《根和莖》第一課時【設計思路】根據教材分析發現本冊教材中《根和莖》這一課主要是引導學生初步經歷一個科學探究的過程，側重于對植物根和莖的作用的研究，教材以“植物制造養料所需要的水和土壤中的養分是怎樣進入植物體內的？”設問為導入，目的在于讓學生設計實驗證明根有吸收水分的作用。對這個問題，大多數學生能做出肯定的回答。關鍵在于：1、如何設計實驗？學生可能按教材設計的思路，肯定根有吸收水分的作用，在此前提下設計實驗進行驗證；同樣也可能懷疑根有吸收水分的作用，從而證明根沒有吸收水分的作用。2、如何使實驗設計周密些？即：怎樣控制實驗的條件？這個問題學生一般都能回答，提出這個問題的真正目的是要求學生想辦法證明根有吸收水分的作用，同樣第二部分對于莖的作用，其目的也是引導學生想出一個方法來顯示莖可以把水和養分輸送到葉子和植物的其他它部分。所以在設計教學活動時圍繞這兩個實驗來開展。通過開展這兩個活動引導學生探究根和莖的主要作用，培養學生設計實驗、預測實驗結果、歸納總結實驗結果、交流自己的研究結果等方面的探究能力。同時，通過這一系列的活動，幫助學生逐漸養成認真、細致地觀察事物的習慣，激發學生學習和探索植物界的興趣。這節課我們主要研究根的知識。教學活動過程中需要注意的幾個問題：1.證明植物依靠根吸收水分和養料的實驗，實際有兩種不同的證明策略。一種是證明用肯定句陳述的假設，如“土壤中的水分和養料是依靠植物的根吸收到植物體內的”，我們稱為“證明法”，一種是證明用否定句陳述的假設，如“土壤中的水分和養料并不是依靠植物的根吸收到植物體內的”，我們稱為“證偽法”。事實上，即便把植物的根切除，植物一樣能靠莖吸收水分。那么植物為什么要依靠根吸收水分呢？應該有一定的道理，如果我們真的去追問自己，我們將會自行得到答案。值得注意的是，教材中出現的證明方法不是“證偽法”。2．教學中我們應避免“證偽法”，因為學生的基礎可能不夠，但是如果學生真的出現這樣的假設。讓學生自己去嘗試解釋或解決。3.教學活動中的時間安排可適當調節,有些活動可安排在課外進行。【教學目標】根據根的形狀特征分類，并能夠舉出幾個例子。知道植物依靠根來吸收水分和養料；能通過小組合作的方式設計植物用根吸收水分的實驗；能通過小組討論出植物吸收水分的改進方案；能按照教材提示的方式進行實驗活動；【教學重點與難點】1、教學重點：引導學生結合自己的生活經驗認識各種各樣植物的根，并探究根的主要作用。2、教學難點：設計實驗證明自己的猜想是否正確、實驗過程是否嚴密。【課前準備】教師準備：多種多樣的帶根的植物；一株新采集的特別是根部完好的小植物；一個能夠裝進所采集的植物的根帶橡膠塞的廣口瓶；水；食用油；滴管；剪刀；兩個裝有不同顏色的水杯。設計一個根吸收水份的實驗。投影片、課件。

學具準備：

每人采集連根植物若干【教學過程】（一）、引入：1、師展示圖片，問：前兩節課我們學習了種子的誕生，同學們知道當種子萌發時，首先突破種皮向外生長，不斷垂直向下生長的部分即是主根。當主根生長到一定長度后，它會產生一些分枝，這些分枝統稱為側根。那么植物是怎樣生存的呢？植物的水分和養料怎樣進入植物體內、怎樣達到植物身體的各個部分呢？引導學生作出解釋——根從土壤里吸收水分和養料，莖把水分和養料輸送到植物的各個部分。（二）認識常見植物的根。今天我們首先認識一下，常見植物的根。讓學生觀察事先準備的多種多樣帶根植物，觀看植物根圖片。歸納：常見的植物都有根。（三）植物根有什么共同特點1、請同學們繼續觀察，找出根的位置，觀察它們的相同點和不同點。植物根有什么共同特點呢？請同學們繼續觀察。（只要能說出如根尖、根毛、向下生長等就可以，不必要求用科學術語。）2、交流根的分類標準（認識到根有各種各樣的，但最終可歸為直根和須根兩類。）直根：主根、側根、貯藏根、（也叫變態根）須根：植物根的作用教師：土壤中的水和養分是不是依靠植物的根吸收到植物體內的呢？你們看一看、想一想課本上設計的這個實驗有什么道理？學生小組討論匯報。教師：什么現象能夠說明燒瓶里的水被植物的根吸收了？為了保證燒瓶中的水不散發到空氣中，我們需要怎么做？學生發言。教師：根據我們平時對植物的觀察，根在植物的生長中還起著什么樣的作用？學生發言。教師小結：土壤中的水和養份是依靠植物的根吸收到植物體內的。根在植物的生長中還起著固定作用。少數植物還有貯藏營養和繁殖后代的作用。（五）用實驗證明根具有吸收水分和養料的作用。1、師提出研究問題：植物的根能吸收水分和養料嗎？怎樣設計實驗來證明？2、組織學生討論和提出種種初步的方案；鼓勵學生大膽猜想，對一個問題的結果作多種假設和預測。3、交流和指導：（1）選擇什么樣的植物做實驗？為什么？（2）用什么樣的容器裝水能容易的看到實驗的現象？（3）怎樣知道容器內的水有沒有減少？（4）怎樣保證廣口瓶中的水不散發（蒸發）到空氣中去？有什么辦法？（5）你預測廣口瓶或燒柸中的水會發生怎樣的變化？4、學生制作實驗裝置，并放置在陽光照射的地方。5、教師出示已經提前做好根吸收水分和養分的實驗結果，讓學生得到植物用根吸收水分和養料的結論。【課后作業】1、課下結合所學知識完成書上填空。2、提出問題：根吸收的水分怎樣運送到植物全身各處呢？課后反思：一、把課堂搬進大自然。自然教學要讓學生創造性地學習，就要破除“課堂教學就是教室里上課”的觀念，突破課堂空間、時間的封閉性，樹立課堂開放教學觀。如本課讓孩子們到大自然中去，他們發現了各種各樣的植物根，使孩子們學的既輕松又愉快。二、把課堂延伸到家庭。課堂上的時間是有限的，不可能把所有的準備工作與探究活動全部在課堂上完成，這就需要我們采用靈活的方式來彌補課堂教學的不足，使學生的探究活動得到延續。三、大膽猜測、科學驗證形成結論首先需要證據，我們要在科學課中，學習從實際事物中求“是”，培養學生形成實事求是的科學品質。四、引導學生會問學生不會提問，是因為他們不知從哪入手，不知提什么樣的問題。通過示范提問，向學生展示發現問題的思維過程，使學生受到啟迪，有法可循。當然，在示范提問的基礎上，通過啟發引導，讓學生嘗試提問。既鼓勵學生敢問，愛問，使學生認識到學會質疑的重要性。還要把握住本課的主題。1、從課題上質疑教材中許多課文的課題都有畫龍點睛的作用。引導學生針對課題提出問題，既有利于探究和理解，又能培養學生的質疑能力。如本課出示課題后，引導學生質疑。問學生：種子誕生后，那么植物是怎樣生存的呢？植物的水分和養料怎樣進入植物體內、怎樣達到植物身體的各個部分的呢?為更好地理解植物的根和莖做了鋪墊。2、從課題的重點，難點處質疑對課題重點、難點的質疑，既有利于學生深入探究本課主題，同時，也有助于教師在教學過程中圍繞這一課題進行教學。五、教學中科學素養的培養有待提高“小學科學課程是以培養科學素養為宗旨的科學啟蒙課程”。這是科學課的性質，作為科學教師的素養卻有待提高。我們在學習《自然》的年代是以學科知識為中心，是非常缺乏體驗，缺少對科學探究過程正確認識的。