本文格式為Word版，下載可任意編輯——五年級上冊語文教案蘇教版3篇五年級上冊語文教案蘇教版3篇

每一個五年級語文老師都理應教會學生自主學習的方法，教學生自我表達的方法。五年級語文課對全體學生分外重要，每個五年級語文老師都理應寫一篇五年級語文教案確保教學順遂開展。你是否在找正打定撰寫“五年級上冊語文教案蘇教版”，下面我收集了相關的素材，供大家寫文參考！

五年級上冊語文教案蘇教版篇1

教學目標：

1、用自己熱愛的方法學習生字，理解“綠蔭如蓋”、“羞愧”、“饞涎欲滴”、“游手好閑”等詞語的意思。

2、抓住重點詞句體會課文內容，懂得珍惜時間，努力學習。

3、正確、流利、有感情地朗讀課文，在讀中養成積累語言的習慣。

教學重點：

以讀感悟，理解什么是“失去的一天”。

教學打定：

師生收集有關珍惜時間的諺語、名言、詩歌、名人故事。

課時安置：

1課時

教學過程：

一、創設情境。

同學們，你們的一天是怎么度過的呢?(學生自由發言)我們一起來看看另一個小伙伴“佩佳”是怎么度過一天的，讓我們走進課文《失去的一天》看看吧!

二、初讀感知

閱讀斟酌：佩佳是怎么失去這一天的?

三、細讀感悟

1、讀課文1~5段，勾畫出能夠回復佩佳在這一天里做了些什么、想了些什么的句子或詞語。板書：睡坐吃嬉戲游手好閑

說說“游手好閑”的意思。小結：他這一天什么事也沒做，只是吃、睡、玩，這就叫“游手好閑”。(板書：游手好閑)

練習讀好這片面課文，通過讀來表現佩佳“游手好閑”。

2、“羞愧”

①、說說“羞愧”的意思。

②、佩佳為什么羞愧得不敢看媽媽的眼睛?

③、課文還有一處描寫佩佳羞愧憂傷的心情，請用線勾畫出來。從“低下頭”這個動作你體會到什么?

④、媽媽是怎樣扶助佩佳熟悉自己的錯誤的?讀課文6~10段。通過媽媽帶他到不同的地方看到的不同景象，了解人們在這一天的工作勞績。

⑤、讀這片面課文，讀出媽媽語重心長扶助孩子的語氣。

⑥、齊讀結果一段。“他想了想”，此時他會想些什么?

⑦、出示結果一段，學生試著補充出“……”省略的內容。

四、拓展升華

1、談談你對“失去的一天”是怎樣理解的?

2、你有像佩佳這樣的“失去的一天”嗎?

3、師生交流珍惜時間的名言。

4、時間就是生命，時間就是資產，時間就是學識。夢想同學們從小珍惜時間，利用時間，做時間的仆人。

板書設計：

失去的一天

睡、坐、吃、嬉戲——游手好閑

五年級上冊語文教案蘇教版篇2

教學要求：

1.引導學生默讀課文。讀懂課文內容，理解“失去的一天”的含義，從而教導學生要懂得珍惜時間。

2.指導學生學會“茬、磚、涎”3個會認字。

教學重難點：

引導學生默讀課文。讀懂課文內容，理解“失去的一天”的含義，從而教導學生要懂得珍惜時間。

教學打定：

課件

教學過程：

一、導入

請同學們齊讀課題，看到題目你想知道什么?

(誰失去了一天?為什么說他失去了一天，這一天里都失去什么了?)

二、初讀課文

1.讀讀課文，試著回復自己的問題。

2.檢查字詞

麥茬：麥子收割后，遺留在地里的根和莖的基部。

垂涎欲滴：形容分外貪饞想吃的樣子。

游手好閑：游蕩成性，不愛勞動。

3.正確流利地朗讀課文

4.文章主要講了一件什么事?

(九歲的佩佳沒有完成媽媽給他安置的一天的任務，覺得今天的事情可以放到明天去做。媽媽領他看了在這一天里拖拉機手、建筑工人、面包師的工作成果和圖書館里大家一天看過的書，使佩佳明白了自己失去了一天。)

三、學習課文

1.為什么說佩佳失去了一天?

出示ppt：

媽媽肅穆地說：“孩子，雖然你覺得今天的事情可以放到明天去完成，可你要知道，現在地球上少栽了一棵樹，人們中間少了一個知道什么叫《遠處的青山》的人。現在你無論多么努力，也無法了解你失去的這一天所應了解的一切。”

請同學們讀讀課文，然后畫出佩佳在這一天中的表現，再畫出其他人一天中都做了什么?談談你的感受。

2.交流

佩佳：

想再睡一會兒”，他覺得“還來得及呢”“先坐一會兒再開頭干活吧”，又在果園里吃吃玩玩。總之他干事一推再推，結果一事無成。

其他人：

拖拉機手這一天翻耕的麥茬地，看建筑工人新砌的一堵墻，面包師制作的面包，圖書館里一天中人們看完后還回來的書。

3.別人在這一天里做了好多事，而佩佳什么也沒做，他能彌補回這天沒做的事情嗎?(不能，由于每一天人們都會做好多事，時間是不會倒流的。)

4.佩佳錯在哪呢?(覺得今天的事情可以放在明天去完成。)

5.結果佩佳明白了什么叫做“失去的一天”了。

議論：佩佳畢竟明白了什么?(時間一去不復返，要珍惜時間)

四、總結

談談你對“失去的一天”是怎樣理解的?

五年級上冊語文教案蘇教版篇3

教學要求

1.學識與才能

⑴學習并掌管本課的生字新詞，積累“膝蓋”等詞語。

⑵理解課文內容，了解體育課上涅利在同學、老師、媽媽的關切和激勵下，是怎樣爬上橫木頂上的，體會涅利自強、自主、自信的精神品質。

⑶領悟是怎樣通過人物的語言、行動來表現人物特點的。

⑷正確、流利、有感情地朗凄課文。

2.過程與方法

以讀為主，通過形式多樣的讀，讓學生在讀中把握課文的主要內容，理清文章的條理。再在品讀關鍵語句中，深入文本，了解人物的特點，體會表達的思想感清。

3.情感、態度與價值觀

⑴激發學生對涅利的敬仰和稱贊之情。

⑵教導學生要自強、自主、自信。

⑶使學生懂得人與人之間理應懂得相互賞識和激勵。

重難點與關鍵

l.重點：了解體育課上涅利是怎樣爬上橫木頂上的。

2.難點：通過語句的品讀，體會所表達的思想感情以及所刻畫的人物特點。

3.關鍵：抓住文中描寫人物言行的語句，突破本文的重難點。

課時安置：兩課時

第一課時

教學目標

l.讀通課文，學習并掌管本課的生字新詞，積累“膝蓋”等詞語。

2.整體感知課文內容，理清文章的條理。

3.初步學習課文其次片面，體會爬橫木對涅利的困難之大。

重點難點

l.重點：學習并掌管本課的生字新詞，積累詞語。

2.難點：體會爬橫木對涅利的困難之大。

教具打定：生字詞語卡片

教學過程

一、談話，導入新課

1.教師板書課題，學生齊讀課題。

2.教師：你們熱愛體育課嗎?為什么?(引導學生表達出自己的真情實感)

3.教師導入：今天，老師要帶大家一起走進一節彌漫愛和感動的體育課。

二、自讀，整體感知

1.教師提出自讀要求，學生靜讀課文。

⑴學習本課的生字新詞，把課文讀準、讀通順。

⑵想想課文主要寫了一件什么事?

⑶找出概括描述這節體育課的段落，再讀一讀。

2.檢查學生生字新詞的自讀處境。

⑴教師出示生字詞語卡片，集體認讀，教師強調。

字音：“洛、饒”。

字形：“膝、臂、饒”。

⑵出示以下詞語，指名讀。

傷疤膝蓋礙手礙腳小菜一碟雙臂握手憋氣

⑶開火車讀，讀中積累詞語。

⑷理解詞語。

氣喘吁吁：形容呼吸急促，大聲喘氣。

七嘴八舌：形容人多口雜，探討紛紛。也比喻讓別人充分發表觀法。

旁若無人：身旁猶如沒有人。形容態度孤高，自高自大，不把別人放在眼里。也形容態度自然、鎮靜自如的樣子。

3.指名反應：課文講了一件什么事情?(涅利太瘦弱了，媽媽認為他做不了那樣的活動，所以前來苦求校長免去涅利的體育課，但涅利硬是不同意。在體育課上，涅利在同學們和老師的激勵下，終究爬到了橫木頂，站到了平臺上。)

4.教師：課文哪些自然段概括描述了這節體育課的內容呢?(第六至十三自然段)

5.教師引導學生再讀課文，理清文章的條理。那么，除去這片面，課文的開頭和結尾都寫了什么呢?請同學們再讀課文，用自己的語言舉行概括。

6.集體反應。

第一至五自然段：寫涅利太瘦弱了，媽媽苦求校長免去涅利的體育課，但涅利硬是不同意。

第十四至十五自然段：寫媽媽來接涅利，了解到體育課上涅利的表現，感到很喜悅。

7.教師：請同學們按照課文所述內容的不同把課文分成三個片面。

8.集體反應。

第一片面：第一至五自然段。

其次片面：第六至十三自然段。

第三片面：第十陰至十五自然段。

9.教師：那么，在這節體育課上發生了什么呢?(涅利在老師和同學的激勵下，爬上了橫木頂，站到了平臺上。)

三、再讀，了解概況

1.教師導讀：老師說了，這是一節彌漫愛和感動的體育課。現在就請同學們以小組為單位，自讀課文其次片面，一起去感受這份愛和感動。

2.學生自由讀課文其次片面，找出文中爬上橫木的同學的名字以及描述他們爬橫木的語句。

3.指名反應，教師出示相關的語句。

“得洛西和科勒提像猴子似的幾下就躥了上去。”

“就連小普雷科西往上爬的動作也很靈敏，盡管他身上那件耷拉到膝蓋的上衣有點兒礙手礙腳。”

“斯塔笛喘著氣，咬著牙，臉變得像火雞一樣通紅，可他還是堅持爬到頂了。”

“諾比斯比也爬了上去，還君臨天下似的站在上面。”

“輪到加倫了，他嘴里嚼著面包，幾下子就爬上去了，這對他來說根本就是小菜一碟。”

“涅利又開頭往上爬。可憐的小家伙，他使出了全身的力氣，臉都憋紫了，豆大的汗珠從他額頭上滾落下來。”

“可他沒有聽，努力堅持著。”

“涅利氣喘吁吁，用完了力氣，爬到離橫木頂只剩一臂遠的地方。”

“他又一用力，胳膊肘搭到平臺上了，接著腿也上去了。結果，他終究站到了平臺上，喘著氣望著下面的我們。”

4.教師：請同學們反復地讀一讀這些語句。

5.教師：你們從這些語句中讀懂了什么?(爬橫木有些困難，但對大多數孩子來說還是對比輕松和簡樸的，而對于涅利來說卻分外的困難。)

6.教師追問：你是從哪些關鍵的語句中感受到這一點的?(學生反應)

7.教師抓住關鍵語句中的加點詞語，指導學生有感情地朗讀這些語句。

四、課堂小結

教師：同學們，涅利身體瘦弱，爬上橫木頂這項體育活動又是那么的困難，可涅利做到了，他終究站到了平臺上。他是怎么做到這點的呢?我們下節課再來探究這個問題。

五、布置作業

1.抄寫本課的生字新詞以及讀讀寫寫中的詞語。

2.熟讀課文，有感情地朗讀課文。

3.看拼音，寫詞語。

shānɡbāxūshēnɡshuānɡbìɡēbozhǒu

()()()()

wòshǒubiēqìxīɡàijīnfàbìyǎn

()()()()

4.比一比，組成詞。

洛()饒()膝()臂()憋()

落()繞()漆()避()蔽()

5.補充詞語。

七()八()風()日()氣喘()()

君()天下旁()無人小菜一()

其次課時

教學目標

1.持續學習課文，探究涅利是怎樣在同學、老師、媽媽的關切和激勵下，爬上橫木頂上的，體會涅利自強、自主、自信的精神品質。

2.學習通過人物的語言、行動來表現人物特點，并懂得在習作中生動運用。

3.總結全文，賦予學生啟迪。懂得人與人之間理應懂得相互賞識和激勵。

4.有感情地朗讀課文。

重點難點

1.重點：探究涅利是怎樣在同學、老師、媽媽的關切和激勵下，爬上橫木頂上的，體會涅利自強、自主、自信的精神品質。

2.難點：學習通過人物的語言、行動來表現人物特點，并懂得在習作中生動運用。

教具打定：摘有文中關鍵語句的幻燈片。

教學過程

一、復習，導入新授課

1.教師：通過上節課的學習，我們知道這節體育課的內容是什么呢?(學生：“爬上橫木頂”)

2.教師：涅利是一個瘦弱的孩子，但他也爬上了橫木頂。他是怎么爬上去的呢?今天，我們持續學習課文。

二、品讀，突破重難點

1.教師提出要求，學生以小組為單位自讀課文其次片面。

⑴斟酌并交流：涅利為什么能爬上橫木頂?

⑵談談你對涅利的熟悉。

⑶畫出令你感動的語句，說說自己的心理感受，有感情地讀讀。

2.教師指名反應：爬上橫木頂困難大，涅利是那么的瘦弱，他為什么能爬上橫木頂?(由于有老師和同學們的關切和激勵)

3.教師追問：老師和同學們是怎么關切、激勵涅利的呢?請同學們再讀課文其次片面，畫出表達大家關切、激勵涅利的語句。

4.學生帶著問題自讀課文，動筆畫一畫。

5.集體反應。

“這時，加倫在胸前抱起雙臂，眼睛盯著那些起哄的人，那神情很明白地報告大家，就是當著老師的面，他的拳頭也絕不會饒人。”

“老師對他喊：‘下來吧’!”

“可憐的涅利!我真夢想能從底下幫他一把。”

“這時，加倫、得洛西和科勒提都在大聲喊著：‘涅利，爬上去!再加把勁兒!”

“好樣的!”下面的人歡呼道，“再堅持一下!”“瞧啊，涅利抓住平臺了!”

“全體的人都在為他鼓掌。‘好樣的!’老師也向他喊道，“好，下來吧。”

“我們又鼓起掌來。”

6.指導學生有感情地朗讀這些語句。

7.教師小結：在老師和同學的關切和激勵下，涅利戰勝了自身身體瘦弱的缺陷，終究爬到了橫木頂上。我們再來回想一下，涅利是怎樣爬上橫木的。(教師再次出示描述涅利爬上橫木頂這一過程的語句)

“涅利又開頭往上爬。可憐的小家伙，他使出了全身的力氣，臉都憋紫了，豆大的汗珠從他額頭上滾落下來。”

“可他沒有聽，努力堅持著。”

“涅利氣喘吁吁，用完了力氣，爬到離橫木頂只剩一臂遠的地方。”

“他又一用力，胳膊肘搭到平臺上了。接著腿也上去了。結果，他終究站到了平臺上，喘著氣望著下而的我們。”

8.教師啟發學生再讀語句：同學們，上節課我們通過這些語句的朗讀，感受到了涅利爬上橫木頂的艱苦。現在，