組織形式

奧爾夫音樂教學體系的組織形式有兩方面，即集體教學和綜合教學。2.綜合教學這個小音樂劇適合小、中班幼兒排演。內容是針對孩子們不喜歡吃的菠菜、芹菜、胡蘿卜等蔬菜的問題，用擬人的方式，結合歌謠、歌曲進行表演。全劇只有一首主題歌?翠綠紅黃多可愛?，反復演唱，小班幼兒也可以嘗試表演。簡要劇情：開幕后，小菠菜被扔到臺上，因為小朋友們不喜歡吃它，小菠菜難過地說：我含有這么豐富的鐵，可惜卻被扔了出來。唱?翠綠紅黃多可愛?。話音未落，西紅柿也被扔了出來，哭著說：小朋友嫌我酸，他們不愛吃……他們再唱?翠綠紅黃多可愛?。接著，胡蘿卜和小芹菜也被扔了出來，他們分別用歌謠的形式介紹了自己的營養，然后跳舞、唱主題歌。最后小朋友上場，說歌謠?吃飯不挑剔?、跳舞、唱主題歌，小朋友和小蔬菜成了好朋友。活動中結合主題歌，使幼兒學習了三拍子歌舞的演唱，結合歌謠?吃飯不挑剔?練習了休止拍節奏。15第一節

奧爾夫音樂游戲的組織二、奧爾夫音樂游戲的組織形式

2.綜合教學

北京市北海幼兒園的李曉旋老師在小班進行了實驗，配合了請幼兒給小蔬菜澆水、松土、到食堂幫助阿姨摘菜等活動。通過角色扮演，幼兒學習了身體動作、表情變化、相互交流，在給鄰班小朋友表演后更激發了幼兒的表演興趣。特別是解決了孩子們的挑食、吃菜難的問題，贏得了家長的支持和認可。16第二節奧爾夫音樂游戲的創編及實施一、創編奧爾夫音樂游戲的載體要以音樂元素為主要載體。奧爾夫音樂活動，畢竟是音樂游戲，所以在創編的過程中，一定要注意到音樂的本體，不能脫離開音樂元素。要考慮是如何把音樂元素融入到游戲當中，而并非是毫無目的的“游戲〞，必須要有音樂的目標，并且根據不同的年齡段以及音樂能力的不同，音樂目標也要有所調整。二、奧爾夫音樂活動的創編奧爾夫音樂活動的創編，與普通幼兒園音樂活動創編有共同點，也有不同點。共同點就是同屬于幼兒園音樂游戲的創編，不同點為奧爾夫音樂游戲的創編與實施中無論是確定目標還是具體設計課例、實施活動，都一定要緊緊把握住奧爾夫音樂教育的理念。17第二節奧爾夫音樂游戲的創編及實施二、奧爾夫音樂活動的創編奧爾夫音樂活動與幼兒園普通音樂活動創編方式比較幼兒園普通音樂活動奧爾夫音樂活動1確定活動目標確定活動目標2選擇適合目標的游戲活動內容、素材選擇適合目標的游戲活動內容、素材3熟悉與分析素材熟悉與分析素材4創編音樂活動緊緊把握住奧爾夫音樂教育理念，創編設計活動形式5實施教學實施教學在上表中，活動目標的創設，要從音樂目標與素質目標兩方面考慮。音樂目標就是在課程中所學習的或感受的音樂元素都有哪些，素質目標就是通過活動，可以讓幼兒在各種能力上得到那些鍛煉。18第二節奧爾夫音樂游戲的創編及實施二、奧爾夫音樂活動的創編在選擇內容上和素材上，應該首要以外鄉化的音樂、童謠為首選，其次是經典的古典音樂或民族音樂，素材風格要多樣，具有審美性和教育性，適宜所教兒童的年齡段。分析素材首先要分析音樂的強弱、快慢、音色、曲式等等音樂元素，并要反復的熟悉演唱、彈奏等。俗話說“書讀百遍，其義自現〞，唱的多了，分析的透徹了，自然而然就可以創編出好的音樂活動。其次是要分析素材的重難點，即教師要了解本班幼兒的音樂開展水平，根據幼兒水平調整目標及創編活動。做好以上幾點，接下來就可以開始創編活動了。活動的創編首先要從音樂本體出發、以生活當中兒童喜聞樂見的游戲或兒童已有的、熟知的經驗體驗為主要來源，尋找音樂目標里的元素與來源的結合點。假設找到結合點，活動創編也就完成了一大局部的工作了。19第二節奧爾夫音樂游戲的創編及實施二、奧爾夫音樂活動的創編例如：課例?蝸牛與黃鸝鳥?，就從兩個動物的名字入手，提煉出固定節奏型，然后再遷移到動作，最終過渡到樂器演奏。這里邊，蝸牛和黃鸝鳥的動作，都是兒童已有的經驗。所以，做蝸牛與黃鸝鳥的動作創編，由幼兒就可以完成。另外，在創編奧爾夫音樂活動時，一定要表達奧爾夫音樂體系的原本性，要設計的每一個孩子都能夠參與其中，在活動中訴諸感性，再就是要表達即興性、創造性、綜合性等特點。20第二節奧爾夫音樂游戲的創編及實施三、奧爾夫音樂活動的實施

奧爾夫音樂教育活動的實施，一般都是以集體教育的組織形式開展的，是屬于高結構化的音樂教學活動，這類活動都是由教師有組織、有方案，在特定的時間開展的。組織實施奧爾夫音樂教育活動，教師的音樂素養以及一線的教學經驗都十分重要。活動中既要能符合幼兒的學習規律，環節又要即重復并且層層遞進。同時又要利用兒童已有的經驗，讓兒童極有興趣的參與到活動中進行探索和學習。〔一〕奧爾夫音樂課要做到層層鋪墊，步步遞進到達教學目標。〔二〕奧爾夫音樂活動的實施要注重每個環節的趣味性。〔三〕在組織實施活動時需要注意以下幾點：〔四〕奧爾夫音樂活動的實施也要注意活動環節的教育性，要有助于良好習慣的養成。21第二節奧爾夫音樂游戲的創編及實施三、奧爾夫音樂活動的實施〔二〕奧爾夫音樂活動的實施要注重每個環節的趣味性。例如：小班歌曲?兩只老虎?，為了提高幼兒興趣，我們也可以讓兒童把老虎變成其它小動物，或是引入數學的游戲。把兩只老虎，唱成“三只老虎〞“四只老虎〞等。后面的詞“一只沒有眼睛，一只沒有尾巴〞也都因為“三只〞“四只〞老虎而變成“一只沒有鼻子，一只沒有耳朵〞，這種游戲要孩子們，邊唱邊反響，除了有興趣的熟悉了歌曲旋律以外，還鍛煉了孩子們的創造力、專注力、反響能力等，還把數數和認知身體各部位也都融入了課程里。22第二節奧爾夫音樂游戲的創編及實施三、奧爾夫音樂活動的實施〔三〕在組織實施活動時需要注意以下幾點：1活動中需要有重復。兒童極其喜歡重復有趣的活動，他們反復的、樂此不疲的活動，其實是在強化、鍛煉、穩固。因此，我們要利用孩子們的這一特點，在重復中參加變化、層層遞進，不斷提高目標，增加孩子的學習興趣和學習主動性。2我們在活動中要調動起來孩子的每一個“細胞〞，把語言、音樂、律動有機的組合，利用多通道讓兒童參與到活動中來。3注意動靜結合，活動要有張弛，這樣才符合兒童的身心開展，吸引住孩子，讓其融入實際的課程中去。23第二節奧爾夫音樂游戲的創編及實施三、奧爾夫音樂活動的實施〔四〕奧爾夫