《線段、直線和射線》說課稿一、說教材（一）教材分析本課教材是幾何圖形初步認識中的基本概念，也是幾何圖形最基本的組成單位，是進一步學習幾何的基礎。本節課就要深入系統的學習線段、直線和射線的特征，并通過對三者進行比較得出三者的異同與聯系，為今后學習幾何圖形做好鋪墊。（二）學情分析學生在此之前已經認識了線段，能區分線的曲直，知道線段的各個特點，為本課教學奠定了知識基礎。（三）、教學目標１、知識與技能目標：（１）認識線段、直線和射線，了解它們的表示方法。（２）能正確區分線段、直線和射線，掌握它們的聯系和區別。２、過程與方法目標：培養學生的觀察、對比、綜合、記憶及動手協作能力。３、情感態度與價值觀目標：培養學生認真觀察、思考的學習習慣，增強合作探究意識，并教會學生能將所學知識聯系到生活實踐中。（四）、教學重難點重點：線段、直線和射線的特征及三者之間的關系。難點：線段、直線和射線的特征及三者之間的關系。（五）、教具準備多媒體課件、直尺、毛線、手電筒二、說教法、學法１、說教法：根據本課教學內容的特點和學生的思維特點，我選擇了講授法、討論法、多媒體演示法的組合，有效地突破了教學重難點，使所學的新知識不斷內化到已有的認知結構中，充分發揮教師的點撥作用，調動學生的能動性，引導他們去學習、去探索，從而達到訓練思維、培養能力的目的。在教學過程中運用多媒體教學手段，增加課程容量，激發學習興趣，從而促進學生積極參與學習過程。２、說學法：在學法上，選用指導學生觀察、操作的方法，組織學生進行學習。注重學生自主探索，合作交流，讓學生經歷探究過程。讓學生通過比一比、看一看、找一找、畫一畫，在各種感官協調參與下初步認識“三線”。倡導合作交流的學習方式，學生通過分組合作討論，全班展示交流，體會到解決問題策略的多樣性，既發展了求異思維，又在交流中深化了各自的認識。三、說教學過程基于上述認識與理解，我對本課的教學流程作了如下設計：實物導入——形成概念——深入理解——鞏固新知

——評價回顧五個環節。第一環節：實物導入學生通過觀察毛線球的演示，從而引出線段的知識。回憶線段的特點，學會線段的表示方法。接著通過多媒體課件演示線段向兩端無限延伸，引出對直線的教學，在學生了解直線的表達方法之后，再問：誰能上來幫老師量出這條直線的長度，從而得出直線的特點，使學生體會無限延長的概念。從實物入手，在課堂起始就抓住學生的注意力，讓學生從實物的直觀演示中感受線的“直”與“曲”，同時引出今天所以學習的內容是認識直的一類線。并且先將學生熟悉的線段和直線學習放在前面，為射線的學習做鋪墊。第二環節：形成概念。通過多媒體演示線段一端無限延伸，引出射線的教學。要求學生說一說生活中所見過的類似射線的物，然后教師課件演示，像射燈、太陽、手電筒等射出來的光線可以看成是一條射線。欣賞后再讓學生閉上眼睛想象這些光的特點，并將想象中的這些線畫到白紙上，再學生掌握射線的特征之后，講解射線的表達方法。接著讓學生在一組線中找出射線，并說出其他不是射線的原因。使用“找一找”的方式讓學生加深對射線特點的理解與記憶。第三環節：深入理解。

在學生掌握了線段、直線和射線的特點之后，要求學生小組合作找出這三者之間的相同點與不同點，并將結果填入學習表中。然后讓學生畫直線，并在直線上畫射線，再進一步畫線段，讓學生通過“畫一畫”的過程得出三種線的聯系，這種方法比直接講授法更容易讓學生理解。第四環節：鞏固新知

鞏固新知是課堂教學中不可缺少的確良過程，這個階段是學生應用新知，形成技能、技巧發展智力的一個重要階段。我所設計的“闖關奪寶”游戲由淺入深，有層次性，在游戲中達到練習的目的，讓學生體會到成功的喜悅。第五環節：評價回顧，找到