親子的活動總結近日，XX幼兒園小班段以“家庭假日小組”的形式，局部小朋友在爸爸媽媽的帶著下，齊聚在泉州博物館的陶藝坊里，參與一次特殊的活動——親子陶藝創作。

暖暖的陽光下，大家一起來到作品展現屋，觀賞造型各異的陶瓷作品。在工作人員的介紹下，孩子們和家長開頭動手進展彩繪啦!你看，在爸爸媽媽的鼓舞下，孩子們用一雙雙稚嫩的小手，專注地給陶瓷樣胚上色。參加其中的每個家庭都發揮自己的制造力，經過一個多小時的親子歡樂制作，一件件作品新奇出爐了，做出了造型各異的作品，每一件都極富共性。活動現場布滿歡聲笑語，孩子與家長沉醉在歡快的氣氛里。

孩子們相互觀賞著作品，家長們更是贊不絕口，在活動的最終，家長和孩子們驕傲地向同伴展現自己的作品，家長們都表示，此次的親子活動對于小朋友來說特別有意義，既增長了學問，又提高了動手力量，更重要的是親子共享了陶藝樂!

通過豐富好玩的周末假日小組活動，進一步豐富課程資源，充實課程內容，拓展家庭教育的空間，讓幼兒在歡樂的嬉戲中感受、體驗和表達。

親子的活動總結2

為進一步拓展幼兒園陶藝教育，讓家長共同參加幼兒園的課程，3月8日周三下午，新世紀幼兒園舉辦了一次親子陶藝活動，各年段孩子和家長共同參加了本次活動。

在活動中，每一位家長和孩子都很仔細地制作著，雖然許多家長從沒有做過陶藝，但他們的想象力特別地豐富，每一件陶藝作品都從不同的角度動身，表達著不同的韻味。本次活動讓幼兒感受到了和家長一起做陶藝的歡樂，而家長們也在創作的過程中發覺了自己從沒有嘗試過的技能。許多家長都感慨：沒想到自己也可以做得這樣美麗。完成作品后，孩子們興高采烈地指著自己制作的陶藝作品，向教師、同伴描述著，盡情地訴說著自己的作品。

通過本次陶藝制作親子活動，增加了親情溝通與合作、體驗到陶藝制作的樂趣作品制作及燒制完成后在園內展現，并由由園內組織家長代表評獎。最終評出了以下獎項：

1、最正確作品創意獎(8名)創意獨特，造型美觀;

2、最正確家庭拍檔獎(8名)由家長和孩子共同制作組合成一體的手工作品;

3、最正確動手力量獎(16名)陶藝作品平滑均勻、線條流暢，具有肯定的創意性;

4、最正確作品優秀獎(16名)(陶藝制作構造合理并且獨立完成，并沒有完全仿照教師作品)。

親子的活動總結3

新年將至，為了讓小朋友們充分感受新年的喜慶氣氛，一起迎接新年的到來，12月29日上午，**幼兒園以班級為單位進行了“慶元旦，迎新年”親子聯歡活動。

此次活動各班預備充分，活動內容豐富多彩。為了襯托節日氣氛，班級教師充分裝飾了各自的班級，五彩的氣球和拉花讓每個班級都開滿了五顏六色節日的花朵，喜慶歡快的音樂使整個幼兒園洋溢著歡聲笑語。

元旦親子晚會給每個孩子一個充分的展現自我的時機，讓孩子充分體會到節日帶來歡樂和喜悅。形象生動的情景劇，抑揚頓挫的古詩誦讀，精彩紛呈的親子表演贏得觀眾們的熱鬧掌聲，親子小嬉戲是家長和小朋友們最喜愛的環節，《愛我你就抱抱我》的嬉戲可以說是百玩不厭的了，《踩氣球》《我做你猜》的嬉戲不僅增進了親子關系，更熬煉了家長和幼兒的協作及反響力量。

親子小制作“節日賀卡”，使得親子關系更進一步，家長和寶寶一起設計賀卡內容，教師提前預備好了一些材料，家長也帶來一些材料，在大家的共同努力下，一張張精致的賀卡誕生了！

與家長一起搟餃子皮、包餃子、煮餃子、吃餃子整個活動會場變成了慶祝的海洋。在歡聲笑語中大家一起迎接新年的到來。

親子的活動總結4

親子嬉戲，是家長與孩子一同參加的活動，透過一齊做嬉戲的方式，不僅僅使親子間感到快樂、歡樂，更是一種情感的溝通。這天班級家長、幼兒、教師一齊團聚在分西山廣場，參與“親子互動、歡樂嬉戲”為主題的親子活動。此次活動重在表達“童真、童趣”，不僅僅使家長融入到孩子的世界中，更重要的是使彼此建立一種相互敬重、信任的感情。

親子活動豐富了孩子們的生活，增進了家長和孩子的友情，它作為一個平臺，給孩子一個在家長、教師面前表現自我，施展個人的時機；而家長們透過親子活動的友情平臺也更加了解、貼近本身的孩子；作為我們教師，更是在活動中得到了與家長充分的溝通與溝通，透過這次活動，讓我感覺到，作為教師就應多制造一些條件，讓每一個幼兒、家長都有呈現本身的時機，讓他們每個人都歡樂，自信地成長。

親子的活動總結5

又是一年畢業季，為了讓大班小朋友們學會感恩，體驗畢業離園時的惜別情，享受成長的歡樂，從7月9日開頭，xx試驗幼兒園為孩子們進行了豐富多彩、具有紀念意義的畢業季系列活動，以進一步激發他們對于幼兒園生活的留念和對小學生活的憧憬。

本次扎染活動，我園攜手童話圓方機構的教師們，特地開展了“親子扎染體驗活動”，誠邀家長和孩子們一起感受扎染藝術的獨特魅力。活動一開頭，教師具體的介紹了扎染工藝的根本學問、扎染特點及制作技巧后，家長和孩子們都紛紛躍躍欲試。隨后，家長和孩子們采納皮筋等工具，將扎染用的白色布袋依據自己的喜好扎緊，捆扎出造型獨特的外形，勾畫出奇妙奇妙的圖案，然后染色。最終，一件件風格迥異、顏色靚麗、把戲別致的作品就完成啦。看到一塊塊白布袋在自己手中變成了絢麗多彩的背包，孩子們興奮無比，不停地與教師、伙伴以及家長們相互溝通著、觀賞著，體驗著勝利的喜悅和歡樂。

本次活動的舉辦，不僅為孩子們供應了一個展現自我，相互溝通的平臺，同時使孩子們了解和認知了中國傳統文化的工藝美，為傳承中華民族傳統文化起到了積極作用，通過共同制作扎染背包，親子間的情感也在活動中得到了升華。正值大班畢業季，一個小小的背包，承載著父母的期盼、教師的囑托和童年伙伴的歡樂，愿你們背上滿滿的祝愿，揚起遠洋的帆，擁抱彩色人生。

親子的活動總結6

由于現代生活、工作的節奏加快，越來越多的家長忙于工作而疏于了和孩子的溝通。親子活動的開展，旨在引導孩子和家長雙方更好地溝通，促進家長和學校更好地溝通，加深教師和孩子之間的感情，到達家長與孩子互動、師生互動、家校互動的良好效果。

我們圍圍著“歡樂、親情、和諧、進展”四個中心，提倡“小手拉大手，人人都溝通”的活動理念，以學校為中心，以家庭為單位，開展富有特色、寓教于樂的親子活動。

022班親子活動富有特色、卓有成效。

022班的親子活動從二年級開頭進展，到現在已經連續了四年。為了活動的順當開展，班級成立了家長委員會和學生活動社團，為親子活動出謀劃策。社團依據孩子自己的興趣愛好提出活動建議，教師依據此建議以及孩子的年齡特點設計每年的活動理念及方案，家長負責活動的預備及協調工作，保證活動有序、順當進展。

每次的親子活動都精彩絕倫，緊緊抓住孩子成長不同時期的年齡、心理特點，凸現“歡樂、親情、和諧、進展”理念。有表達孩子多才多藝的才藝大展現，有加強孩子和家長之間的親情溝通的互動嬉戲，有架起教師和家長之間了解的友情橋梁。家長之間有了溝通，同學和同學之間增加了一種分散力，教師和家長之間達成教育共識。富有特色的親子活動，如春天的陽光，如淳美的甘霖，孩子如陽光下的花朵，在安康歡樂地成長著，一派欣欣向榮的景象。

親子的活動總結7

幼兒園大一班親子活動：迎新年

新年快到了，在這辭舊迎新的時刻，孩子們又大了一歲。對于大班幼兒來說，這將是他們在幼兒園度過的最終一個新年，教師們要為幼兒細心預備一份新年賀禮——迎新年親子活動，給幼兒留下美妙的新年回憶。

活動目標：

1、加強家庭和幼兒園的聯系，增進孩子、教師、家長和同伴之間的感情，在活動中體驗新年的歡樂。

2、在消遣中能充分體驗教師、家長和同伴的愛，能在同伴和家長面前大膽地表達自己的愿望，積極參加活動。

活動預備：各種獎品，瓜子、一些糖果。

活動時間：2月4號。

活動地點：大一教室。

活動過程：

一、引起幼兒活動的興趣

過幾天就是新年了，小朋友又要長大一歲了，今日，我們和爸爸媽媽爺爺奶奶一起來慶祝，盼望小朋友和各位家長積極的參與。合唱《新年好》活動開頭。

二、節目表演

1、歌曲聯唱《拉拉勾》、《表情歌》、《秋天多么美》、《雪花飛》、《同一首歌》

2、武術操《男兒當自強》

3、兒歌朗讀《唐僧騎馬咚哩個咚》、《冬至到》

4、舞蹈《小蘋果》、《小手拍拍》、《火了火了火》

5、時裝表演

6、古詩《靜夜思》、《梅花》

7、手指嬉戲

三、親子嬉戲

(1)踩氣球

預備：各種已經吹好的氣球。

目的：培育敏捷性和靈敏性。

玩法：把氣球系在各人的小腿的根部，相互踩對方的氣球，在三——五分鐘內以腿上的氣球數多的為勝。

(2)二人三足

預備：繩子

目的：培育協調力量和平衡力量。

玩法；用繩子系在一個大人和一個孩子的腿上，比那一對先走到終點。

(3)拷貝不走樣

目的：熬煉家長的快速反響力量和仿照力量。

玩法：事先在紙上寫一個詞語，請四位家長參加活動，把詞語給第一位家長看，并讓他做一個動作來表示這個詞語的意思，以此類推，直至最終一位家長依據前面一位家長做的動作猜出這個詞語。此嬉戲進展2次，猜的精確的為獲勝隊。

四、活動尾聲

放《恭喜恭喜》的音樂，教師、家長和孩子一起唱歌，完畢活動。

親子的活動總結8

4月17日我們寶兒佳全體師生及家長一同走進大自然的懷抱，聞花香、聽鳥啼、做嬉戲，通過這次活動，讓我們深感領悟，原來大自然本身就是一本很好的教科書，與孩子一起走進大自然，能夠使孩子的奇怪心取得滿意和釋放。同時，也是孩子和家長親近、溝通的好時機，也能在這萬物靈動、花開的季節，培育孩子的觀看力。

通過春游不僅讓孩子走進大自然、感受大自然、體驗大自然給我們帶來的歡樂，而且，春游也給我們大家建立了相互學習、溝通的橋梁和空間，在春游的過程中我們發覺家長與孩子之間建立了更深一層的親子感情，讓孩子與孩子、家長與家長、教師與孩子、家長之間有了互動的時機，無論是在游玩的過程中還是在車上都表達了：以大自然為學習的課堂。

平常大局部家長都是在忙勞碌碌的工作中，無暇顧及孩子的心情，更別說是與孩子進展情感溝通了，為了讓更多的家庭能甜美的體驗到和孩子游玩的歡樂，天真愛夢想的孩子們能夠通過春游活動，他們的心情是無比的感動和興奮，帶著這種激情他們不覺得疲乏，留下的只有美妙的回憶，有說不完的話題，通過這次活動，可見他們對此次春游收獲了語言的組織力量、親子間的情感傾訴力量等。

我園結合找春天的主題活動，家長和小朋友、教師走出教室、走出幼兒園，去感受春風的撫佛，去領會陽光的暖意，去查找春的腳印。《幼兒園教育指導綱要》指出把促進幼兒安康視為幼兒園的首要工作，安康是人與環境之間、心與身之間整體關系和諧的結果。在找春天的主題活動中，我們幼兒園將春游活動與親子活動融合在一個空間里。

在這生氣勃勃的季節里，感受陽光、感受運動、感受自然帶給我們的歡樂和激情。春天多么美，春天多么好。小朋友、家長和我們幼兒園全體教職工與自然交融，在真實、生動、趣味的情境中，意志取得了磨練、體質取得了熬煉，身心獲得了進展。

再次，感謝我們全體家長朋友的支持，感謝你們!

親子的活動總結9

昨日參與了由階梯幼兒園組織的“親子活動”，雖然只有短短的半天，但活動安排的非常豐富緊湊，家長和孩子表演了泡泡糖并進展了摘桃子，頂乒乓球接力賽，在整個活動和競賽過程中，我和孩子一齊得到了很多收獲。

從活動的場所布置，程序安排等方面，都表達了教師對孩子的關懷和教育，從校園內的布置能夠看出，每位教師細心安排，辛勤付出的結果。

孩子的成長離不開幼兒園的教師，沒有你們急躁的教育，諄諄誘導，孩子的成長是緩慢的，學問是淺薄的。孩子們性格各異，從個體到團隊的生活，這需要每位教師點點滴滴的教育和疏導，此刻看到孩子們那樣的聰慧活潑，那里分散著每位教師的辛勤和才智，作為家長心里非常快樂，同時也非常感謝教師們。

學校安排的這次時機很好，在親子活動中，不僅僅使孩子感受到爸爸媽媽的溫情和親情，更使家長和教師相互之間就孩子的教育問題進展了溝通和溝通，也讓家長在繁忙的工作之余擁有了簡潔、開心、休閑的時刻。今后，作為家長，我們將會連續去持與協作教師的教育工作，專心參與學校舉粉的親子活動!

誠心祝愿全部的教師：身體安康，合家歡快!

愿孩子們：每天歡樂，平平安安!

祝福我們的幼兒園：碩果累累，再上階梯!

親子的活動總結10

人生沒有其次個童年。童年時期來得快，也去得快。成長中的孩子對于他目前的需要常是迫不及待的盼望立即得到，過些時候有些事就會顯得太晚了。若在童年時，未獲得充分的食物和良好的保育，他將無法面對將來我們所期望他承受的一切事物。若在他童年早期即缺乏正常進展個人的智力、生理以及與他人的人際關系的時機，往后將難以彌補這份圓滿。這段他印象最深刻、最渴望學習以及已經預備好學習的時刻將不復重視。

親子教育是在一種真實情境下的示范式的參加指導，是實現活動與指導的融合。教師、家長和孩子共同相處，遇到詳細問題，教師準時賜予幫忙。親子活動中家長既是活動的承載者又是活動的傳遞者，調動他們參加的積極性，使他們獲得正確的育兒觀念和育兒方法，并將觀念和方法融入到與孩子相處每一刻最終實現孩子安康和諧進展。這種進展是全面的，立體的，豐富的，實現這種進展是我們開展親子活動的根本目的。

策略一：做好親子教育的宣傳工作。

1、召開親子家長會，向家長介紹親子活動的目的、意義、在活動中家長應擔當的角色以及需要家長協作和留意的事項等內容。另外，我們還將我園開展親子教育所走過的歷程和辦學特色向家長做了說明，請求得到家長們的協作。

2、有針對性發放宣傳資料和開展免費詢問活動，使更多的人了解親子教育的重要性。

親子教育對社會來說是一件新名詞，開展、普及親子教育對于我們和家長來說是涉及的一個新的領域。于是，我們在眾多教育信息中，篩選適合這個年齡段幼兒進展的信息，利用制作園報的形式發放給家長，使家長有針對性的了解目前教育孩子所要了解的一些問題。另外，開展免費詢問活動，可以是更多的家長了解親子教育是什么，自己在親子教育中要擔當的責任等。

策略二：利用訪談形式了解家長教育觀念，并進展有針對性的指導。

我們利用訪談的形式盡可能多的了解看護者在親子教育中的種種信息，通過對35名幼兒看護者的了解，我們看到了他們在教育孩子中存在的困惑，并有針對性的制定指導策略，從而幫忙家長盡快提高教養水平，為孩子終生教育的根底教育奠定良好的根底。如：在談到自己與孩子意見不全都時如何處理時，我們的談話是這樣的：玉兒的媽媽說：“我先不理她，等她冷靜下來再給她講道理”。“她只有2歲，你跟她講道理，她能聽懂嗎”？“她能聽懂，能承受，我覺得比直接說她有效。你要當時訓她，她確定特殊寧，而且不承受，會哭鬧，非這樣不行。然后，我就先不理她或等過了這件事以后，我再給她漸漸講道理。”我說：“您這樣做特殊好，對于孩子有一個等待，孩子有一個發泄，等孩子心情安靜下來，再講道理”。以上談話內容，幫忙家長知道自己在教育孩子方面哪些是勝利的閱歷，哪些是需要改良的地方，從而增加家長科學育兒的信念。

策略三：開發家長教育資源，實現教育資源整合。

1、利用身邊的資源，用家長教育家長，用家長啟發家長。

如：一次，壯壯和媽媽玩串珠子的嬉戲，媽媽在引導寶寶的過程中，利用嬉戲的方法將這種玩具的玩法進展了變化，如：熟悉顏色、數量、數數、比擬多少，使寶寶的興趣持續很長時間。這種一物多玩的引導方法表達了家長的先進教育理念。于是，在嬉戲完畢后，教師請這個家庭給全體家庭做了一次示范，使其他家長從中受到了啟發。

另外，發覺問題，我們請家長參加爭論，集思廣益。如：家長應當如何面對孩子在交往中被打這個問題。有的家長認為，孩子之間打鬧是正常現象，孩子哪有不挨打的;有的家長認為，孩子挨打時家長應當準時制止，或幫忙解決;還有的家長認為，要給孩子講道理等等。家長對于這種現象紛紛發表了看法，但并沒有看到孩子間打鬧緣由何在。于是，教師幫忙家長分析孩子間打鬧緣由可能是：孩子語言進展晚于動作進展，孩子只能用爭搶或打鬧的方法來解決問題或是孩子常常感受到成人在不滿足時用打鬧來宣泄情感等。教師與家長對于同一個問題說出了多種看法，幫忙家長從生理、心理和環境、教育等方面進展了分析，使家長能從多種角度去對待發生在孩子身邊的事。

2、手遞手主題閱歷共享溝通會

手遞手閱歷共享溝通活動的開展源于我在進展訪談時發覺家長在教育孩子方面有很多優于我們的閱歷，他們的閱歷是通過自己的嘗試得到的并且是有效的，因此，我們想這種珍貴的閱歷應介紹給更多的家長，這樣既可以調動家長參加教育的積極性，有可以彌補我們在教育中的缺乏。于是，我們將家長在教育孩子中的一些有效事例記錄下來，如：有家長敬重孩子，與孩子能公平相處的，有如何培育孩子意志力方面的等，請他們分別介紹給全部親子園的家長，使他們在今后教育孩子方面能有所啟發和借鑒。另外，教師和家長們還針對一些共性的問題進展爭論，如：當孩子任性怎么辦？當孩子在外人面前不聽話是給孩子面子，還是給孩子面子等。家長們各抒己見，教師還針對如何培育情感智力，關注孩子心情、情感的重要性做了闡述。活動完畢后，家長們表示情愿與教師共同探討教育中的一些問題，也情愿共同共享科學育兒的閱歷。

策略四：豐富活動內容，拓展教育環境。

1、感受身邊到處是教育——遠足。

xx老先生指出：“大自然是我們最好的教師，大自然布滿了活教材，大自然是我們的教科書。”于是，我們將環境創設的空間擴展到大自然中。我們定期帶幼兒去公園或社區去參觀，利用孩子天生的奇怪心，鼓舞他們去摸、去看、去聞、去聽，用他們親身的體驗感受這豐富多彩、變化無窮的世界。在組織親子班的活動中，我們主動將早期親子教育送到社區，帶著幼兒和家長到龍山的龍恩木屋游玩。游玩之前，我們仔細做好各方面的預備，制定了具體的應急預案，聯系旅游公司的汽車，發告家長書，簽訂安全責任狀等等，讓孩子和家長在無后顧之憂的狀況下盡情游玩，盡情感受自然環境中的教育。

同時，教師還有意識地幫忙家長捕獲身邊的教育契機。如：在去公園的路上，教師發覺樹根處長出一些小蘑菇，于是請孩子們觀看，并讓孩子們觀看蘑菇的外形、請他們摸一摸有什么感覺，這時家長還說：你看小蘑菇長得多向小傘呀？另外，到了公園后，一個叫多多的小朋友很想去看小鴨子，媽媽為我們小朋友帶了一些食物，來到湖邊和孩子們一起喂鴨子，臧教師邊喂鴨子請孩子學鴨子的叫聲，觀看鴨子的形狀。來到岸上，教師請孩子一起學習小鴨子走路。（在石子的坡路上）等等。以上這兩個小案例是我們在規劃中沒有想到的，但在自然的環境中自然發生了，教師便準時的捕獲教育契機，使家長和孩子在不知不覺中受到了教育。我想教育活動的空間不僅要在固定地幼兒園內，要充分的挖掘環境的教育資源，讓孩子在真實、自然的環境中承受適合他的教育，同時也讓家長親身感受到身邊到處是教育。

2、感受身邊到處是教育——將日常生活中的養成教育融入其中。

在親子活動中，有這樣一種現象：在活動中，我們看到的多是家長的手，即使能夠看到孩子的手，也是在家長的手牽引下。這種現象令我們擔憂：孩子的手哪去了？孩子天生好動的手腳被家長畸形的教育理念捆住了。家長怕孩子失敗、怕孩子受委屈、怕孩子不行……諸多的擔憂使孩子健全的手萎縮了，以至于消失了孩子任性、膽小和一些不良的行為習慣。針對上述狀況，我們調整了親子活動的內容和指導策略，將日常生活中的養成教育融入到我們的親子活動中，并指導家長在日常生活中如何賞識自己的孩子，如何給孩子供應獲得勝利和自信的時機。

在親子活動中，我發覺蕭蕭媽媽的手始終拉著蕭蕭或抱著蕭蕭，我問媽媽：“您為什么不讓蕭蕭自己動手做？”“我怕他做不好。再說，孩子那么小，他也做不了呀？”聽了蕭蕭媽媽的話，我開頭反思我們親子活動內容是否合理與全面，孩子自我認知、自理力量的培育同樣是我們親子活動不行無視的內容。所以我們調整了周末親子班的活動時間，由原來1小時延長到2小時;活動內容增加了生活力量和自理力量的培育。如：搬小椅子，收放玩具，洗手、加餐等。我們通過這些活動指導家長解放孩子的小手，并通過這些活動讓家長發覺自己孩子的力量，信任孩子，賞識孩子。引導家長盡可能的多給孩子熬煉的時機，并能夠逐步熟悉到身邊到處是教育。

3、感受身邊到處是教育——立足本園實際，開展大帶小的主題活動。

在一次戶外活動的分散活動過程中，發生了這樣一個場面：xx、xx等幾個小朋友圍著親子班的一個文弱的小男孩兒說著什么，我走過去一看，原來，呂瑩琨小朋友拿了一塊糖給了這個小男孩，然后，又要帶著他去玩滑梯。這時，小男孩的媽媽說：“俊俊，媽媽跟你一起玩兒吧。”只見俊俊抬頭看著媽媽，好象要說什么。“您的孩子平常和誰在一起呀？”我問媽媽。“平常一般我帶他，很少和其他人在一起玩兒。我帶他來親子班就是想讓他開朗起來，他現在見生人就怕。”聽完俊俊媽媽的話，我趕忙對她說：“俊俊看上去好象比擬內向、膽小，您應當多讓他接觸更多的小伙伴，多與他人交往，現在不是很好的時機嗎？”“你們幾個帶著小弟弟玩滑梯去吧，留意別碰著他。”這時，我們班的幾個小朋友帶著俊俊跑向了滑梯。在我的看護下，他們玩了兩次滑梯。看到了俊俊的表現，俊俊的媽媽也笑了。這件事引發了我們對家長參與親子班的目的進展訪談、篩選。

在與家長的訪談中，76%家長盼望自己的孩子多與伙伴交往。我園中一班的孩子們每天都會成為親子班孩子追寵的“伙伴”。這一現象，啟發了我們在親子活動中進展“大帶小”活動方式的嘗試。一方面，可以讓家長在自然狀態下，更多的觀看、了解自己的孩子與他人交往的狀況;另一方面，也可以是家長熟悉到，孩子的交往伙伴是多元的，“同齡”伙伴是必要的，“大齡”伙伴也是必不行少的。

策略五：親子活動中的示范、指導更多的是指向家長。

親子活動中，加強了對家長和幼兒的隨機指導，準時將幼兒園和家庭中的教育內容、教育形式做時間上和空間上的遷移。使家長感受到親子教育不是一件很難的事，它是隨時可見的，不需要家長多么高深的理論學問，只需要一顆設身處地為幼兒著想的心。如在教育技能方面：教師在組織用小沙錘給音樂配節奏的活動時，教師在對家長的指導時很自然地告知家長，回家后，可用小瓶子裝上豆子或米，然后在將瓶子封好就可以進展這個嬉戲了。教師有針對性的指導縮短了教師與家長的距離，使家長在教育孩子方面學會舉一反三，敏捷地處理所遇到的一些問題。在培育孩子情感方面，教師會心情飽滿的面對家長和孩子，當孩子取得點滴進步時會用語言、表情、擁抱等方式告知孩子我們為他們的進步而快樂，同時對孩子確立自信也起到肯定的促進作用。另外，當孩子消失某些行為問題時，教師會主動幫忙家長分析孩子可能存在的心情問題或技能問題等。如：孩子在玩搭積木時，孩子可能會反復搭高、推倒，搭高、推倒，面對這種現象，家長會認為孩子在搞破壞，其實，孩子是對推這個動作感興趣，在反復搭高、推倒這個動作中發覺、感受一些變化等。

總之，在親子教育的探究過程中，我們通過不同形式為家長和寶寶活動供應了豐富的教育環境和和諧的心理環境以及家長閱歷溝通的時機。不斷地探究和實踐使我們越來越感受到轉變家長教育觀念對開展親子教育的重要性和有效性，它對于培育“根”的`事業不但起著舉足輕重的促進作用，而且也為提高民族素養奠定了堅實根底。

親子的活動總結11

元宵佳節是歡樂的日子，更是喧鬧歡躍的日子，在教室里教師向大家介紹了元宵節的來歷，讓孩子們更近一步的了解我們的傳統節日元宵節，在元宵節特別的日子里，在這豐富多彩的活動中，讓孩子們和教師們共同感受民間文化的博大情深。

一、活動的主題突出、規劃具體

本次元宵節游鑫園小區活動是一次創新，表達了大帶小活動，讓大班的哥哥、姐姐推著小推車，托班的弟弟妹妹坐在里面，中班的哥哥姐姐攙著小班的弟弟妹妹，大家一隊一隊的游鑫園小區，家長則跟在后面一同游小區，這樣的活動是第一次，也是大膽的一次，由于全園那么多的孩子、那么多的家長，一起參加，場面特別壯麗，讓住在鑫園小區里的人們一同感受了元宵節的歡樂。另外本次的活動規劃具體，考慮周全，使得活動中，那么多的家長和幼兒都井然有序進展活動。

二、團結全都、分工協作

這次的活動離不開全園教師的共同努力，活動前各班教師能帶著幼兒一次次的熟識游鑫園小區的路線，需要的材料能發動各班家進步行收集，為幼兒園開展此活動解決了后顧之憂，大家在游小區的時候，不僅照料的是自己班的孩子，還要兼顧和自己相鄰的班級的幼兒，包括生活教師在內，大家分工協作，為一個目的而努力，使得這次的元宵節活動讓家長們覺得教師考慮的很具體。

三、活動促進了幼兒園的進展

這次的活動走出了幼兒園，讓更多的人了解了幼兒園的教育理念，在這次的活動中也促進了教師的專業成長，讓每位教師都有規劃意識，知道一個人的行為代表的是全園的形象，在游小區的過程中，要維護自身形象和幼兒園形象，要聽從指揮者的指揮，聽從安排，正由于教師們的思想覺悟提高了，所以本次的活動大家協作的默契，取得了勝利。

四、缺乏之處

任何活動都不行能完善，或多或少的存在一些問題，本次活動家長的熱忱太高，參加的人太多，使得隊伍拉的很長;當各小隊走在小區的南門時，就聽不到音樂了，隨身帶的收音機聲音太小，不能將氣氛調動起來。

雖然有缺乏，但很快樂，整個幼兒園處處布滿著歡樂的笑聲，每個人的臉上都洋溢著過年的喜慶、對孩子的成長欣慰地笑容和對這次活動所賜予的熱忱支持與贊揚。我們也感受到：教育培育孩子不僅需要在平日的生活中，也需要在每一次與家人親切合

作的活動中，每一次的契機都是開啟幼兒興趣與拓寬想象空間的時機。供應給孩子參加、感受的時機，讓孩子們無時無刻地體會到歡樂在自己身邊。這次元宵慶祝活動，以親子聯歡的形式進展，既融洽了師生與家長之間的關系，也有了情感溝通，既感受到在幼兒園過元宵節的歡樂，也感受了大帶小的關愛。在日后的活動中我們還需要不斷推出更新奇的活動內容，創新各個活動形式，信任以后的活動將會越辦越好。

親子的活動總結12

親子嬉戲，是家長與孩子一同參加的活動，通過一起做嬉戲的方式，不僅使親子間感到快樂、歡樂，更是一種情感的溝通。今日班級家長、幼兒、教師分別在各班有序組織參與“親子互動、歡樂嬉戲”為主題的親子活動。此次活動重在表達“童真、童趣”不僅使家長融入到孩子的世界中，更重要的是使彼此建立一種相互敬重、信任的感情。親子活動豐富了孩子們的生活，增進了家長和孩子的友情，它作為一個平臺，給孩子一個在家長、教師面前表現自我，施展個人的時機；而家長們通過親子活動的友情平臺也更加了解、貼近本身的孩子；作為我們教師，更是在活動中得到了與家長充分的溝通與溝通，通過這次活動，讓我感覺到教師應當多制造一些條件，讓每一個幼兒、家長都有呈現本身的時機，讓他們每個人都歡樂自信成長親子活動以其生動、活潑、有效、有用的教育形式促進了幼兒的全面進展，也給家長們供應更多和教師溝通的時機，是幼兒園教育的延長。增加家園合力，共促幼兒成長。在此次活動中，我們結合實際以及孩子的年齡特點，我們設計了親子嬉戲，是家長與孩子一同參加的活動，通過一起做嬉戲的方式，不僅使親子間感到快樂、歡樂，更是一種情感的溝通。12月3號我們園進展的親子嬉戲活動，各班都組織的很好，特殊是小一班、中一班、大二班親子

嬉戲有特色，家長們玩得很快樂。我們園的陳瑤教師、黃賽紅教師、胡慧芳教師、杜琴教師、孫向榮教師、田雙教師、王小燕教師等等都付出了辛勤的勞動。總之、此次的活動開展的很順當，使家長親自體驗了孩子在幼兒園的生活、活動，真實感受到了童趣，如家長和孩子釣魚、夾氣球等嬉戲時顯得特殊快樂。這次活動孩子們留下一份快

樂、美妙的童年記憶是家長和教師的共同心愿。信任在今后的工作中我們園在親子活動中將會作出更大的努力！

親子的活動總結13

這是我第一次參與幼兒園組織的“親子活動”，雖然只有半天時間，但活動安排得豐富緊湊，讓我感受到了歡樂教學、嬉戲教學的樂趣。在整個活動過程中，都是滿滿的歡樂與童真，我們和孩子一齊得到了很多收獲。

早上剛來到天星廣場的時候，孩子還是很緊急，教師親切的問候與熱忱的表揚一下就讓孩子減輕了對生疏環境的害怕。顏色繽紛、各式各樣的玩具很快吸引了孩子的眼球，一天的親子活動就這樣拉開了帷幕。從活動場所的布置，程序的安排等方面，都表達了對孩子的關懷與教育，孩子們的歡樂是教師辛勤付出的結果，沒有你們急躁的教育，諄諄誘導，孩子的成長是緩慢的，學問是淺薄的。孩子的成長離不開你們。孩子們的性格各異，從個體到團隊的生活，這需要每位教師點點滴滴的教育與疏導。此刻看到孩子們都那么的聰慧、活潑，那里分散著每位教師的辛勤與才智，作為家長心里非常快樂，更多的是放心。

幼兒園這次安排得親子活動我認為非常的好，時機很難得。在親子活動中，不僅僅使孩子們感受到爸爸媽媽的親情，更使家長和教師相互間對孩子的教育進展了溝通和溝通，也讓家長在繁忙的工作之余有了簡潔、愉悅的時刻。在今后的生活中，作為家長，將連續支持與協作教師的教育工作，專心參與幼兒園組織的更多活動！

親子的活動總結14

很多學生經過半年多的訓練，在英語表達力量方面得到了不同程度的提高，為了讓更多的學生明白英語的作用，體會說英語的歡樂和意義，同時為了與家長一起探討目前中國英語學習存在的問題以及為了到達素養教育的目的家長應當做如何轉變，學與用的工作人員進過細心的組織和籌劃，并邀請一些專家教授，于X月10日組織了親子活動。

活動過程中，我們為學生供應說英語的舞臺，通過互動溝通，個人展現，團隊比拼，檢驗學生的對練效果，讓學生清晰的了解到目前自己英語學習的欠缺點，后一階段應當重點攻克的方向。通過本次活動，讓學生明白英語學習，主要是需要語言環境，在英語學習過程中，養成主動學習、主動預備、主動思索、主動總結的習慣。

同時，我們也跟家長一起探討中國教育目前存在的問題以及為了到達素養教育我們家長應當轉變的思路，在此過程中，通過互動溝通，家長熟悉到所謂的素養教育，是需要讓小孩子多參加提高的過程，是去培育小孩子的信念和自主性，并適當指導正確的學習方法，局部家長感慨，針對自己小孩成績不好的狀況，簡潔的送培訓班是不正確的，是治標不治本的，更多的應當從根本去解決問題，引導小孩子養成正確的學習方法，準時鼓舞。通過與高考命題組專家徐教授的溝通，許多家長都意識到要提前規劃好小孩子從現在開頭到高考前的學習，不能臨時抱佛腳，要提早規劃。

另外，活動后半局部，我們帶著家長和學生一起去敬老院，為各位老爺爺老奶奶表演節目，培育小孩子勇于奉獻的社會責任感、相互合作的團隊精神，并讓家長與小孩子有更多的互動。

歡樂的時間總是過得很快的，一刺眼活動就完畢了，快完畢時大家都做了總結，學生們都表示今日的活動很有意思，很輕松，特殊是感覺說英語是一件歡樂的事，都爭相詢問下一次活動時間，家長都表示之前對于小孩子的教育都