大學英語學習目的、要求、特點、方法與中學英語的不同教學目的同根據教學大綱，全日制高中英語教學的目的是"在義務教育初中英語教學的基礎上，鞏固、擴大學生的聽、說、讀、寫的基本技能，培養在口頭上和書面上初步運用英語進行交際的能力，側重培養閱讀能力"。但是在大部分中學里，英語教學的實際情況是教師過多的重視語言點的傳授和操練，學生整日埋頭題海，聽、說、寫的訓練都被忽視甚至省去了。主要原因自然是高考的壓力，教和學都無法擺脫它的影響。而根據教育部高等教育司最新頒布的《大學英語課程教學要求大學英以英語言知與應用能、學習略和跨化交為主要容，外語教理論為指，并集種教/習模和教學/學手段為體的學/學習系。大英語教學學習目標培養學生英語綜應用力，特是聽能力，他們在今學習和會交中能用語有地進行頭和書面信息交，同增強其主學能力，高文化素。教學要求同中學語要掌握基本語音和語法，學習2000個單詞和一定數量的短語，而大學英語在基礎階段（四級）即要求掌握4200個單詞，應用提高階段（六級5500個單詞（均含中學2000詞聽、說、讀、寫、譯也有較高的要求。僅詞匯學習一項，對于已習慣了在中學里跟著老師反復操練的新生都不是一件易事。再者，原有的2000詞屬于核心詞匯，本身簡單、復現率高，中學教材學習進度較慢，學習起來并不需要花費很大力氣；而新增詞匯卻需要我們反復記憶，進行大量閱讀在大腦中進行人為復現，在口語和寫作中經常運用才能得到較好的記憶效果。大學語的教學和學習有三個層次的要求：一般要求、較高要求、更高要求。（1）一要求（requirements）．聽理解能：聽懂英語授課，能聽懂日常英語談話和一般性題材講座，能基本聽懂慢速英語節目，語速為每分鐘130詞右，能掌握其中心大意，抓住要點。能運用基本的聽力技巧幫助理解。．口表達能：能在學習過程中用英語交流，就某一主題進行討論，能就日常話題和英語國家的人士進行交談，能就所熟悉的話題經準備后作簡短發言，表達比較清楚，語音、語調基本正確。能在交談中使用基本的會話策略。．閱理解能：基本讀懂一般性題材的英文文章，閱讀速度為每分鐘70詞。在快速閱讀篇幅較長、難度較小的材料時，閱讀速度達到每分鐘。能基本讀懂國內英文報刊，掌握中心意思，理解主要事實和有關細節。能讀懂工作、生活中常見的應用文體的材料。能在閱讀中使用有效的閱讀方法。．寫能力：完成一般性寫作任務，能描述個人經歷、觀感、情感和發生的事件等，能寫常見的應用文，能就一般性話題或提綱在半個小時內寫出120的短文，內容基本完整，用詞恰當，語意連貫。能掌握基本的寫作技能。．翻能力：能借助詞典對題材熟悉的文章進行英漢互譯，英漢譯速為每小時300英單詞，漢英譯速為每小時250個漢字。譯文基本流暢，能在翻譯時使用適當的翻譯技巧。f．推薦匯：握的詞匯量應達到個詞和700個詞組（含中學的詞匯，其中2000個為積極詞匯，即學生能夠在認知的基礎上熟練運用，包括口頭和書面表達。（2）較要求intermediate）．聽理解能能基本聽懂英語國家人士的談話和講座，能聽懂題材熟悉、篇幅較長的國內英語廣播或電視節目，語速為每分鐘150詞左右，能掌握中心大意，抓住要點和相關細節。能基本聽懂外國專家用英語講授的專業課程。．口表達能：能夠和英語國家的人士進行比較流利的會話，較好地掌握會話策略，能基本表達個人意見、情感、觀點等，能基本陳述事實、事件、理由等，表達思想比較清楚，語音、語調基本正確。．閱理解能：基本讀懂英語國家大眾性報刊雜志的一般性題材的文章，閱讀速度為每分鐘70詞。在快速閱讀篇幅較長、難度較小的材料時，閱讀速度達到每分鐘120詞。能就閱讀材料進行略讀或尋讀。能閱讀所學專業的綜述性文獻，并能正確理解中心大意，抓住主要事實和有關細節。．寫能力：能就一般性的主題基本表達個人觀點，能撰寫所學專業的英語小論文。能描述各種圖表，能在半小時內寫出160詞的短文，內容完整，條理清楚，文理通順。．翻能力：能借助詞典翻譯一般英語國家報刊上題材熟悉的文章，能摘譯所學專業的英語科普文章。英漢譯速為每小時350英語單詞，漢英譯速為每小時300個漢字。譯文基本流順、達意，無重大理解和語言錯誤。．推詞匯量掌握的詞匯量應達到單詞和1200個詞組，其中2200個為積極詞匯，即學生能夠在認知的基礎上熟練運用，包括口頭和書面表達。（3）更要求）a．聽理解能：能聽懂內容稍長的對話、短文等，并在其結構較為復雜、觀點較為隱含時也能理解要點，能基本聽懂英語國家的廣播電視節目，能聽懂所學專業的講座，掌握其中心大意，抓住要點。．口表達能：能就一般或專業性話題較為流利、準確地進行對話或討論，能用簡練的語言概括內容較長、語言稍難的文本或講話，能在國際會議和專業交流中宣讀論文并參加討論。．閱理解能：讀懂有一定難度的文章，理解其意義，能借助詞典閱讀英語原版教材和英語國家報刊雜志上的文章，能比較順利地閱讀所學專業的綜述性文獻。．寫能力：就一般性主題比較自如地表達個人觀點，做到文章結構清晰、內容豐富、邏輯性強。能用英語撰寫所學專業的簡短報告和論文。能在半個小時內寫出200詞的說明文或議論文，內容完整，文理通順，思想表達清楚。．翻能力：能借助詞典翻譯英語國家報刊上有一定難度的科普、文化、評論等文章，能翻譯反映我國國情或文化的介紹性文章。英漢譯速每小時400英語單詞，漢英譯速每小時350個字。譯文內容準確，基本無誤譯現象，文字通順、達意，語言錯誤較少。．推詞匯量掌握的詞匯量應達到單詞和1700個詞組，其中2500個為積極詞匯，即學生能夠在認知的基礎上熟練運用，包括口頭和書面表達。教學特點同大學英語教學的總體時間非常有限，每周課內才2節課，共80分鐘；然而教學任務非常繁重，教材為系列教材，涉及精讀、泛讀、聽力、口語、寫作、翻譯等等許多方面，要求全面訓練、提高學生的綜合運用能力。在如此有限的時間內，老師不可能面面俱到，不可能象中學那樣集中講解詞匯、句型和語法，只能有選擇地講解篇章結構、文體特色和一些重要、難懂的語言點，介紹一些寫作規范和技巧等等，并盡量多提供機會讓學生進行操練。這就意味著語言點的反復訓練會暫時告一段落，取而代之的是語篇分析、回答問題、復述課文、分組練習、角色扮演、課堂討論等等需要積極參與的課堂活動。總之，相對于中學英語而言，大學英語學習的特點是數量大（詞匯量及閱讀量、進度快（四個學時左右教一個單元）、要求高（對聽、說、讀、寫、譯諸方面都有要求），課堂參與多、學習自主性強。學生要認識到這些特點并對自己的學習做一個適當的調整。4．習方法同大學英語要求的閱讀量大，詞匯量大，對閱讀效率、聽力理解、口筆頭交際都提出了很高的要求。英語學習沒有捷徑，但講究方法；老師講過的不等于自己學會了，能看懂、聽懂不等于會用，知識不等于技能。應用能力的提高不是一蹴而就的，必須進行大量的練習。方法也具有個體特征，不同的人應根據自身個性、特長等實際情況尋找適合自己的方法，并養成良好的學習習慣。1）變學習念從心上克服視與難兩種向對于一部分英語基礎較好的同學來說，由于大學英語學習中不再出現新的語法現象，課本在一開始的時候也并不難，便容易有"學英語沒有什么可學的"想法，只簡單地應付課堂學習，課下不再花費時間。這種做法的后果是這些中學里英語成績不錯的同學在經過一年、兩年的學習之后，英語水平幾乎沒有什么提高。另有一些同學課上聽不懂老師的英文講解，也不愿主動參與課堂活動，同時新單詞越積越多，一直都處在很被動的學習中，時間一長興趣大減，而英語成績也就可想而知了。這兩種現象的出現都是由于沒有很好地認識到大學英語的學習特點。及時變學習點

在經過中學六年的基礎學習之后，大學英語的學習要在繼續進行基本語言技能訓練的同時，一步一步將其轉化為應用語言的能力。亦即不能總是局限""：一個單詞，一個語言點，一種語法現象，只見樹木，不見森林；而是要廣泛地閱讀，接觸豐富的語言材料，學習地道的表達方式，拓寬知識面，豐富自己的思想。同時，一定的輸入量（閱讀、聽力）后必須有一定的輸出量（寫作、口語將學到的表達方式加以應用。培養性化的主學能力

大學期間有充足的時間、充分的空間尋求個人發展，一定要做好獨立的自我規劃和自我管理（語學習本身是一項完整的心理活動，是智力因素和非智力因素的協調活動，需要各種因素充分發揮積極作用。智力因素，如想象，在日常生活中缺乏語言環境時可以通過想象來彌補，如練口語時的自言自語需要想象自己在一個特定的環境中跟別人對話，單詞記憶有時想象也起著很大的作用。非智力因素，如意志，對于一個人的學習和今后的工作生活都起著至關重要的作用。意志的約束會形成一種習慣，之后會產生興趣，這樣就形成了好的學習心理機制。另外，同學之間的合作與幫助至關重要，有困難與問題應主動與老師交流，尋求建議。新的個化、自式的學模式，要學充分調自身積極性確立生在學過程中的體地位學習功的一重要提是學個性化學方法的成和主式學能力培養。語學習從中向大的轉主要體在以師為中、單純傳語言知和技的教學式向學生為心，既傳一般的言知與技能更注培養語運用能力自主學能力教學模的轉。做一有條理人

良好的生活習慣也會對英語學習起一定的作用，過于不拘小節，筆記、資料隨手丟的習慣一定要改掉。從一開始就準備一個記事本，準備幾個夾子，把學習資料收放好；準備一些卡片，隨時隨處都可以記下所看到的英語習慣表達方式，因為英語學習不應拘泥于時間地點的限制。2）變學習法制定適的自計劃

學習計劃可分為長期和短期兩種：前者可設定本科四年英語所要達到的程度，后者則可給自己規定每個學期、每月、每周或每天應學習的內容。長期計劃是給自己樹立一個學習目標，而短期計劃則會提醒自己每天都在朝著這個目標邁進。這里必須注意的是，制定計劃一定要根據自己的實際情況，簡單而又切實可行；另外，在學習過程中可以對計劃進行適當的調整，以適應變化了的情況。實施計劃要認真，不可一曝十寒。積極造語言習的境良好的環境對于語言學習起著非常重要的作用。課上的時間畢竟有限，僅靠課內的時間是遠遠不夠的，我們應該自己創造課外學習的環境，使自己始終置身于英語世界中。例如，堅持與同學用英語進行交流，積極參加各種英語競賽，堅持聽英語廣播、英語講座，看英文電影、錄像，經常去英語角，同外國人談話，看英語書刊、雜志，等等，置身于英語的海洋中，慢慢習慣用英語思維。充分用教材教材在大學里依然是進行系統的英語學習的工具，其中的課文絕大部分摘自原文，語言材料豐富多樣，出現的詞匯也比較常用，后的練習經專家審定，又經多次試用、反復修改，認真學習教材無疑對于整個英語的學習大有裨益。學好教材要注意三點：認真完成課前預習，充分利用課堂時間，及時做好課下復習。總而之，在目方面大學英的教更注重學生際英語合運能力，其是說能力培養，不是為了某次考試此，在教學中，老師會強調語言應用能力的培養，要求大家在“用中學，學中用課本上的知識，通過課堂這個模擬的現實環境進行學習的基礎上，在老師的指導下、在同學們的相互幫助下加以應用，在應用中發現問題、解決問題，從而得到提高。而在習方法，大學老師不可能、也不會把課本里的每一點嚼爛后再喂給學生，手把手地做“貼身保鏢學老師不再全是知識的傳授者，而更多地是學生學習的組織者和指導者，給學生介紹方法、指出方向，引導學生思考，組織學生討論，在思考中學習，在討論中提高授人以漁，而非授人以魚此，大學的英語學習，在方法上更加提倡個人的自我管理能力自主學能力。一方面認真成老師置的學習任，次，要根自己具情況制詳細