課題《葵花向陽》設計者教材分析《葵花向陽》這一課首先由學生熟知的向日葵入手，引領學生通過觀察與實驗探究植物與陽光的關系；然后以此為基礎，探究植物的向水性和向地性。學情分析本節課的教學內容貼近學生的生活，再加上一年多的科學學習，學生對科學探究的方法、過程已經有了一定的認識，所以只要教師合理的引導，學生再結合已有的生活體驗就能很好完成本節的學習任務。設計理念教學中以學生為主體，以問題為主線，采用135課堂互動教學模式，引導學生結合生活體驗，使學生通過觀察、合作探究、交流等學習活動，理解植物向光性的特點。教學目標能通過觀察、記錄，分析出向日葵的朝向與太陽位置的關系。2、能用自己的話說出什么是向光性。3、能通過觀察或實驗，歸納出向光性的現象時植物中可能普遍存在的假設。4、能與小組同學合作，根據提示設計對比實驗證明植物是向光性的特點。重難點重點：指導學生通過觀察、實驗等方法探究植物的向光性；。難點：合作設計能證明植物具有向光性的實驗。教法探究法、135教學模式準備導學卡媒體課件教學過程設計階段學習內容教師行為期望學生行為自主學習階段一、游戲、提出問題1、體驗活動：全體學生在紙上寫下“多媒體“三個字”，然后閉上眼睛再寫“多媒體”三個字，并談感受。2、引入：我們的生活離不開陽光。在沒有陽光的黑暗環境中，人很難工作生活。光除了對人有影響外，對植物還什么影響呢？今天我們一起來學習。（板書課題）二、自主學習、嘗試解決1、觀看課本活動1的圖片，一天中不同時刻太陽位置與向日葵“花盤”的方向，結合上圖和生活經驗，分析向日葵“花盤”與陽光的關系。2、學生談學習收獲，教師隨機評價。3、引導學生歸納相光性的概念。4、出示不同植物的圖片，學生認真觀察，并聯系生活說一說：其他植物的莖和葉是否也具有向光性呢？5、學生自由發言，教師補充講解。組織學生開展體驗活動并交流；自然引入新課引導學生認真觀察；啟發引導幫助構建概念。引導學生認真觀察，同時結合經驗談發現。認真完成教師要求的活動，主動交流感受，并產生探究欲望認真觀察構建概念主動交流合作交流階段三、討論交流、合作解決師：根據我們的觀察，聯系我們的生活經驗，我們初步得出了大多數植物具有向光性的結論，那事實是否如此呢？讓我們一起設計實驗來驗證！1、學生回想：一份完整的實驗方案包括哪些內容？2、指名回答，教師強調講解，并利用課件出示。3、小組合作，共同設計實驗方案，教師巡視指導。四、展示評研、歸納升華1、各小組展示匯報研討結果，其他小組補充，教師隨機評價。2、達成共識，確定方案。借助問題過渡到本環節提出探究要求，提高探究的實效。教師對各小組的探究情況及結果進行評價，對重難點知識進行總結歸納小組合作逐題研討，形成小組初步結論匯報本小組的探究結論；傾聽其他小組的匯報，發表自己的觀點。鞏固達標階段五、鏈接生活、拓展應用（一）課堂作業：填空1、一天中，葵花的花盤早上朝向方，正午朝向方，下午朝向方。向日葵的“花盤”能向著太陽的方向轉動，這種特性稱為________性。二、課外作業植物除向光性外，還有那些特性？巡回指