孫權勸學《資治通鑒》教學目標

1.掌握一些文言實詞和虛詞的用法。2.揣摩人物形象。3.理解文章所揭示的道理。教學重難點

1.揣摩體會人物的語言特點，進而分析人物形象及其性格特征。2.聯系生活，讓學生真正領悟到讀書有益于人的發展和完善的道理。作品介紹

本文選自《資治通鑒》?！顿Y治通鑒》是司馬光主持編纂的一部編年體通史，294卷，記載了從戰國到五代共１３６２年間的史事。書名是當時皇帝宋神宗定的，神宗以其“鑒于往事，有資于治道”命名為《資治通鑒》，意思是說，這是幫助宋王朝治理國家的整個歷史借鑒。（資，幫助。治，治理。通，貫通。鑒，借鑒。）該書以政治、軍事為主，涉及經濟、文化等。取材除十七史以外，尚有野史、傳狀、文集、譜錄等二百二十二種。

書名“資治”，說明本書編撰的目的是為封建統治階級提供政治借鑒。

作者介紹

司馬光（1019--1086），字君實，陜州夏縣（今山西夏縣）人，居涑（sù

）水鄉，世稱涑水先生。晚年自號迂叟。為相八個月病死，追封溫國公。卒謚文正，追封溫國公，世稱司馬溫公。北宋著名的政治家、史學家。著有《司馬文正公集》《稽古錄》。他主編的《資治通鑒》是我國第一部編年體通史，內容豐富，敘事簡練，是富有一定文學價值的歷史名著。課文重要人物資料一、孫權二、魯肅三、呂蒙

孫權（182——252），字仲謀，吳郡富春（現在浙江富陽）人，取大喬為妻。三國吳帝國的創建者。

魯肅（172-217），字子敬，臨淮東城(今安徽定遠東南)人。三國時吳國名將、戰略家、政治家和外交家。

呂蒙（178-219），字子明，三國時吳國名將。汝南富陡安徽阜南人，少年時不讀書，以膽氣稱，少依孫策部將鄧當。鄧當死代領其軍。后從孫權攻占各地。曾隨周瑜、程普等大破曹操于赤壁。后來他接受孫權勸告，多讀史書、兵書，長進甚快。一、朗讀課文

卿孰涉獵當涂治經為博士邪刮目相看qīngshú

shètúyéguā一讀：讀準字音

初,權/謂呂蒙曰:“卿/今/當涂掌事,不可不學!”蒙/辭/以軍中多務。權曰：“孤/豈欲卿/治經為博士邪！但當/涉獵，見往事耳。卿/言多務，孰若孤？孤/常讀書，自以為/大有所益?！泵?乃始就學。及/魯肅過尋陽，與蒙論議，大驚曰：“卿/今者才略，非復/吳下阿蒙！”蒙曰：“士別三日，即更/刮目相待，大兄/何/見事之晚乎！”肅/遂蒙母，結友而別。

二讀：讀準停頓

（1）“卿今當涂掌事，不可不學！”

（2）“孤豈欲卿治經為博士邪！”（3）“卿言多務，孰若孤？”（孫權）

（4）“孤常讀書，自以為大有所益?！闭Z重心長，諄諄告誡。反問句，不悅神情和責備的意味。反問句，否定呂蒙辭以多條的理由。要重讀強調?，F身說法，言辭懇切。三讀：讀準語氣

（4）“卿今者才略，非復吳下阿蒙！”

(魯肅)

（5）“大兄何見事之晚乎！”（呂蒙）感嘆句，要讀出驚訝贊嘆的語氣。反問句，帶有自豪的語氣。二、疏通文意初，權謂呂蒙曰：“卿今當涂掌事，不可不學！”蒙辭以軍中多務。權曰：“孤豈欲卿治經為博士邪！但當涉獵，見往事耳。卿言多務，孰若孤？孤常讀書，自以為大有所益?！碑敵鯇Αf現在掌管大事用事務難道想成為通“耶”只應當歷史罷了說與……相比怎樣認為1初，權謂呂蒙曰：“卿今當涂掌事，不可不學！”2蒙辭以軍中多務。3權曰：“孤豈欲卿治經為博士邪！4但當涉獵，見往事耳。5卿言多務，孰若孤？6孤常讀書，自以為大有所益?！碑敵?，孫權對呂蒙說：“你現在當權管事了，不可不學習!”

呂蒙用軍中事務多來推辭。孫權說：“我難道想要你研究經書當博士嗎？只應當瀏覽群書，了解歷史罷了。你說事務多，誰比的上我事務多呢？我經常讀書，自認為大有益處。

蒙乃

始就學。及魯肅過尋陽，與蒙論議，大驚曰：“卿今者才略，非復吳下阿蒙！”蒙曰：“士別三日，即更刮目相待，大兄何見事之晚乎！”肅遂拜蒙母，結友而別。于是開始和討論議事非常驚奇現在就為什么主謂間遲于是拜見表順接到,等到不再是1蒙乃始就學。2及魯肅過尋陽，與蒙論議，大驚曰：3“卿今者才略，非復吳下阿蒙！”4蒙曰：“士別三日，即更刮目相待，5大兄何見事之晚乎！”6肅遂拜蒙母，結友而別。呂蒙于是開始學習。到了魯肅來到尋陽的時候，魯肅和呂蒙議論，十分驚奇地說：以你現在的才干、謀略來看，你已經不再是原來那個吳下阿蒙了！”呂蒙說：“士別三日，就要重新另眼看待，長兄知道這件事多么晚??！”魯肅于是拜見呂蒙的母親，與呂蒙結為朋友就分別了。

當初，孫權對呂蒙說：“你現在當權管事了，不可不學習！”呂蒙用軍中事務多來推辭。孫權說：“我難道想要你研究經書當博士嗎？只應當瀏覽群書，了解歷史罷了。你說事務多，誰比的上我事務多呢？我經常讀書，自認為大有益處?！眳蚊捎谑情_始學習。到了魯肅來到尋陽的時候，魯肅和呂蒙議論，十分驚奇地說：“以你現在的才干、謀略來看，你已經不再是原來那個吳下阿蒙了！”呂蒙說：“士別三日，就要重新另眼看待，長兄知道這件事多么晚??！”魯肅于是拜見呂蒙的母親，與呂蒙結為朋友就分別了。1、古代稱呼表示的含義卿孤阿蒙大兄1·古代君對臣的愛稱2·古代對人的敬稱古代王侯的自稱。是呂蒙的小名。阿，名詞詞頭，多用于親屬稱呼或人名的前面。長兄，這里是對朋友輩的敬稱。

2、古今異義1、博士2、往事古義：歷史。今義：過去的事情。古義：專掌經學傳授的學官。今義：學位的最高一種。3、一詞多義當以見當涂掌事但當涉獵以軍中多務自以為大有所益見往事耳大兄何見事之晚乎掌管應當用與“為”組成認為了解知曉吳下阿蒙刮目相看4、有兩個成語出自這篇文章，分別是哪兩個？各是什么意思？吳下阿蒙：刮目相待：5、查成語詞典，解釋下面成語。

特指原來不好讀書的呂蒙，后泛指缺少學識、文才的人。

用新的眼光來看待，也作“刮目相看”。刮：擦、摩。刮目：擦擦眼。相待：相看待。1、呂蒙是怎樣從“吳下阿蒙”

而變為讓人“刮目相待”的?聽從了孫權的勸告，“就學”。三、理清思路2、孫權又是怎樣勸學的?體會他的語氣、神態和心理。（1）“卿今涂掌事，不可不學!”：語氣堅決果斷，神態鄭重嚴肅，既嚴要求，又充滿關心、期望，希望呂蒙能勝大任。

（語重心長，諄諄告誡。）（2）“孤豈欲卿治經為博士邪！但……耳”：前一句表反問語氣，對呂蒙辭學有責備、惱怒之意，后一句則說得語重心長，言辭懇切，足見對呂蒙的關心、愛護。（3）“卿言多務，孰若孤？孤常讀書，自以為大有所益?！保簭淖约旱那猩眢w會來談，現身說法，神情激動，語氣殷切。孫權是怎樣勸呂蒙讀書學習的？必要性:當涂掌事,不可不學可能性:卿言多務,孰若孤?現身說法:孤常讀書,字以為大有所益3、魯肅為什么會對呂蒙

“刮目相待”?

因為他從與呂蒙的談話中，發現呂蒙才略大增，與先前的“吳下阿蒙”判若兩人。4、呂蒙學有所成，課文直接表現這一點沒有?是怎樣表明的?

沒有直接表現呂蒙的才學大增，學有所成，而是從魯肅的言語中側面表明的。5、為什么“士別三日，即更刮目相待。”

因為情況是在不斷變化，人也在不斷變化，不能拿老眼光看待人。要用發展的眼光看待人和事。6、“刮目相待”后，魯肅有何舉動?說明了什么?

與呂蒙結友，說明魯肅對呂蒙的賞識、認可。孫權卿今當涂掌事，不可不學！孤豈欲卿治經為博士邪！但當涉獵，見往事耳。卿言多務，孰若孤？孤常讀書，自以為大有所益。善勸好學關愛部下四、分析人物卿今者才略，非復吳下阿蒙！魯肅愛才敬才士別三日，即更刮目相待，大兄何見事之晚乎！呂蒙聽勸學有所進本文的三個人物各有什么特點？孫權呂蒙

魯肅對部下既嚴格要求，又能循循善誘，耐心教導。好學。知錯能改，謙虛好學，有軍人的坦誠豪爽。敬才愛才,豪爽而不失風度,對朋友的進步十分高興。(勸)(贊)孫權勸學六、啟示：1.通過孫權勸告呂蒙讀書,呂蒙讀書后大有長進的故事,告訴我們“開卷有益”的道理。2.我們不要以一成不變的態度看待他人,要以民展的眼光看待一切人和事。3.不能因為事情繁忙就放棄學習，堅持讀書是有益的。

說說下列句子中加點的詞所表示的語氣：1、孤豈欲卿治經為博士邪！2、但當涉獵，見往事耳。3、大兄何見事之晚乎！邪，通“耶”。反問語氣，帶有責備意味限制語氣，譯為“罷了、而已”，帶有教導的意味，語重心長表示感嘆語氣，帶有自豪得意的意味七、課堂練習重點語句翻譯：1、蒙辭以軍中多務。2、但當涉獵，見往事耳。3、卿今者才略，非復吳下阿蒙。4、士別三日，即更刮目相待。5、孤豈欲卿治經為博士邪！呂蒙以軍中事務多來推辭。只是應當粗略地閱讀，（多）了解以往的事罷了。以你現在的才干、謀略來看，你不再是原來那個吳下阿蒙了。士別三日，就要用新的眼光看待。我難道想要你研究經書當博士嗎？八、小結

本文通過孫權勸告呂蒙讀書，呂蒙讀書后大有長進的故事，告訴我們“開卷有益”的道理。本文在寫作上以對話為主，言簡意賅，生動傳神，富于情味。寥寥數語，就使人感受到人物說話時的口吻、神態和心理。希望同學們多讀書，不斷完善自己。九、布置作業

1、背誦課文。2、完成課后研討與練習。明日復明日，明日何其多。

莫等閑、白了少年頭，空悲切。

學而時習之，不亦樂乎?

行萬里路，讀萬卷書。

欲窮千里目，更上一層樓。

知識就是力量。

書，是人類進步的階梯。書，是全世界的營養品。

十、積累有關讀書的名言：

業精于勤荒于嬉,行成于思毀于隨。－韓愈

莫等閑,