小學科二簡答題小學科二簡答題共3道，每題10分，共30分。注意事項：.按條寫，有條理，順序可變.言簡意賅，不需長篇論述.關鍵詞和沾邊的詞都得分。.如果遇到沒有背過的，不能空，也要條理清晰的寫滿。.簡述20世紀以后教育的特點。（全民多現身）.教育的終身化。它包括各個年齡階段的各種方式的教育。.教育的全民化。指教育必須面向所有的人，即人人都有接受教育的權利.教育的民主化。教育民主化是對教育的等級化、特權化和專制性的否定.教育的多元化。具體表現為培養目標的多元化、辦學形式的多元化等.教育的現代化。教育的現代化是指現代科學技術在教育上的運用，并由此引起教育思想、教育觀念的變化。2.請簡述生產力與教育的關系。一、生產力對教育的制約作用（龜速夠防守）（1）生產力水平決定教育的規模和速度（2）生產力水平制約著教育體制、結構的變化（3）生產力水平制約著教學的內容、方法、組織形式和手段二、教育的對生產力的促進作用（兩再一新促生產）（1）教育是勞動力再生產的基本途徑（2）教育是科學知識再生產的最有效形式（3）教育是進行技術創新的一個重要手段3.簡述政治經濟制度與教育的關系。一、政治經濟制度對教育具有制約作用（體內兩權一目的）.政治經濟制度決定著教育目的的性質.政治經濟制度決定教育的宗旨與目的.政治經濟制度決定教育的領導權.政治經濟制度決定受教育權.政治經濟制度決定著教育內容和教育管理體制二、教育對政治經濟制度的反作用一政治功能（人魚公主促政治）.教育為政治經濟制度培養所需要的人才一基本途徑.教育促進政治民主化.宣傳統治階級的思想意識，創造社會輿論.傳播一定的政治意識形態，完成年青一代政治社會化.簡述教育對文化的促進作用。（教育的文化功能）（兩傳選新促文化）（1）教育具有傳遞、保存文化的作用（2）教育具有傳播、交流文化的作用（3）教育具有選擇、提升文化的作用（4）教育具有更新、創造文化的作用.簡述確定我國教育目的的依據。（1）特定的社會政治、經濟、文化背景（2）受教育者的身心發展規律（3）人們的教育思想（4）我國確立教育目的的理論依據是馬克思主義關于人的全面發展學說.簡述教育制度的因素（建立學制的依據）。（1）生產力發展水平、政治經濟制度、文化（社會依據）（2）青少年兒童身心發展規律（人的依據）（3）本國學制的歷史發展和外國學制的影響（理論依據）7.教師勞動的特點（復連長主動）（1）教師勞動的復雜性和創造性（2）教師勞動的連續性和廣延性（3）教師勞動的長期性和間接性（4）教師勞動的主體性和示范性（5）教師勞動方式的個體性和勞動成果的群體性8.簡述教師專業發展的內容？（心理能知道）（1）道德素養。教師的道德素養是從對待事業、對待學生、對待集體、對待自己的態度上體現的。（2）知識素養。教師的知識素養包括政治理論修養、精深的學科專業知識、廣博的科學文化知識、必備的教育科學知識。（3）能力素養。教師的能力素養包括語言表達能力、教育教學能力、組織管理力、自我調控和自我反思能力（較高的教育機智）。（4）心理素養。一個優秀的教師需要具備良好的心理素質。9.簡述教師成長的途徑和方法？（微觀專反）（1）觀摩和分析優秀教師的教學活動（2）開展微格教學（3）進行專門訓練（4）進行教學反思10.簡述《小學教師專業標準（試行）》基本理念中師德為先、能力為重？（1）師德為先：（兩愛兩人）熱愛小學教育事業，具有職業理想，踐行社會主義核心價值體系，履行教師職業道德規范，依法執教。關愛小學生，尊重小學生人格，富有愛心、責任心、耐心和細心；為人師表，教書育人，自尊自律，做小學生健康成長的指導者和引路人（2）能力為重：（理論實踐、研究學生、實踐反思）把學科知識、教育理論與教育實踐有機結合，突出教書育人實踐能力；研究小學生，遵循小學生成長規律，提升教育教學專業化水平；堅持實踐、反思、再實踐、再反思，不斷提高專業能力.簡述《小學教師專業標準（試行）》中專業理念與師德的基本內容。（職業修養教育學生）（1）職業理解與認識（2）小學生的態度與行為（3）教育教學的態度與行為（4）個人修養與行為.簡述提高記憶能力的方法？（墓里多組戲精）（1）明確記憶的目的，增強學習的主動性。（2）理解材料的意義，少用機械記憶。（3）對材料進行精細加工，促進深度理解。（4）運用組塊化策略，合理組織材料。（5）運用多重編碼方式，提高加工質量。（6）注重復習方法，防止知識遺忘。.防止遺忘的方法？（法官及時，返回分配）①及時復習，經常復習（這是根據艾賓浩斯遺忘的規律來進行的復習）。②合理分配時間。③分散復習與集中復習相結④反復閱讀與試圖回憶相結合。⑤復習方法要多樣化。⑥運用多種感官參與復習.簡述創造性的培養？（1）創設有利于創造性產生的適宜環境創設寬松的心理環境。給學生留有充分選擇的余地。改革考試制度與考試內容（2）注重創造性個性的塑造保護好奇心。解除個體對答錯問題的恐懼心理。鼓勵獨立性和創新精神。重視非邏輯思維。給學生提供具有創造性的榜樣。（3）開設培養創造性的課程，進行創造性思維訓練.簡述良好性格的培養？口訣：我的三觀在集體，強化榜樣因材施（1）加強人生觀、世界觀和價值觀教育。（2）及時強化學生的積極行為。（3）充分利用榜樣人物的示范作用。（4）利用集體的教育力量。（5）依據性格傾向因材施教。（6）提高學生的自我教育能力。.簡述課程內容的三種文本表現形式？（1）課程計劃。是國家教育主管部門制定的有關學校教育教學的指導性文件。（2）課程標準。是課程計劃的分科展開（3）教材。是教師與學生據以進行教學活動的材料。.學生觀、教師觀、教學觀、教學行為的轉變？學生觀：兩獨一發（1）學生是發展的人（2）學生是獨特的人（3）學生是具有獨立意義的人教師觀：（見醋放鹽）（1）從教師與學生的關系看，新課程要求教師應該是學生學習和發展的促進者（2）從教學與研究的關系看，新課程要求教師應該是教育教學的研究者（3）從教學與課程的關系看，新課程要求教師應該是課程的建設者和開發者（4）從學校與社區的關系看，新課程要求教師應該是社區型的開放教師教學觀：（學習過人）（1）教學從“教育者為中心”轉向“學習者為中心（2）教學從“教會學生知識”轉向“教會學生學習（3）教學從“重結論輕過程”轉向“重結論的同時更重過程（4）教學從“關注學科”轉向“關注人教學行為的轉變（1）在對待師生關系上，新課程強調尊重、贊賞。（2）在對待教學關系上，新課程強調幫助、引導。（3）在對待自我上，新課程強調反思。（4）在對待與其他教育者的關系上，新課程強調合作。.簡述發展性評價的基本內涵？（內母豬過重，方去膘）（1）評價的根本目的在于促進發展。（2）體現最新的教育觀念和課程評價發展的趨勢。（3）評價內容綜合化（4）評價標準分層化。（5）評價方法多樣化。（6）評價主體多元化。（7）關注發展過程。.簡述學校教育起主導作用的表現？（嚴規范，塑個性）①學校教育按社會對個體的基本要求對個體發展的方向與方面做出社會性規范。②學校教育具有加速個體發展的特殊功能③學校教育，尤其是基礎教育對個體發展的影響具有即時和延時的價值。④學校教育具有開發個體特殊才能和發展個性的功能。.簡述建構主義學習理論的具體觀點。（1）知識觀。知識并不準確，只是一種解釋、一種假設。（2）學生觀。強調學生經驗世界的豐富性與差異性。（3）學習觀。強調學習的主動建構性、社會互動性和情境性。.簡述學習興趣的激發與培養？（心情學堂法）（1）建立積極的心理準備狀態（2）充分利用本學科的特點優勢，激發學生的學習興趣（3）創設問題情境，激發學生的學習興趣（4）興趣在第一課堂及第二課堂中共同培養（5）改進教學方法，增強學生學習興趣.簡述小學生良好學習習慣的培養策略？口訣：正強化在課堂活動中引導家長做個別評價（1）發揮課堂主渠道作用，培養學生良好的學習習慣（2）課堂中正確引導（3）注重激勵與表揚，對學生進行正強化教育（4）開展豐富多彩的活動，在活動中培養學生良好的學習習慣（5）發揮家長的作用，形成家庭與學校共同培養學生學習習慣的合力（6）分層漸進，注重對學生進行個別輔導（7）建立小學生良好學習習慣評價體系.簡述德育過程的基本規律？（1）德育過程是具有多種開端的對學生知、情、意、行的培養提高過程（2）德育過程是促使學生思想內部矛盾運動的過程（3）德育過程是組織學生的活動和交往，對學生多方面教育影響的過程（4）德育過程是一個長期的、反復的、不斷前進的過程.簡述疏導原則的貫徹要求。（1）講明道理，疏導思想。（2）因勢利導，循循善誘。（3）以表揚激勵為主，堅持正面教育.簡述依靠積極因素克服消極因素原則的貫徹要求。（1）教育者要用一分為二的觀點，全面分析，客觀地評價學生的優點和不足（2）教育者要有意識地創造條件，將學生思想中的消極因素轉化為積極因素（3）教育者要提高學生自我認識、自我評價的能力，啟發學生自覺思考，克服缺點，發揚優點。.簡述教育影響的一致性與連貫性原則的要求。（1）充分發揮教師集體的作用。（2）爭取家長和社會的配合。（3）保持德育工作的經常性和制度化，處理好銜接工作。.簡述如何形成和培養良好的班集體。（1）確定班集體的發展目標（2）建立班集體的核心隊伍（3）建立班集體的正常秩序（4）組織形式多樣的教育活動（5）培養正確的輿論和良好的班風.班級突發事件處理的原則和方法？原則：（有客官叫李可）（1）教育性原則（2）客觀性原則（3）有效性原則（4）可接受原則（5）冷處理原則方法：（積善成公）（1）沉著冷靜面對（2）機智果斷應對（3）公平民主處理（4）善于總結引導.簡述后進生的教育？（恒心才發光）①關心熱愛與嚴格要求相結合②培養和激發學習動機③善于發掘后進生身上的“閃光點”，增強其自信心和集體榮譽感④針對后進生的個別差異，因材施教，對癥下⑤對后進生的教育要持之以恒.簡述小學教學的基本任務？（雙基+全面發展）（一）引導學生掌握科學文化基礎知識和基本技能（二）發展學生智力，培養學生的創造能力和實踐能力（三）發展學生體力，提高學生的健康水平（四）培養小學生高尚的審美情趣，養成良好的思想品德，形成科學的世界觀和良好的個性心理品質.教學過程的基本規律？（艦長傳教）（一）直接經驗與間接經驗相統一的規律（二）掌握知識與發展能力相統一的規律（三）教師主導與學生主體相統一的規律（四）傳授知識與思想教育相統一的規律.簡述理論聯系實際原則的貫徹要求？（易建聯運用知識訓練鄉土教材）①書本知識的教學要注重聯系實際。②重視培養學生運用知識的能力③正確處理知識教學與技能訓練的關系。④補充必要的鄉士教材。.簡述啟發性原則的貫徹要求？（小豬動手毒死農民）①加強學習的目的性教育，調動學生學習的主動性。②啟發學生獨立思考，發展學生的邏輯思維能力③讓學生動手實踐，培養學生獨立解決問題的能力。④發揚教學民主。.教學方法的選用依據？（學生守時不務課目）（1）教學目的和任務的要求（2）課程性質和特點。（3）學生年齡特征。（4）教學時間、設備、條件。（5）教師業務水平、實際經驗及個性特點（6）教學手段、教學環境等因素。.簡述班級授課制的優缺點？（1）優越性：①有利于經濟有效地大面積培養人才；②有利于發揮教師的主導作用；③有利于發揮學生集體的作用；④有利于學生多方面地發展。（2）局限性：①教學活動多由教師直接做主，學生的主體地位或獨立性受到一定的限制；②學生的學習主要是接受現成的知識，動手機會少，不利于培養探索精神、創造能力和實踐能力③教學面向全班學生，強調的是統一，難以照顧學生的個別差異④教學內容和教學方法的靈活性有限.上好課的具體要求？（慕容芳氣購泰語書）（1）目的明確。（2）內容正確。（3）方法得當。（4）結構合理。（5）語言藝術。（6）氣氛熱烈。（7）板書有序。（8）態度從容。.簡述教學實施的環節？（備上作業來輔導，學生成績差不了）（一）備課—上課前的準備工作，是教好課的前提（二）上課教學工作的中心環節（三）作業的布置與批改（四）課外輔導（五）學業成績的檢查與評價.課堂問題行為及其應對？（用言語和非言語懲罰心理）課堂問題行為是指學生在課堂中做出的違反課堂規則、妨礙及破壞課堂教學活動正常進行的行為。關于課堂問題行為的應對，教師可以采取如下措施。（1）運用積極的言語和非言語手段調控。（2）合理運用懲罰。（3）進行心理輔導。.學習動機的培養和激發？（一）學習動機的培養（自我努力，成就需要）（1）了解和滿足學生的需要，促使學習動機的產生（2）重視立志教育，對學生進行成就動機訓練（3）幫助學生確立正確的自我概念，獲得自我效能感（4）培養學生“努力造就成功”的歸因觀（二）學習動機的激發（創情境、控水平用反饋、指歸因）（1）創設問題情境，實施啟發式教學（2）根據作業難度，恰當控制動機水平（3）充分利用反饋信息，妥善進行獎懲（4）正確指導結果歸因，促使學生繼續努力.促進學習遷移的教學？（1）精選教材（2）合理編排教學內容（3）合理安排教學程序（4）教授學習策略，提高遷移意識性.簡述操作技能的培訓要求？（1）準確的示范與講解（2）適當的練習（3）充分而有效的反饋（4）建立穩定清晰的動覺.如何在教學實際中培養學生的問題解決能力。（思戀良方）（1）提高學生知識儲備的數量與質量（2）教授與訓練解決問題的方法與策略（3）提供多種練習的機會（4）培養思考問題的習慣小學科二材料分析小學科二材料分析題2道，每道題20分，共計40分。一、有明確考點.新課程改革（學生觀、教師觀、教學觀、評價觀）.教師勞動的特點、教師專業發展的內容、階段、方法.教學原則.成敗歸因理論.個體身心發展規律.學習動機的培養與激發1.新課程改革（學生觀、教師觀、教學觀、評價觀）學生觀：兩獨一發（1）學生是發展的人（2）學生是獨特的人（3）學生是具有獨立意義的人教師觀：角色轉變+行為轉變角色轉變（見醋放鹽）（1）從教師與學生的關系看，新課程要求教師應該是學生學習和發展的促進者（2）從教學與研究的關系看，新課程要求教師應該是教育教學的研究者（3）從教學與課程的關系看，新課程要求教師應該是課程的建設者和開發者（4）從學校與社區的關系看，新課程要求教師應該是社區型的開放教師行為轉變（尊幫反合）（1）在對待師生關系上，新課程強調尊重、贊賞。（2）在對待教學關系上，新課程強調幫助、引導。（3）在對待自我上，新課程強調反思。（4）在對待與其他教育者的關系上，新課程強調合作。教學觀：（學習過人）（1）教學從“教育者為中心”轉向“學習者為中心（2）教學從“教會學生知識”轉向“教會學生學習（3）教學從“重結論輕過程”轉向“重結論的同時更重過程（4）教學從“關注學科”轉向“關注人評價觀：發展性+激勵性.教師勞動的特點、教師專業發展的內容、階段、方法教師勞動的特點復雜性和創造性：教育機智連續性和廣延性長期性和間接性主體性和示范性個體性和群體性教師專業發展的內容道德素養知識素養（政治理論學科專業科學文化教育科學）能力素養（語言表達教育教學組織管理自我調控）心理素養教師專業發展的階段關注生存 人際關系關注情境 學習成績關注學生 學生的個別差異性教師成長途徑和方法（微觀專反）開展微格教學進行專門訓練觀摩和分析優秀教師的教學活動反思教學經驗.教學原則（馮鞏找陰（因）涼（量），尋（循）思理直發）.直觀性原則（多種感官、感性認識）.啟發性原則（引導思考、積極探索）.循序漸進原則（教材+學生身心發展）.鞏固性原則（及時復習）.量力性原則（適合學生發展水平）.因材施教原則（有的放矢）.科學性與教育性相結合原則（知識+品德）.理論聯系實際原則（學懂學會，學以致用）4.成敗歸因理論成敗歸因維度因素來源穩定性可控制性內部外部穩定不穩定可控制不可控制能力q-J努力程度jVV工作難度VV運彳dQV身心狀況VV外界環境V7V一個總是失敗并把失敗歸于內部的、穩定的和不可控的因素（即能力低）的學生會形成一種習得性無助的自我感覺。作為老師要多做“努力”歸因，不做“能力“歸因”。5.個體身心發展規律規律好帙不平衡性互相K差異性特點方向不可逆、不可跨越不同階段不同特點速度有快有慢身身互補身心互補不同個體之間不同救育啟示循序漸進分階段教學抓關鍵期揚長避短畏善救失因材施教6.學習動機的培養與激發培養口訣：需立志努力.了解和滿足學生的需要，促使學習動機的產生.重視立志教育，對學生進行成就動機訓練.幫助學生確立正確的自我概念，獲得自我效能感.培養學生努力導致成功的歸因觀。激發口訣：歸因反饋，啟發作業.創設問題情境，實施啟發式教學.根據作業難度，恰當控制動機水平；.正確指導結果歸因，促使學生繼續努力；.充分利用反饋信息，妥善進行獎懲。7.班級管理課堂問題行為的處理①忽略小而且轉瞬即逝的問題行為。②非言語警示或停頓。③適時表揚正確行為。④言語提醒、反復提醒。⑤直接提問。⑥執行結果，注意慎用批評與懲罰。班級突發事件處理原則①有效性原則②客觀性原則③教育性原則④可接受性原則⑤冷處理原則班級突發事件處理的方法1.沉著冷靜面對，不要急于下結論發脾氣。2.機智果斷應對，發揮教育機智，盡可能的輕松幽默地有效解決這一問題。3.公平民主處理，以事實為依據，依法秉公辦事，要有民主意識4.善于總結引導，把處理一樁突發事件看成了一次了解班級情況、教育引導學生的機會。幫助學生分析問題，尋找解決問題的辦法，維護學生自尊心。.保證教學進度。注意不能牽扯太多時間。精力和學生，要保證課堂教學的氛圍和進度班級氣氛的培養1.加強思想品德教育，提高認知。2.抓好常規練習，嚴格行為規范3.培養集體榮譽感和責任4.正確實施獎懲，樹立守紀風氣維持課堂紀律的策略（1）建立積極有效的課堂規則。①由教師和學生充分討論，共同制定。②內容要少而精，要多以正面引導為主。③及時制定、引導與調整課堂規則。（2）合理組織課堂教學①增加學生參與課堂的機會②保持緊湊的教學節奏，讓學生總有學業任務③處理好教學活動之間的過渡（3）做好課堂監控（4）培養學生的自律品質班級管理的原則①方向性原則②全面管理原則③自主參與原則④教管結合原則⑤全員激勵原則⑥平行管理原則班級管理的基本方法（一）調查研究法（二）目標管理法（三）情境感染法（四）規范制約法（五）輿論影響法（六）心理疏導法（七）行為訓練法組織和培養良好班集體1.確定班集體的發展目標2.建立班集體的核心任務3.組織形式多樣的班級活動班級管理問題的應對策略1.以滿足學生的發展為目的2.確立學生在班集體的主體地位3.有目的訓練學生自我管理班集體的能力教育機智（1）教育機智的類型①處理自身失誤的機智（原則：實事求是、正視錯誤、因勢利導）②處理學生不當行為的機智（原則：關愛學生、采用暗示、旁敲側擊、寬容感化）③處理教學疑難的機智（原則：隨機應變、引導學生討論、鼓勵學生大膽創新）（2）策略運用教師應遵循因勢利導，發揚優點，克服缺點為達到正確教育效果。教師要認識到每個學生都有這樣或那樣的優點和長處，蘊藏著等待誘發的積極因素?！八牟蝗保翰惑w罰學生；不傷害感情；不搞事件擴大化；不搞師道尊嚴、高高在上。要目中有人、言中有情、教中有新。教學評價考過的：課堂提問行為、布置作業行為、教學片段的評價課堂提問行為：第一步（總）：該老師課堂提問行為符合新課改的教學理念，始終以學生為主體，以教師為主導，循循善誘，帶領學生進一步了解第二步（分）：1.合理地設計問題2.要面向全體學生提問3.提問目的要明確4.提問語言要準確5.提問態度要溫和自然6.要及時進行評價和總結教師課堂提問的功能1.檢測功能2.引導功能3.激勵功能4.警示功能導入設計要求①導入要與教材內容和學生的特點相適應，即針對性；②導入要有啟發性；③導入要有趣味性；④導入要考慮語言的藝術性。清楚明白、富有感染性。提問設計的要求。①問題設計不要過于簡單和瑣碎；②根據學生的年齡特點和學習基礎來設問③問題的設計要有明確的目的性；④問題的設計要有一定的邏輯性；⑤提問的語言表達要明確。課堂小結的要求①課堂小結要有計劃性；②課堂小結要及時性；③課堂小結要有針對性；④課堂小結要有引導性；布置作業的基本要求：趣味性、自主性、實踐性、合作性、差異性①作業的內容要符合課程標準和教科書的要求，并要有代表性，要有助于學生鞏固與加深理解所學的基礎知識，形成相應的技能、技巧，培養學生的能力。②作業分量要適當，難易要適度。學校應通過班主任來調節學生各科作業的總量，防止學生負擔過重。凡能在課內完成的作業，就不應當布置到課外去做。③布置作業要向學生提出明確的要求，并規定完成的時間。對比較復雜的作業，教師也可以適當地提示，但這種提示應是啟發性的，不能代替學生的獨立思考。④教師應經常檢查和批改學生的作業。檢查的目的是了解學生對所學知識理解鞏固的程度和實際運用知識的能力，以便發現教和學兩個方面存在的問題，及時改進教學。一堂好課的標準①目標明確②重點突出③內容正確④方法得當⑤表達清晰⑥組織嚴密⑦氣氛熱烈處理教材的內容1.挖掘教材內涵，整合三維目標+具體解釋2.緊扣教學目標，優化教學內容+具體解釋3.摸清學情，以學定教+具體解釋課堂教學情境創設原則1.基于生活2.注重形象性3.體現學科特點4.內含問題5.融入情感創設教學情境的方法1.借助語言創設教學情境2.借助問題創設教學情境3.借助多媒體創設教學情境4.運用游戲5.運用故事其他考點：簡述影響學習遷移的因素（1）學習情境的相似性；（2）學習材料的性質；（3）學習活動的多樣性；（4）原學習的熟練和理解程度；（5）年齡特征；（6）智力水平促進學習遷移的教學（1）精選教材；（2）合理編排教學內容；（3）合理安排教學程序（4）教授學習策略，提高遷移意識性簡述學習策略的訓練原則（1）主體性原則；（2）內化性原則；（3）特定性原則；（4）生成性原則；（5）有效監控原則；（6）個人效能感原則心理輔導的途徑①開設有關心理健康教育課程；②開設有關心理輔導活動課；③教學中逐步滲透心理健康教育內容；④結合班級、團隊活動開展心理健康教育：⑤個別心理輔導或咨詢：⑥小組輔導。心理輔導的方法①強化法②行為塑造法③系統脫敏法④理性一情緒療法⑤來訪者中心療法撰寫操行評定的原則針對性，全面性，發展性，鼓勵性和可接受性。家校合作的基本要求教育性，發展性，針對性和有效性。家校聯系的基本方式家訪；班級網絡；定時舉行家長會；家長學校；家長沙龍；家長委員會家校溝通的原則（1）語言要委婉（2）要有針對性（3）換位思考，用誠懇的態度以心換心（4）彼此合作、相互支持（5）取得家長的理解和支持、消除他們對學校教育工作的誤解、幫助家長樹立正確的教育觀念。家校合作的意義1.完善的家校合作關系能更好地促進青少年的健康成長2.家校合作關系的建立有利于培養學生良好的行為習慣3.和諧的家校合作關系可以促進學校和家庭之間的信息交流4.家校合作關系的建立能夠優化學校教肓的環境熱門題型模板題型分析及作答（一）“觀點、現象型”【論述類的題型，比較開放，但是一定要扯和教師有關的知識點】當材料中出現社會上流行的教育觀點、對教育的看法、以及校園中的教育現象時，問：（1）你對這個現象怎么看？你如何看待這個觀點/現象？（2）由此拓展的其他問題，例如提策略等。解析：（1）對某一現象/觀點怎么看待？好，好在哪兒；不好，不好在哪兒，有什么影響，進而提策略。（2）從三個角度回答現象類題目：是什么，為什么，怎么辦作答方式：此類題型為論述類題型，答案不固定，很容易得分。我們可以從以下兩個角度展開論述：①教育層面（新課改四觀）、教學層面、德育層面②社會層面、學校層面、家庭層面（二）班級管理評析型【如果考試的時候啥都忘了，記住新課改的四觀是你最強大的武器，見教育行為模板】1.評析處理課堂突發事件型（見2017下真題）（1）請評析村料中老師的處理（結合材料對班級突發事件采取的原則）（2）試說明教師教師在處理課堂突發事件時的注意事項。（結合材料應對班級突發事件采取的方法）2.評價班級管理方向性原則、全面管理原則、自主參與原則、教管結合原則、全員激勵原則、平行管理原則Ps：幾乎所有教師資格的材料都可以用新課改的知識點去回答.但是這是下下策，實在不會再用它。作答方式：①看看是否有模板可以套用②背好前面讓您背的材料題重要知識點③運用新課改四觀的知識點答題（三）教學、德育評析型（套用模板）材料中一般為一個教學片段或德育片段，一般運用教學規律、原則及方法，或德育規律、原則及方法來論述教師的教學行為。答題思路：理論+材料，材料中有什么，就寫什么，采點分析，逐條作答。（四）教學過程評析型1.關于課堂導入的評價：（1）形式：有沒有調動學生學習的積極性，有沒有體現學生的主體地位（2）內容：是否與本科內容有關，能夠解決什么問題，用了什么導入方法2.關于課堂提問的評價提問的問題有沒有針對性、啟發性、邏輯性，有沒有關注到全班不同層次的學生；提問也有可能是對于老師的反饋。3.關于課后作業的布置與評價：評價老師留的作業合適不合適，有沒有針對性，能否鍛煉學生的思維、動手能力、實踐能力，能否激發學生的思維和創造性，是否符合某個階段學生身心發展的特點和規律。4.教學突發事件型（可以從以下幾點回答）①調動學生積極性，教師主導和學生主體相統一的規律②因勢利導、啟發性原則③新課改的觀念④教育機智作答方式：①看看是否有模板可以套用②背好前面讓背的材料題重要知識點③實在不會的話，結合著教育規律、新課改的知識點去扯，這樣肯定有分。教學行為評價小學最熱門的題型，幾乎每年必考，必須掌握。問題：結合材料，從教學的角度對該教師的行為進行評價。答案：模塊A+模塊B+模塊C變式1：結合材料，該老師的行為蘊含了哪些教學原則？（熱門）答案：模塊A變式2：結合材料，該教師的行為蘊含了哪些教學方法？答案：模塊B變式3：結合材料，該教師的行為蘊含了哪些教學規律？（冷門）答案：模塊C做題步驟：首先，對于教學原則、教育方法、教學規律必須掌握（即使材料不考，其他部分必考）其次，通過題目中的詞句描述找到體現教學原則、教學方法、規律（題目行為的語句）最后，按照答題模板：（一定要分點回答，原則、方法、規律不確定有哪些就多寫幾個，比較確定的寫在前面）答題模板：模塊A：第一步：該教師的行為體現YXX教學原則（一般不止一個）第二步：寫出該原則的含義（簡略點即可）第三步：聯系材料，把在材料中體現該原則的描述（剛剛劃出的句子）用自己的語言寫一遍。第四步：再補充一遍：充分體現YXX教學原則模塊B：第一步：該教師的行為體現了XX教學方法（一般不止一個）第二步：寫出該方法的含義（簡略點即可）第三步：聯系材料，把在材料中體現該方法的描述（剛剛劃出的句子）用自己的語言寫一遍。第四步：再補充一遍：充分體現了XX教學方法模塊C：第一步：該教師的行為體現了XX教學規律（一般不止一個）第二步：寫出該規律的含義（簡略點即可）第三步：聯系材料，把在材料中體現該規律的描述（剛剛劃出的句子）用自己的語言寫一遍。第四步：再補充一遍：充分體現了XX教學規律。視情況，答題最后可以加上一段：該教師行為體現了教師勞動的創造性，富有教育