《看月亮》教學設計教材分析：本課是蘇教版小學《科學》五年級上冊“白天和黑夜”單元的第4課。通過本課的教學使學生認識月相的成因，構建出有關月相和月球的運動規(guī)律，掌握月相的變化規(guī)律和觀察月相的方法。本課的教學活動主要由以下幾個活動構成，一是挖掘學生對于月相的前概念和以有經驗，激發(fā)學生對研究月相的興趣；二是利用月相盒模擬并觀察月相的變化過程；三是指導學生學生制定觀察月相的計劃和方案。在本課觀察實踐中，主要通過學生以往的經驗來畫出他記憶中的月相，通過月相盒的觀察整個時間周期內的月相變化規(guī)律，所以應該讓學生把記憶中和觀察到的月相圖及時地記錄下來，以便掌握月相的變化規(guī)律。教學理念：科學的本質就是從提出問題到解決問題，特別是日常生活中人們關心的問題，因此本課的研究問題是學生經?？匆姷牡植粫タ桃馊リP注的日?，F象—月相變化，根據生本理念，通過教師的引導來讓學生畫出記憶中月亮的形狀，并讓學生對所畫的月相進行排序，充分調動學生的主觀能動性和探索欲望。當學生的已有經驗和科學事實發(fā)生沖突和矛盾時，教師引導學生通過利用月相盒來觀察模擬月相變化的全過程，使得學生能夠對月相變化的原因和規(guī)律重新進行一次建構，建立和豐富月相的科學概念。最后由課堂上的探索延伸至課外，制定和實施觀察月相的方案和計劃，做好觀察記錄。教學目標：過程與方法能夠用自己的方式記錄月相的變化。能夠長期堅持觀察月相并做好觀察記錄知識與技能能夠發(fā)現月相變化的規(guī)律。會觀察、描述、記錄自己的觀察結果。知道月亮的運動模式。情感、態(tài)度與價值觀意識到長期收集數據的重要性。意識到堅持性在科學觀察中的重要意義。重點：能夠發(fā)現月相變化的規(guī)律。難點：會觀察、描述、記錄自己的觀察結果。分組實驗材料：月相圖片、月相盒、小手電、實驗記錄單教學過程：引出月相問題，激發(fā)探究興趣出示圖片（清晨的月相圖）提問：你們從圖片中看到了什么？出示圖片（傍晚的月相圖）提問：你們從這張圖片中又能看到了些什么？討論：為什么我們能看到月亮？我看到哪些形狀的月亮？講述：月亮是地球的衛(wèi)星，它本身不會發(fā)光，我們看到月亮是因為它反射了太陽光，我們把看到的月亮的樣子稱為月相。教師引導學生畫出平時所看到的月相。（學生分組畫，同時請學生上黑板畫）思考：我們能不能按照月亮的這些形狀出現的先后順序把畫的月相圖排列一下。教師引導學生交流月相的先后順序，對月相變化的順序做出猜測，學生交流匯報各自的意見?！菊f明】學生對月相的的變化是有一定了解的，教師要做是利用各種手段了解學生有關月相的前概念，挖掘學生的已有經驗，激發(fā)學生對月相變化的探究興趣。二、觀察模擬月相，掌握變化規(guī)律1、提問：月相的變化順序到底是怎樣的呢？2、教師向學生介紹觀察模擬月相變化過程的月相盒及使用方法，提示學生使用時的注意事項。3、指導學生使用月相盒模擬月相變化過程，觀察并做好記錄。4、小組觀察討論記錄單，師生交流月相的變化原因、研究月相的變化規(guī)律。5、學生分組匯報各小組的觀察記錄。6、師生小結月相變化規(guī)律及各階段的月相名稱和特點。7、思考：是什么原因導致了月相變化？8、學生討論交流各自的想法。9、講述：月球本身不會發(fā)光，我們看到它只是反射了太陽光，而太陽只能照亮月球的一半，在月球圍繞地球公轉的過程中，我們看到月球的亮面也在不斷變化，引起了月相的變化。【說明】在探究月相成因和變化規(guī)律的過程中，一方面要注意小組間的討論和交流，另一方面要做好數據的記錄和分析，最后一起歸納整理，發(fā)現月相的變化原因。三、制定觀察計劃，實施觀察方案1、提問：我們什么時間觀察月亮比較合適？2、學生討論交流后匯報。3、講述：陰歷20日以前在晚上觀察，陰歷20日以后在早晨觀察比較方便。4、制定觀察計劃，課后實施觀察方案，完成詳細的觀察記錄?！菊f明】認識到了月相的成因和變化規(guī)律，教師還需要指導學生進一步對月相進行科學的觀察，做好詳細合理的觀察記錄，使科學探索能夠延伸至課外，科學知識應用于日常生活，鍛煉學生的科學思維和眼光。教學后記：本課教學活動的組織和安排充分體現生本教育理念，對于月相一研究內容，學生并不陌生，但需要整理歸納出月相變化的原因，在這個過程中，教師要及時讓學生把頭腦中最初的月相記錄下來，通過觀察模擬活動和小組間的討論交流，使學生對月相模糊的