幼兒園辦學理念六篇總結匯報

辦園理念是幼兒園的靈魂，它對幼兒園的長遠進展起著引領作用，決定著幼兒園的辦園方向和教育質量，每個幼兒園都應在反思自身進展定位、總結自身進展閱歷中提煉自己獨特而科學的辦園理念。以下是我為大家收集的幼兒園辦學理念六篇，僅供參考，歡迎大家閱讀。

幼兒園辦學理念篇1艾斯堡繪本館:

“閱讀，讓孩子擁有幸福人生的力氣”艾斯堡為孩子們努力打造體驗式閱讀成長空間，一樓和二樓兩個繪本館里保藏國內外2000余本適合幼兒閱讀的繪本故事，設“小喇叭講故事”特色課程。通過聽故事、看繪本、講繪本、演繪本等訓練形式加強孩子專注傾聽能力、口語表達能力以及文字感悟能力的培育。

艾斯堡娃娃家:

“家”對于每個孩子來說都是美麗的地方，而在我們小小的娃娃家王國里有著孩子熟悉的“家”，

娃娃客廳、娃娃餐廳、娃娃臥房、娃娃廚房等四個小區角以及“過家家”游戲特色課程。讓孩子們沉浸在自己喜愛的各種角色中，開啟奇妙的王國之旅。孩子通過角色游戲將平曰家庭生活場景搬到課堂上，實現幼兒動手能力、口語表達能力、想象能力、表演能力的培育以及文明禮儀的訓練。

艾斯堡兒童超市:

設蔬菜、水果、玩具、日用品等四個柜臺以及“今日我當家”角色體驗課程。通過幼兒扮演迎賓、顧客、理貨員、收銀員、大堂經理等不同角色游戲來還原生活，通過游戲達到熟悉物品名稱、顏色、生產日期以及用途等教學目標，通過歸類整理擺放物品培育孩子動手操作能力，通過貨幣買賣交換游戲培育口語交際能力并初步形成幼兒的數量概念。艾斯堡建構區:

設城市建設、社區建設、艾斯堡建設三大區角以及“我的專利我申請”特色課程，讓幼兒通玩積木游戲活動豐富幼兒的主觀體驗，形成空間思維，進展幼兒動手能力和建構技能，最重要的是在游戲中能使孩子在協商、謙讓、交換的游戲氛圍中學會共享與合作，嘗試開拓與創新，體驗成功與挫折。

藝術創想室:

艾斯堡藝術創想：通過“小轉變”、“新創意”使美術教學活動更加精彩，讓幼兒能更大膽、自由、制造性地去感受美、表現美和制造美。

創意一：畫紙孩子們在美術活動中不斷嘗試打破傳統畫紙的局限，讓幼兒在長長的、圓形的、三角形的紙上作畫。孩子們的想象之門一下被打開了，繪畫愛好不斷高漲，沒有畫紙的束縛，孩子們畫得更加隨性、更加快樂。

創意二：空間立體的繪畫更有助于幼兒空間思維的進展。該校充分利用蛋糕盤、衛生紙筒、廢舊的紙箱、蛋殼、石頭、管道等立體道具，讓孩子們在實物上作畫，感受立體世界的奇妙，培育空間思維。

創意三：畫筆我們充分利用各種各樣的繪畫工具和生活中隨處可見的布條、海綿、高粱掃、牙刷、梳子、棕櫚、化妝工具等各種廢舊和生活材料作為繪畫工具，充分展現不同的材料在相同的繪畫中能呈現出截然不同的效果。讓孩子們根據繪畫內容自由選擇多樣的繪畫工具，使畫面更加豐富，更好的激發了幼兒的繪畫愛好。讓孩子更富想象力。

艾斯堡品行餐廳:

環境對幼兒用餐有很大影響。吃飯時四周氣氛輕松愉快，進餐就是一件十分愉快的事。色、香、味俱全的飯菜，漂亮的桌布，美麗動聽的背景音樂都會使孩子對所吃的食物增加進食的感受。艾斯堡品行餐廳設洗手池、配餐臺、用餐區等三大區域，設“自己事自己做”特色課程。我們將入廁、喝水、洗手、用餐列入課程，切實培育孩子生活自理能力、良好的生活習慣以及正確的進餐禮儀。

艾斯堡城堡睡房:

兒童向往的城堡造型，強調本園“環境是孩子的第三位老師”獨特的教育理念，樓梯上、滑滑梯下促進孩子大肌肉進展。

艾斯堡陽光花房：

幼兒天生具有和自然親近的本能，他們能夠和大自然親密地對話，能夠以自身的感受體驗自然的喜怒哀樂。陽光花房就像是一本孩子親近自然、融入自然的“活教材”，不僅可以豐富幼兒的生活，開闊幼兒的視野，還可以培育幼兒科學探究的意識和能力，提高幼兒思維能力和動手實踐能力。

陽光花房是我園科學教育和社會交往的重要組成部分，是老師有目的的為幼兒創設的具有探究性、交往性的植物環境和社會交往，以幼兒為主體，采納小組或個人的組織形式讓幼兒通過自己的實際操作、體驗來探究和發現有關植物的科學。我們也利用陽光花房這一獨特的幼兒園資源開展大量的“陽光早餐”、“綠野仙蹤美食品鑒會”、“植物大揭秘”等系列活動來拓展孩子的事業和社會性交往。

艾斯堡科學發現室：

我們為孩子打算了上百種專門為孩子們科學討論的器材和教玩具，讓孩子們進入奇妙的科學世界，孩子們也可以根據需要選擇適合自己的材料，探究水、空氣、電、磁鐵等科學現象。讓孩子們在觀察、探究、表述的過程中，不斷拓展自己的思維，從而獲得才智的提升與閱歷的積累。

艾斯堡角色表演：

艾斯堡的表演課程中很多環節需要幼兒進行角色扮演，這也是情景學習的一種方式。在角色扮演中，幼兒能夠進行換位思考和體驗，不僅可以在愉快的游戲過程中共享、溝通，而且還會不知不覺地將自己的情緒、情感及行為融入并遷移到一定的生活場景中。

艾斯堡數學操作：

在數學操作活動室里學數學，讓幼兒通過雙手的動作來學習有關的數學知識，并充分調動幼兒的各種感官，讓幼兒在與材料的相互作用中，自主、獨立、愉快地體驗某一數學概念的屬性，探究數學運算的規律，獲得數學知識和技能。幼兒的思維活動正處于由詳細形象向抽象思維過渡的階段，我們老師將引導幼兒主動參加、合作溝通以達到對知識的理解與把握。

對幼兒而言是幼兒自身學習的重要方法，我們通過讓幼兒通過自己的動手、動腦操作去尋求答案的活動，注意的是過程而不是結果，是進展幼兒感知與思維的重要方式。

艾斯堡大舞臺：

對于幼兒來說，戲劇表演也是一種最有效的學習。戲劇表演多數是音樂與動作和臺詞協作進行，如仿照動作、舞蹈動作等。幼兒在表演的過程中，留意力集中，富有想象、情緒愉快。幼兒在登臺表演的過程感知美和學習美的過程中獲得心理滿足。而戲劇表演是一門綜合藝術，它基本特征可簡要概括為故事性、表演性、綜合性。教學過程中我們要求幼兒要加強對戲劇欣賞，引導幼兒學習、感受、理解戲劇作品，豐富幼兒的戲劇體驗，提高戲劇鑒賞與感受能力。

幼兒體智能：

“讓幼兒在奔跑中長大”玩，是愉快的，是沒有負擔的，學習就是玩樂，玩樂就是學習，多棒的一件事！我園將幼兒體育活動作為教學重點進行專題討論，為我園的孩子們帶來了一堂堂活潑、生動、副于情境的體育活動。在活動中的幼兒快樂地玩兒，自由地奔跑，無拘無束地跳動，孩子們在跑跑跳跳中盡情展現他們的童真與歡快。我園的體育活動還結合新《綱要》精神將幼兒園音樂、語言、科學、社會等領域的教育活動相結合來進行。使幼兒真正的在運動中得到全方位的進展。

幼兒園辦學理念篇2對于學前教育，我們有一個幻想：孩子的童年只有一次，給予愛與關懷的學習環境開頭，豐富他們的心智和生命，培育好品行、具有幻想的現代小公民。

心理學等討論指出，每一位成人都受到童年閱歷的影響，有著快樂自主學習的童年，通常有個樂觀進取的人生觀；相對壓抑痛苦的童年，比較容易有抑郁不自由的人生。

隨著時代經濟的進步，以及大腦神經、學前教育討論的蓬勃進展，幼兒園課程不斷推陳出新、標新立異，為滿足現在家長對幼兒教育的高度要求。但在五花八門幼兒園課程中，家長們怎么去評比什么是最好的教育。

作為教育工，真心呼吁，無論在家中或學校都不該忽視孩子們的心靈和情緒。或是該從生命教育的立場，啟發孩子成長的動力。在幼兒園，我們已經不缺合乎科學的教材和課程，但我們缺乏教育孩子學習愛與被愛、關懷與敬重、付出與舍己等良好品行。作為家長，或許我們也很少去思考什么是生命？什么是人真正的價值，在社會競爭的洪流中，我們早就失去尋找自己幻想的動力，但孩子不同，孩子的生命才剛開頭，假如我們及早教育他們對生命的正確態度，他們的人生會過得自主開放，他們懂得思考和判定，尋找自己生命的價值，作一個有幻想的成人，即便大環境社會制度上仍存在著缺失，但他們能擁有對生命的自主權和尊嚴，內心的強大，就有力氣面對瞬息萬變的世界！

幼兒園辦學理念篇3辦園特色：生態環境教育

一、辦園宗旨：以自然為本，啟探究之蒙，創童夢樂園。

辦園宗旨是幼兒園綜合了本園的教育資源、教育環境、教育哲學、教育對象特點而提煉出的具有一定指向性的幼兒園主張，是幼兒園辦園的動身點和最終目標，是幼兒園一切辦學活動的依據和指導原則，是幼兒園選擇教育方法，檢查和評價教育終極效果的依據，是幼兒園的辦學使命。

以自然為本：這里的自然有三層含義，幼兒天性及其身心進展規律，幼兒教育的基本規律。

本園花園式幼兒園的自然特色，幼兒教育需順應自然，尊崇天性，讓教育回歸生活，把快樂送給孩子。

啟探究之蒙：

幼兒認知事物是從探究開頭的，因此開啟幼兒的才智之門，讓孩子萌發探究的奇怪???心，將使幼兒受益終生。老師細心觀察與呵護幼兒，挖掘他們身上的特質與潛能，擦亮孩子們懵懂的雙眼。

創童夢樂園

這一宗旨是落足于幼兒園的建設管理上，希望能將本園建設成為老師和幼兒幻想開頭的地方，成為老師和幼兒共同成長的快樂家園。

二、辦園理念：自然育人，育自然人。

“自然”有天然、非人為、不做作、不拘束、不呆板，事物按其內部的規律進展變化，不受外界干預等含義。“育人”可理解為教育育人、培育人。

幼兒園環境美麗，為幼兒制造了一個獨特的學習環境，為幼兒提供了親近自然，了解自然的機會，有利于將自然的教育、事物的教育和人為的教育三者結合起來，達到使幼兒身心健康進展，德智全面提高的目的，這就是“自然育人”的精髓。

三、園訓：自然心，親子情。

自然心：幼兒教育應本著遵重自然，順應天性的心態，遵從幼兒教育的基本規律，順應幼兒身心進展規律，敬重幼兒的天性，讓教育回歸生活，把快樂送給孩子。

親子情是指幼兒園要愛惜孩子身心健康，開發其潛能培育其人格，促使其健康成長，是一種順應自然規律的快樂的教育方式，體現了幼兒教育的要求。

本園從自然生態環境特點和生態環境教育的辦學特色動身，根據自然主義教育理論及快樂教育理論。

四、園風：陽光、童趣、探究、超越

陽光寓意著平坦、光明、希望、活力、博愛、多元，傳達出我園希望每位師生在自然生態、生機勃發、布滿人文關懷的園所環境中，生命得到伸展，個性獲得張揚，制造力得以激活，永久保持樂觀向上的精神面貌，擁有如陽光般燦爛的心靈，制造如陽光般輝煌的人生。

童趣意為天真活潑，布滿情趣，對幼兒來說其天性中活潑可愛、純潔可愛、天真爛漫的特質，是人生中最寶貴的財寶，我們理應順其自然，保護幼兒天性，讓幼兒充分體驗和享受到生命的快樂與童趣，對幼兒老師而言，必須保持一顆童心，才能真正走進幼兒的心靈，融入幼兒的世界，這也是“童趣”的意義所在。

探究是指探求未知，尋求答案。

超越傳達了一種生命的豪氣，表現出明確的目的性和強大的制服欲，彰顯了勇于突破、迎接挑戰、昂揚向上的精神氣節。

園風中“超越”是激勵師幼在自然和諧的校園生活中，洋溢生命的激情，展開追趕幻想的翅膀，永不停滯，超越一切，朝著將來奔去。

五、教風：春風化雨，潤物無聲。

教風緊扣學校核心的理念“自然”而來。幼兒如同剛剛萌發的種子，亟待陽光的平坦，雨露的潤澤。幼兒園作為幼兒成長的沃土，肩負著開化蒙昧，傳播文明的使命，擔負著關愛生命、呵護幼兒的重任。要求每名老師都能像春風化雨潤桃李一樣，為幼兒營造和暖溫馨的氛圍，去教育、關懷每一個生命，將最深沉厚重的愛悄無聲息的注入幼兒那雪白無瑕的心靈，讓每個幼兒都沐浴在書香與關愛的春風雨露之中，并在潛移默化中伸展生命的活力與激情，朝氣蓬勃的健康成長。

六、管理理念：讓每一片綠葉自由伸展

管理理念定位為“讓每一片綠葉自由伸展”，旨在強調敬重與自由，“讓每一片綠葉自由伸展”意味著團結與和諧，核心：以人為本。

七、主題文化：樂淘淘

以結合生態環境教育的辦學特色為手段，以敬重幼兒活潑好動的天性，促使其快樂成長為目的，奇妙地利用幼兒園的環境，將幼兒的內心世界與幼兒教育的本質規律結合起來，讓幼兒在“迷宮”中探尋快樂寶藏，在“小農場”里收獲快樂的果實，在觀察中快樂地汲取知識，在不斷成長中尋找到人生中重要的寶藏。

八、辦園特色：生態環境教育

生態教育是指根據生態學的觀點思考教育問題的教育觀，是在克服了以往的灌輸式教育、園丁式教育等一系列缺陷和不足后進展出來的新型教育。其理論基礎為兒童生態學，它借助于生態學的基本原理和方法，將兒童放置于其生存與進展的真實社會環境之中進行討論，它認為：兒童的行為及其狀態與其背景是一個密不行分的整體，兒童的進展是不斷成長的有機體與其所處的不斷變化著的環境之間的逐步的相互適應，小農場、榕樹小木屋、花果山等自然景觀是生態環境教育活的場景。

幼兒園辦學理念篇4讓每一個幼兒感受、體驗學習成長的快樂是我們幼兒園教育的根本目的。我們的辦園理念是符合幼兒教育規律和幼教進展趨勢，在理解和實踐時把握三個核心要素：關愛孩子，關注每一個孩子的成長進展；讓每一個孩子能體驗感受到快樂；把握兒童身心和諧進展的每一分鐘，專心關注孩子每一個平常時刻，樂觀實施體驗教育。著名教育家卡森麥卡提醒我們："兒童幼小的心靈是非常細嫩的器官。冷酷的開端會把他們的心靈扭曲成奇形怪狀。一顆受了損害的兒童的心會萎縮成這樣一輩子都像桃核一樣堅硬，一樣布滿深溝。"呵護關愛每一個兒童是良好教育的起點。蘇霍姆林斯基概括道："教育技巧的全部奧秘也就在于如何愛惜兒童。""合理的教育"，"如何愛惜兒童"就是要"讓每一個孩子體驗成長的快樂"。"讓每一個孩子體驗成長的快樂"就是我們辦園的教育理想、信念與追求。

我們一定做到：

關注每一個孩子的進展

1、用公正的態度呵護孩子

2、用發現的目光欣賞孩子

3、用寬廣的胸襟包涵孩子

樂觀創設和營造快樂的教育環境，并創設易于激發幼兒體驗的教學情境，教育幼兒以"游戲"為主要體驗模式，重視幼兒的參加感。讓每一個孩子盡享成長的快樂。

我們的辦園目標是：營造幼兒心中理想的"快樂大家園"

幼兒園是孩子走向社會的第一個驛站，孩子的性格在這里塑造，孩子的能力在這里培育。通過各種手段細化制度、強化常規，是辦學理念最終落實到每一個孩子身上，以"體格健壯、好學會玩、文明有禮、自主自信、活潑開朗"為的幼兒培育目標，把幼兒園變成"快樂大家園"，要讓他們自信、陽光、快樂地生活在美麗校園里。

我們的辦園特色：讓孩子"玩中學、學中樂、樂中長"

在促進每一個幼兒進展的前提下，幼兒園要辦出自己的特色，蘇霍姆林斯基說過："一個孩子，假如從未品嘗過學習、勞動的快樂，從未體驗到克服困難的驕傲---這是他的不幸"。孩子在學習過程中產生的成功感，直接影響其學習的動力和一生的情感。使孩子在快樂的做做玩玩中進行動手、動腦、創新、制造、獲得各方面能力的提高，充分利用園舍的空間，給每班創設區域活動的場地，為孩子提供必要的玩具，讓他們在玩中學習，在學習中快樂的成長。

"凡是人，皆需愛"。愛是教育的基礎，沒有愛就沒有教育。有個教育家說："教育之沒有情感，沒有愛，就如同池塘沒有水一樣，沒有水，就不能稱其為池塘，沒有愛就不能稱教育。""愛"是幼兒老師最重要的教育情懷，愛心是成為幼兒老師必備的條件。幼兒園的老師們要秉承給予孩子們一個布滿愛的人生，給予自己一個布滿愛的生命的理念。我們七棵樹鎮中心幼兒園每個地方都充溢著盈盈的愛潤，一草一木、一磚一瓦都布滿了愛。在七棵樹鎮中心幼兒園這個快樂的大家園的中，每個孩子感到世界是如此的美妙、生活是如此的快樂！

幼兒園辦學理念篇5辦園理念作為幼兒園對理想教育的追求，體現了幼兒園對一定教育價值的確認，對幼兒園的辦學目標和進展方向有著引導和規范的作用，能夠激勵全體教職員工堅定地信仰某種教育價值觀，并讓全體教職員工對幼兒園的將來布滿信心。由此可見，每個幼兒園都有必要提煉自己的辦園理念，并使之成為幼兒園辦學的指南針與精神支柱。

然而，縱觀許多園所對自身辦園理念的介紹，可以發現有的大而空泛，如“以人為本，自主學習”；有的則如同廣告，如“不要輸在起跑線上”“培育小天才”；有的存在雷同，沒有自己的特點，如“一切為了孩子”。那么究竟應如何確立辦園理念呢?筆者以為幼兒園至少需要思考以下基本問題：幼兒園教育的目的是什么?幼兒園教育的本質屬性是什么?幼兒園教育質量的評價標準是什么?幼兒園的課程建設與環境創設有何特點或突出的地方?幼兒園的辦學方向與理想是什么?當今時代對幼兒園的要求是什么?只有結合幼兒園實際深入思考這些基本問題，才有可能提煉出富有思想深度與文化內涵的辦園理念。

一、辦園理念應立足于幼兒園實際

一所幼兒園的辦園理念應立足于本園實際，與幼兒園的辦學歷史與文化積淀相結合，只有這樣才有可能抓住幼兒園的本質特點與精神內核，提出富有本園特色的辦園理念。每個幼兒園不管其創辦時間的長短，都會有自己的文化與氣質，而且隨著教育實踐的開展與深入，最終都會形成屬于自己的、他人不行復制的獨特傳統與集體風貌。這些精神與文化要素都應該在幼兒園的辦園理念中有所體現，才能避開辦園理念千篇一律的雷同現象。

如一所辦學歷史悠久的老園與一所剛創辦不久的新園在提出自己的辦園理念時，顯然應有不同的著重點與動身點。對于老園來說，幾十年，甚至上百年的奮斗歷程凝聚了各個不同方面的力氣參加幼兒園建設，梳理其原有的文化積淀與傳統，思考如何實現傳承與創新的結合由此十分重要，也是其辦園理念產生的源泉。而對一所新園來說，則應多作橫向比較，多向優秀的幼兒園學習，思考如何既維護幼兒園教育的基本使命又如何在激烈的競爭中脫穎而出，從而產生既富有哲理深度又令人耳目一新的辦園理念，引領幼兒園富有個性地制造性進展。

二、確定進展定位是辦園理念的核心

辦園理念實質是對幼兒園辦學理想狀態的一種行動追求，因此它必定包含對幼兒園進展定位的思考，而且也正是這種進展定位的確定使之才有行動的力氣，使辦園理念得以體現出一定的前瞻性與引領性，同時又具有一定的可行性與可操作性。

在思考和確定進展定位時，首先要充分考慮國際國內教育改革的歷史背景與時代要求，如當前國家新近頒布施行的中長期教育改革與進展規劃綱要，對學前教育的性質、進展目標與舉措等做出了明確指示與規定，要求各地政府樂觀建設具有普惠性質的學前教育公共服務體系，這對接受公共財政支持的公辦幼兒園來說，就應把促進教育機會與教育過程公平作為自己辦學努力的重要方向之一，樂觀探究可行策略與措施，接收所在片區家庭經濟困難適齡兒童與流淌兒童入園，以為他們提供公平的受教育機會。

其次，要充分考慮幼兒的進展需要。辦園理念作為幼兒園教育精髓的體現，應始終圍繞幼兒園教育的宗旨與目的來提煉。對幼兒園教育來說，其教育對象的幼小決定了幼兒園教育只能是奠基性的全面進展的教育，即幼兒園教育的目的是培育身心全面健康和諧進展的兒童。這就意味著幼兒園不管怎樣進展都應當始終為兒童的進展服務，始終以促進兒童身心健康為根本使命，其始終應當追求的由此是教育質量的不斷提升，而不是教育之外的功利結果或名譽。堅持這一進展定位，對當前仍然受到市場較大沖擊的幼兒教育領域來說尤其具有重要的現實意義。當前仍大量存在的民辦小規模幼兒園為維持自身生存而一味迎合家長的功利化要求，實施具有小學化傾向的幼兒教育即是嚴重違反了幼兒園作為教育機構的基本進展定位，喪失了教育的基本立場，是值得深刻反思與反省的。

再次，應得到全員協作與共同認可。作為引領幼兒園長遠進展的綱領性口號，辦園理念的形成與實現還需要得到全體教職員工的理解與認同。組織全體教職員工自上而下或自下而上地反復討論幼兒園的進展定位，能夠有效促進全員對幼兒園教育本質屬性與根本使命的熟悉與理解，進而認同和接受幼兒園的辦園理念。在此討論過程中，幼兒園管理者應帶領全體員工從辦園環境、老師進展、課程實施、幼兒成長、家園合作等方面詳細思考與分析當前幼兒園教育存在的問題與今后努力的方向，確定切實可行的中長期進展目標及其保障條件，以科學正確地定位幼兒園的進展。

三、像教育家一樣真正實踐辦園理念

雖然現在絕對大多數園長距離教育家還很遠，但是為了實現辦園品質的提升和幼兒園跨躍式的進展，每位園長都應努力像教育家那樣真正實踐本園的辦園理念，而不要使之僅僅成為一種文字游戲或口號。筆者所在幼兒園的辦園理念是“挖掘潛能、展現天賦，促進每一個幼兒富有個性的進展”。這一辦園理念的提出受到了前蘇聯著名的教育理論家和實踐家蘇霍姆林斯基的啟示，他的信任孩子、敬重孩子、專心靈去塑造心靈的教育思想指導我們應樹立公平對待和敬重兒童的教育觀，并在辦學思路、辦學方針、辦學策略、辦學措施中努力落實這一教育觀。

筆者所在幼兒園是在片區教育資源重組過程中進行新老合并而形成的整合園，其中老園有著幾十年的進展歷史與深厚的文化底蘊，新園則是為發揮片區優秀教育資源輻射功能而整合到老園中來的，由此全園老師的素養參差不齊，對幼兒園的管理提出了很大的挑戰。為此，筆者反復思考著名教育家陶行知先生說過的話：“我們的校容要井然有序，要凜然有不行侵犯之威儀”。于是，筆者嘗試將“有序”作為工作的基本標準，要求園里各種物品排列有序，各崗位人員工作有序，幼兒在園一日活動有序，老師教育教學有序，各類計劃制定與實施有序，各部門的工作流程與職責分配有序，由此很快實現了新老幼兒園的實質性融合，老園優秀的辦園理念得到了新園教職員工的全都認同與接受，促進了幼兒園跨越式的快速進展，也帶動了片區內幼兒教育質量提升與教育均衡進展。可見，作為教育工，不管有沒有達到教育家的水平，都應有教育家的情懷，能夠秉承教育家的理想與高度的責任意識，通過自身卓絕的努力實踐辦園理念。

四、讓辦園理念引領辦園特色

目前很多幼兒園都在創特色創品牌，以為幼兒園進展贏得更廣泛的支持與更廣闊的空間。這種努力的方向本身沒有什么錯，但假如幼兒園僅為創特色而提出自己的教育特色，就有可能偏離幼兒園教育的本質與使命。所謂辦園特色實質上應是每個幼兒園在長期的教育實踐過程中形成的獨特而穩定的辦園閱歷，如意大利瑞吉歐的“方案教學”、蒙臺梭利教學法獨特的混齡操作等。因此，在考慮辦園特色時，我們必須思考為誰而“特”?為什么“特”?如何“特”?等等根本問題，而對這些問題的回答顯然都離不開對幼兒園辦園理念的思考。只有正確的辦園理念才能引領幼兒園形成始終有利于兒童全面和諧健康進展的特色教育，避開特色教育走向極端。如以“愿每一天每一