9其次單元 空氣學(xué)科領(lǐng)域適用年級所需課時主題單元概述

空氣科學(xué)8在我們生活的地球上，空氣幾乎無處不在，深刻地影響著各種生物的生存和人類的生活。17爭論，但爭論方法僅限于使用感官簡潔地觀看和描述空氣，對空氣的根本特征有肯定的感3學(xué)習(xí)中，學(xué)生將承受感官和各種關(guān)心工具，對空氣這種物質(zhì)進(jìn)展更為深入的探究。在本單元中，教師將帶著學(xué)生認(rèn)真地觀看空氣，并且使用多種方法爭論空氣的性質(zhì)。讓學(xué)生了解到空氣是占據(jù)肯定空間的，也是可以被壓縮的；空氣雖然感覺很輕，但也是有質(zhì)量的，很多很多的空氣積聚起來，質(zhì)量還不小；空氣也是可流淌的，自然界的很多現(xiàn)象都與空氣的流淌有很大關(guān)系。學(xué)生還將聯(lián)系生活實(shí)際，生疏到空氣是生命生存的必要條件，人類的生活離不開空氣，人們利用空氣的性質(zhì)做了很多事情。本單元的學(xué)習(xí)目標(biāo)來課程標(biāo)準(zhǔn)中3～4年級的以下相關(guān)學(xué)習(xí)內(nèi)容。1.1的計量單位進(jìn)展記錄。1.3靜止時一般會保持水平；氣體有確定的質(zhì)量，但沒有確定的外形和體積。知道空氣具有質(zhì)量并占有肯定的空間，空氣總會布滿各處。知道空氣中的氧氣和二氧化碳對生命具有重要意義。通過觀看，描述熱空氣上升的現(xiàn)象。知道空氣的流淌是風(fēng)形成的緣由。列舉生活中常見的形成風(fēng)的一些方法。88〔1〕具體爭論空氣的各種性質(zhì)特征〔第2課到第7課〕爭論、歸納、總結(jié)、提煉空氣的特征和作用〔第8。學(xué)生運(yùn)用各種科學(xué)方法和技術(shù)手段爭論作為物質(zhì)的空氣的根本性質(zhì)，再聚焦培育學(xué)生保護(hù)環(huán)境、寵愛大自然的環(huán)保意識和社會責(zé)任感。在本單元的探究活動中，學(xué)生首先用感官觀看空氣，然后通過簡潔的試驗(yàn)，用豎直倒的根底上進(jìn)展理性思考，實(shí)現(xiàn)科學(xué)概念和科學(xué)探究協(xié)同進(jìn)展。第1課“感受空氣”作為單元起始課，其主要目的是了解學(xué)生對于空氣的特征和作用習(xí)，學(xué)生的認(rèn)知水平有了大幅度的提升，有必要對學(xué)生有關(guān)空氣特征和作用的前概念重進(jìn)展梳理。特別要留意引導(dǎo)學(xué)生將空氣與一種典型固體〔石頭〕和一種典型液體〔水〕進(jìn)展比照，找一樣點(diǎn)，比方占據(jù)肯定空間、能否被壓縮、是否有質(zhì)量，等等，本單元后續(xù)課時的爭論內(nèi)容都是基于本節(jié)課的認(rèn)知根底開放的。2水中倒扣的杯子底部的紙團(tuán)不濕，初步證明空氣占據(jù)了杯內(nèi)空間用打氣筒往杯子里打氣，空氣排開水后重占據(jù)了空間。這三個試驗(yàn)，環(huán)環(huán)相扣，證明白空氣和水及其他一般物質(zhì)一樣，會占據(jù)空間。3的不同點(diǎn)上，關(guān)注到空氣能否被壓縮的問題上。本課通過推拉注射器的比照試驗(yàn)，證明空氣比水簡潔被壓縮和擴(kuò)張，并讓學(xué)生嘗試從物質(zhì)微粒的角度進(jìn)展形象化的表述和解釋。4天平這種測量工具，讓學(xué)生用比較準(zhǔn)確牢靠的方法證明空氣是有質(zhì)量的。測量結(jié)果與推測結(jié)果之間可能存在的巨大反差，會讓學(xué)生從質(zhì)量這個維度上重生疏空氣的物質(zhì)屬性。5〔100〕的質(zhì)量。觀認(rèn)知。6生從試驗(yàn)現(xiàn)象的細(xì)節(jié)中感受到冷熱空氣的不同物理性質(zhì)。7更為簡潔。本課通過一套簡潔的風(fēng)模擬試驗(yàn)裝置，讓學(xué)生生疏到溫度差是空氣流淌成風(fēng)的緣由。8以及動植物的生存意義外，也從概括、歸納、整理的角度，引導(dǎo)學(xué)生對本單元學(xué)習(xí)到的有主題單元目標(biāo)空氣具有肯定的質(zhì)量并能占有肯定的空間，沒有固定的外形和體積。空氣總會布滿各處。空氣中的氧氣和二氧化碳對生命具有重要意義。空氣受熱后會上升。科學(xué)探究目標(biāo)：運(yùn)用多種感官或者簡潔的工具觀看對象的特征及現(xiàn)象。能基于所學(xué)學(xué)問制訂簡潔的探究打算。現(xiàn)象。能用語言、繪畫、文字等形式進(jìn)展描述和溝通信息，并對觀看結(jié)果進(jìn)展分析。嘗試以氣泡圖、矩陣圖等圖表的形式組織、整理信息。科學(xué)態(tài)度目標(biāo)：出探究興趣。2.認(rèn)同以圖表形式組織和溝通信息的重要性。2.認(rèn)同以圖表形式組織和溝通信息的重要性。3.能照實(shí)表達(dá)事實(shí)，不盲從，當(dāng)覺察事實(shí)與自己原有的想法不同時，能敬重事實(shí)，形成用事實(shí)說話的證據(jù)意識。4.樂于小組合作探究，能主動參與合作學(xué)習(xí)活動，情愿傾聽他人的意見，樂觀共享自己的觀點(diǎn)。5.具有分析、反思、嘗試運(yùn)用多種探究方法的創(chuàng)意識。科學(xué)、技術(shù)、社會與環(huán)境目標(biāo)：1.生疏到空氣是重要的資源，需要珍惜和保護(hù)，情愿實(shí)行行動保護(hù)環(huán)境。2.了解并意識到人類利用空氣的性質(zhì)改善生活，科學(xué)技術(shù)在生活中發(fā)揮著重要作用。課時教學(xué)設(shè)計課題

學(xué)科 科學(xué)感受空氣

上課時間教學(xué)目標(biāo)

科學(xué)概念目標(biāo)并且存在于我們四周。科學(xué)探究目標(biāo)空氣特征。試用科學(xué)的語言進(jìn)展匯報。科學(xué)態(tài)度目標(biāo)學(xué)生通過小組合作探究，能主動參與合作學(xué)習(xí)活動。科學(xué)、技術(shù)、社會與環(huán)境目標(biāo)重要性。

重點(diǎn)：在玩耍中覺察空氣的特征難點(diǎn)：關(guān)注空氣的特征，能夠產(chǎn)生認(rèn)知沖突教師：多媒體課件，黑盒、學(xué)生試驗(yàn)器材一套，班級記錄表。教學(xué)預(yù)備 石頭、空氣、自封袋、透亮杯子、籃子、大號透亮塑料袋、氣球、哨子、試驗(yàn)記錄單。教學(xué)過程 備注一、聚焦：提醒課題〔預(yù)設(shè)5分鐘〕[材料預(yù)備：帶蓋的黑盒]黑盒玩耍，請學(xué)生來摸一摸。提問：摸到了什么？〔預(yù)設(shè)：什么都沒有〕提問：你們猜猜看是什么？〔預(yù)設(shè)：空氣〕提醒課題：感受空氣〔板書〕沒有固定外形等〕？〔預(yù)設(shè)：呼吸，植物養(yǎng)分——光合作用，大自然的組成局部等〕二、探究研討：空氣特征〔25〕〔一〕玩耍一：感受空氣111出示：一個大的透亮袋子、1個哨子、1個氣球，你們分別會怎么玩？〔翻開袋子輕輕的一兜，用手抓緊袋口，再擰一圈，觀看完畢前都不能松開袋口。出示試驗(yàn)記錄單，明確試驗(yàn)要求，學(xué)生試驗(yàn)并記錄試驗(yàn)結(jié)論。學(xué)生匯報溝通：我們通過什么方法，覺察空氣有什么特征？小結(jié)：空氣很輕，會流淌，會發(fā)出聲音，能壓縮……〔填入氣泡圖中〕〔二〕玩耍二：傳遞玩耍[材料預(yù)備：每組一套水、石頭、空氣、自封袋、透亮杯子、籃子]個容器中只能裝一樣物品進(jìn)展傳遞。學(xué)生小聲爭論試驗(yàn)方法。理由。學(xué)生匯報溝通：我們用什么〔容器〕來傳遞什么〔物質(zhì)〔填入氣泡圖〕空氣和水有什么一樣的地方？空氣和石頭有什么一樣的地方？〔預(yù)設(shè)〕空氣和水的共同點(diǎn)：都會流淌，都沒有固定外形。三、拓展：生疏物質(zhì)三態(tài)〔5〕四、小結(jié)與延長〔5〕小結(jié)空氣特征，解釋氣泡圖上的氣泡是可以依據(jù)實(shí)際狀況進(jìn)展增減的。針這些空氣特征提出的質(zhì)疑。板書設(shè)計：2.1有聲音很軟很輕 能壓縮

光合作用會流淌 空氣 作用 形成風(fēng)特征呼吸無色摸不著 無味教學(xué)反思：學(xué)習(xí)空氣做鋪墊。內(nèi)容的開放做一個鋪墊，讓學(xué)生對空氣的生疏更全面的、更科學(xué)。不易密封等特征，在玩耍的過程中重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生觀看空氣與石頭和水的共同特征。感性生疏，為后續(xù)爭論做好鋪墊。是比較缺乏的。作業(yè)設(shè)計以下關(guān)于空氣的生疏錯誤的選項(xiàng)是〔 〕A.我們的生活離不開空氣 B.空氣很難密封 氣都有聲音2.下面不屬于空氣和石頭的共同點(diǎn)的是〔 〕都是大自然的組成局部 B.都是無色無味的C.都要占地方3.以下物質(zhì)不屬于液體的是〔 〕牛奶 B.醬油 C.冰塊課時教學(xué)設(shè)計課題

學(xué)科 科學(xué) 上課時間空氣能占據(jù)空間嗎教學(xué)目標(biāo)

科學(xué)概念目標(biāo)科學(xué)探究目標(biāo)觀看，爭論空氣占據(jù)空間。科學(xué)態(tài)度目標(biāo)能對空氣能否占據(jù)空間表現(xiàn)出爭論的興趣。描述。科學(xué)、技術(shù)、社會與環(huán)境目標(biāo)初步了解“空氣能占據(jù)空間”學(xué)問在日常生活中的應(yīng)用。

重點(diǎn)：通過試驗(yàn)探究生疏到空氣能占據(jù)空間。難點(diǎn)：能對空氣占據(jù)空間這一事實(shí)作出科學(xué)的解釋。學(xué)生預(yù)備：水槽、透亮膠帶、剪刀、透亮塑料杯、球針、紙巾、水、教學(xué)預(yù)備 打氣筒、學(xué)生活動學(xué)習(xí)單，毛巾等。教師預(yù)備：學(xué)生試驗(yàn)材料一套，塑料瓶一個、氣球、課件。教學(xué)過程 備注一、聚焦問題，引出課題樣？〔預(yù)設(shè)：會濕〕要漂浮杯底〔PPT，里面的紙團(tuán)會濕嗎？〔預(yù)設(shè)：會或不會〕追問理由：你這樣推測的理由是什么？教師依據(jù)學(xué)生答復(fù)板書觀點(diǎn)。？〔預(yù)設(shè)：通過試驗(yàn)〕二、探究問題，解決沖突〔一〕壓杯入水試驗(yàn)中觀看到的現(xiàn)象記錄下來〔PPT。揉成紙團(tuán)，粘在杯底豎直倒扣，沒過杯底杯中水面，畫線記錄拿起杯子，擦干觀看每人一遍，思考記錄“空氣能占據(jù)空間嗎”學(xué)習(xí)單第 組〔一〕壓杯入水圖1 圖212②杯底的紙團(tuán)有沒有濕？2.學(xué)生領(lǐng)取材料，開頭試驗(yàn)，教師指導(dǎo)。3.小組匯報溝通。當(dāng)把塑料杯壓到水槽了底部時，杯子內(nèi)的水面有沒有發(fā)生變化？〔預(yù)設(shè)：沒變〕杯子底部的紙團(tuán)怎么樣了呢？〔預(yù)設(shè)：沒濕〕里面？〔沒有〕？〔預(yù)設(shè)：杯子里有空氣，空氣占據(jù)了杯中的空間，水就進(jìn)不去了〕小結(jié)：這種現(xiàn)象說明空氣可以占據(jù)肯定的空間。分析紙團(tuán)濕了的緣由：有沒有小組杯底的紙團(tuán)是濕的？為什么你紙團(tuán)就濕了〕〔二〕扎孔觀看到杯子里嗎？〔預(yù)設(shè)：杯子底部扎一個小孔〕紙就可以依據(jù)要求進(jìn)展試驗(yàn)。按住小孔，壓杯入水松開手指，觀看變化“空氣能占據(jù)空間嗎”學(xué)習(xí)單〔二〕扎孔觀看圖3 圖4▲觀看與思考：①當(dāng)松開手指后杯子中的水面發(fā)生了什么變化？請你在圖3和圖4的杯子中用線畫出水面的位置。3.學(xué)生連續(xù)小組探究，教師指導(dǎo)。4.簡潔溝通：杯子底部扎了小孔以后，杯子中哪些狀況發(fā)生了變化？〔預(yù)設(shè)：杯子中水面變高了〕水面怎么會變高了呢？〔預(yù)設(shè)：水跑到杯子里面了〕水是什么時候跑到被子里面去的？〔預(yù)設(shè)：松開手指以后〕水跑到杯子里后，空氣去哪里了？〔預(yù)設(shè)：空氣被水?dāng)D出了小孔〕據(jù)了？〔水〕水占據(jù)了杯子的空間，那么杯底的紙團(tuán)怎么樣了？〔預(yù)設(shè)：濕了〕濕了的紙團(tuán)把它從杯子里拿出來放在盤子里。〔三〕打氣觀看10到杯子中去嗎？〔預(yù)設(shè)：向杯子里吹氣〕？〔預(yù)設(shè)：嘴巴〕教師這里有更先進(jìn)的工具，我們就用它把杯子里的水趕出去。PPT按住杯子，球針入孔漸漸打氣，觀看變化“空氣能占據(jù)空間嗎”學(xué)習(xí)單〔三〕打氣觀看4.小組反響：〔1〕當(dāng)漸漸向杯子打氣時，杯子里發(fā)生了什么變化？〔預(yù)設(shè)：杯子里〕〔3〕這說明白什么？〔預(yù)設(shè)：說明杯子里的水被空氣擠出去了，空氣又重占據(jù)了杯子的空間〕三、研討溝通，小結(jié)課堂提問思考〔投影展現(xiàn)學(xué)習(xí)單了哪些現(xiàn)象？預(yù)設(shè)：第一次水沒有進(jìn)杯子，紙團(tuán)沒有濕；其次次水進(jìn)入了杯子把空氣擠出去了，紙團(tuán)濕了，間課堂小結(jié)：這些現(xiàn)象告知我們什么？〔預(yù)設(shè)：空氣能占據(jù)空間〕提問引題：這就是我們今日所探究的內(nèi)容〔出示課題訴大家空氣能占據(jù)空間嗎？〔預(yù)設(shè)：能〕劃去“嗎”字四、拓展延長，應(yīng)用挑戰(zhàn)1113要你們自己把氣球吹大。誰會吹氣球？面的氣球，誰來吹？說說緣由。預(yù)設(shè)：子里面布滿了空氣，占據(jù)了瓶子的空間，所以氣球就吹不大。能吹大。怎樣能吹大？你要不要再試試？看瓶解惑：教師在這個瓶子上施了魔法，瓶子底部有個小孔，第瓶中的空氣擠出外面，氣球就吹大了。生活中的空氣占據(jù)空間現(xiàn)象：生活中，很多地方用到了空氣占據(jù)空間這一原理〔PPT出示氣墊等圖片下這些物品。板書設(shè)計：

空氣能占據(jù)空間會濕水進(jìn)入杯子不濕杯內(nèi)有空氣教學(xué)反思：第一課的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)感受到空氣的存在，本課通過系列活動，在學(xué)生生疏了空氣確實(shí)存在的根底上，讓學(xué)生認(rèn)同空氣和其他物質(zhì)一樣，能夠占據(jù)空間。以生疏到壓杯入水試驗(yàn)中紙團(tuán)不會濕是由于空氣占據(jù)了杯內(nèi)的空間；打孔觀看試驗(yàn)中紙團(tuán)生生疏到打氣筒把空氣重灌入杯子，剛剛被水占據(jù)的空間，又重被空氣占據(jù)。能占據(jù)空間。學(xué)生進(jìn)一步生疏和理解空氣和其他物質(zhì)一樣，也會占據(jù)空間。些爭議，雖然學(xué)生在一年級下冊曾經(jīng)用占據(jù)空間這個解釋去理解外形，他們體驗(yàn)過在一個固定的盒子放入不同的螺母、木塊、乒乓球等，理解這些看得見摸得著的物體會占據(jù)空間是簡潔的，但對于空氣也會占據(jù)空間，是存在肯定難度的。【活動手冊使用說明】培育學(xué)生照實(shí)記錄的習(xí)慣。圖下方的解釋，需要學(xué)生在試驗(yàn)觀看完畢后歸納填寫。作業(yè)設(shè)計：把紙團(tuán)粘在塑料杯底部把被豎直倒扣在水槽〔杯子全部浸沒杯子中的紙〔 A．會濕 B.不會濕 C.會掉下來小明按以下圖做了一個壓杯入水試驗(yàn)，觀看覺察杯子內(nèi)的紙團(tuán)沒有濕，是由于〔 A．空氣占據(jù)了杯內(nèi)的空間杯子中有水課時教學(xué)設(shè)計課題

學(xué)科 科學(xué)壓縮空氣

上課時間科學(xué)概念目標(biāo)可被壓縮。科學(xué)探究目標(biāo)學(xué)生通過使用學(xué)習(xí)單，會運(yùn)用繪畫等形式記錄試驗(yàn)結(jié)果。教學(xué)目標(biāo) 科學(xué)態(tài)度目標(biāo)學(xué)生通過教師的引導(dǎo)，在科學(xué)事實(shí)的根底上進(jìn)展推測和解釋。信度。科學(xué)技術(shù)、社會與環(huán)境目標(biāo)氣槍等。了解人的需求是影響科技進(jìn)展的關(guān)鍵因素。教學(xué)重點(diǎn)教學(xué)預(yù)備

性的。注射器、活動手冊、記錄紙教學(xué)過程 備注一、聚焦：提醒課題〔預(yù)設(shè)2分鐘〕1.出示氣泡圖〕2.過渡：今日我們將連續(xù)來爭論空氣的另外特征。二、探究：空氣能否被壓縮〔預(yù)設(shè)20分鐘〕1.出示注射器。？〔學(xué)生上來演示〕提問：？〔預(yù)設(shè)：針筒〕針筒上面還有什么？〔預(yù)設(shè)：刻度〕？〔預(yù)設(shè)：活塞〕2.演示抽一段空氣。？〔預(yù)設(shè)：推得動或者推不動〕假設(shè)能推得動，能推倒哪里？〕提問：假設(shè)把活塞往外拉呢？〔預(yù)設(shè)：拉得動或者拉不動〕多少？假設(shè)把空氣換成同樣多的水呢？能推得動或者拉的動嗎？再推測。出示活動手冊第六頁，明確要求，記錄現(xiàn)象。學(xué)生相互合作，感受空氣能否被壓縮。三、研討：覺察以及解釋緣由〔預(yù)設(shè)15分鐘〕的刻度有什么變化？說明空氣有什么特征？2.提問：為什么空氣簡潔被壓縮呢？3.粒。〕4.溝通觀點(diǎn)，覺察問題。〕5.模擬空氣微粒的運(yùn)動，解釋緣由。6.學(xué)生修正觀點(diǎn)。四、拓展：學(xué)問應(yīng)用〔預(yù)設(shè)3分鐘〕空氣壓縮在生活中的應(yīng)用。小玩耍：空氣壓縮槍。板書設(shè)計：

特征空氣 可以被壓縮和擴(kuò)張水 不行被壓縮和擴(kuò)張緣由向下壓 向上拉教學(xué)反思：角度對現(xiàn)象進(jìn)展解釋。是本課需要關(guān)注的問題——空氣的壓縮。壓縮的空氣有彈性這一特征。通過探究活動，學(xué)生會覺察裝有水的注射器，活塞不能被拉動，而裝有空氣的注射器，活塞很簡潔向下壓和向上拉，并且被拉動的活塞在手松開以后，又會回到原來的位置。因此很簡潔被壓縮和拉伸。拓展活動通過一個小玩耍，讓學(xué)生利用本課學(xué)過的學(xué)問進(jìn)展應(yīng)用。1619在學(xué)習(xí)了水單元以后，學(xué)生對水的特征已經(jīng)有所了解。在本課所用到的材料中，對于在學(xué)習(xí)了水單元以后，學(xué)生對水的特征已經(jīng)有所了解。在本課所用到的材料中，對于形，但是對于像注射器這樣的硬質(zhì)容器，學(xué)生不太接觸到。【活動手冊使用說明】表格中的刻度的記錄讓學(xué)生在活動過程中，邊觀看邊記錄，培育學(xué)生良好的記錄習(xí)慣。表格下面的現(xiàn)象說明，需要學(xué)生對試驗(yàn)現(xiàn)象經(jīng)過加工之后，再總結(jié)得出。作業(yè)設(shè)計：1.以下物品中，運(yùn)用空氣可以被壓縮的性質(zhì)的是〔。A.瓶子B.風(fēng)扇C.輪胎2.充分氣的足球踢的遠(yuǎn)的緣由是〔。足球質(zhì)量比較好C.踢的力比較大課時教學(xué)設(shè)計課題

學(xué)科 科學(xué) 上課時間空氣有質(zhì)量嗎教學(xué)目標(biāo)

科學(xué)概念目標(biāo)肯定的方式可以被測量。科學(xué)探究目標(biāo)質(zhì)量。產(chǎn)生誤差，應(yīng)合理對待試驗(yàn)的數(shù)據(jù)。科學(xué)態(tài)度目標(biāo)的興趣和愿望。科學(xué)、技術(shù)、社會與環(huán)境目標(biāo)1.學(xué)生通過探究質(zhì)量問題的活動了解到不同的測量方法影響測量物體輕重的準(zhǔn)確程度。教學(xué)難點(diǎn)教學(xué)預(yù)備

學(xué)生思考提出推斷空氣是否有質(zhì)量的方法。學(xué)生通過去推斷后參加的空氣是否有質(zhì)量去得出空氣有質(zhì)量的結(jié)論。媒體課件。記錄單。教學(xué)過程 備注一、聚焦：聚焦質(zhì)量問題，觀摩操作方法〔預(yù)設(shè)5分鐘〕[材料預(yù)備：一年級時用過的簡易天平、本課用的簡易天平、皮球、綠豆]較物體的輕重〔天平傾斜的時候，也可以用回形針的數(shù)量來表示不同物體的質(zhì)量〔天平平衡的時候。〔〕就知道啦。教師演示稱皮球的質(zhì)量。當(dāng)天平開頭動起來后變成幾顆幾顆加，直至天平平衡。？〔預(yù)設(shè)：皮球的質(zhì)量相當(dāng)于右〕二、探究：思考探究方法，嚴(yán)謹(jǐn)試驗(yàn)論證〔預(yù)設(shè)20分鐘〕皮球、記錄單]〔〕顆綠豆，這一杯水也是有質(zhì)量的，相當(dāng)于〔〕綠豆(教師事先稱過把圖加上去)，那么我們這個單元主要在爭論的看不見摸不著的空氣有沒有質(zhì)量呢？學(xué)生思考1分鐘，請幾位學(xué)生答復(fù)，并說明理由。也來想一想用我們講臺上放著的這個試驗(yàn)裝置怎樣去證明我們的猜測？〔〕3.10里。提問：天平怎么樣變化推斷空氣有質(zhì)量呢？4.假設(shè)天平左邊下降了，說明空氣是有質(zhì)量的。提問：那怎么樣讓天平再次平衡呢？〔〕提問：加進(jìn)去的綠豆的質(zhì)量相當(dāng)于什么？〔預(yù)設(shè)：相當(dāng)于增加的空氣的〕出示留意點(diǎn)：分工明確〔觀看者所站的位置，人人都要觀看下天平的變化序進(jìn)展〔不記得步驟的看黑板，測兩次，記錄數(shù)據(jù)；〔任何猛烈的行動都會影響天平的平衡；是肯定要記住數(shù)量。聽到鈴聲收好材料坐端正。記錄表上登記來，展現(xiàn)用。三、研討：試驗(yàn)結(jié)果和覺察〔預(yù)設(shè)12分鐘〕[材料預(yù)備：班級記錄表]①試驗(yàn)中發(fā)生了什么？和你猜測的結(jié)果一樣嗎？假設(shè)不全都,你同意現(xiàn)在的結(jié)果嗎?②依據(jù)你的觀看，你有什么覺察？析數(shù)據(jù)不一樣的緣由。5100.8〕教師出示事先用電10四、拓展：解釋皮球放氣后天平如何變化〔預(yù)設(shè)3分鐘〕[材料預(yù)備：球針、皮球、簡易天平]會怎樣？并說說理由。〔〕〔有時間的話學(xué)生也可以馬上試一〕板書設(shè)計：空氣有質(zhì)量嗎教學(xué)反思：需要向?qū)W生解釋什么是質(zhì)量。程。也可以對工具有更深入的生疏，體會到工具能夠幫助科學(xué)家更好地觀看和測量。〔學(xué)生常說重量〕并沒有認(rèn)真思考過，但是依據(jù)生活閱歷會有他自己的想法，要給學(xué)生表達(dá)自己想法的時機(jī)。知道天平的傾斜可以反映出輕重，這是本課主要試驗(yàn)的根底，基于輕重的推斷學(xué)生才能論證空氣到底有沒有質(zhì)量。活動手冊使用說明邊做試驗(yàn)，既可以提示學(xué)生下一步該干嘛了，也能準(zhǔn)時把試驗(yàn)的現(xiàn)象和數(shù)據(jù)記錄下來。培育學(xué)生良好的記錄習(xí)慣。21能反映出天平如何傾斜。空氣的質(zhì)量，也是從綠豆的數(shù)量反映出空氣質(zhì)量的大小。再重復(fù)做一次，記錄一次。作業(yè)設(shè)計：下面說法錯誤的選項(xiàng)是〔 物體的質(zhì)量可以用天平來測量空氣也是有質(zhì)量的，但是質(zhì)量很輕空氣的質(zhì)量就是空氣的好差,我們現(xiàn)在的空氣質(zhì)量越來越差了一開頭天平左邊的皮球和右邊的綠豆處于平衡狀態(tài)，往皮球中再充入20筒空氣后，下面〔 〕說明空氣是有質(zhì)量的。B. C.課時教學(xué)設(shè)計2223課題

學(xué)科 科學(xué) 上課時間一袋空氣的質(zhì)量是多少科學(xué)概念目標(biāo)少可以用常用的物體作為衡量。教學(xué)目標(biāo)

科學(xué)探究目標(biāo)恰當(dāng)?shù)姆绞竭M(jìn)展記錄。簡單的問題。科學(xué)態(tài)度目標(biāo)學(xué)生通過探究活動，進(jìn)展進(jìn)一步爭論物體的興趣和愿望。科學(xué)、技術(shù)、社會與環(huán)境目標(biāo)的質(zhì)量。的需要。

學(xué)生預(yù)備簡易天平皮球打氣筒不漏氣的大袋子綠豆乒乓球、教學(xué)預(yù)備 小泡沫球、回形針、學(xué)生活動手冊等。教學(xué)過程 備注課前談話中我會觀看你們，看看有哪些同學(xué)通過陳教師的這項(xiàng)未知挑戰(zhàn)！播放視頻，教師觀看談話：好了，考驗(yàn)結(jié)果已經(jīng)在陳教師心中了，我想大局部同學(xué)心里還是一個環(huán)節(jié)，陳教師想知道你們有沒有足夠的急躁來等待天平的平衡。一、聚焦袋裝空氣，推測空氣質(zhì)量。教師出示一袋空氣，談話：同學(xué)們，上節(jié)課我們已經(jīng)用綠豆來衡量20多少顆綠豆嗎？學(xué)生推測結(jié)果，教師板貼綠豆，在后面記錄推測數(shù)字。〔作為衡量物，結(jié)果又會是怎樣呢？教師讓學(xué)生把推測結(jié)果記錄下來。二、探究一袋空氣，稱出空氣質(zhì)量。找方法預(yù)設(shè)生答：我們再把它放到上節(jié)課的天平里去稱一下。預(yù)設(shè)生答：不是，還有袋子的質(zhì)量？談話：教師給你們一個提示，我在這只袋子里打了100100預(yù)設(shè)生答：我們可以先稱皮球的質(zhì)量，再往里面打入100100談話：同學(xué)們認(rèn)為這個方法怎么樣？預(yù)設(shè)生答：我覺得這個皮球容納不了100筒空氣。談話：嗯，說得有點(diǎn)道理。那應(yīng)當(dāng)怎么辦呢？上節(jié)課我們是打了多少筒呀？205100空氣的質(zhì)量了。隨陳教師的腳步，我們再來捋一捋思緒。1005520202020量。20可以了。教師：真厲害，假設(shè)陳教師稱出20筒空氣的質(zhì)量相當(dāng)于5顆綠豆，那25稱重量談話：同學(xué)們，剛剛我們用綠豆衡量了100回形針、乒乓球等，應(yīng)當(dāng)怎么稱呢？2020〔教師可以再講臺上演示一下〕其他同學(xué)有更簡便的方法嗎？20假設(shè)是大局部同學(xué)還是聽不懂，教師可利用板貼進(jìn)展演示。1員收發(fā)整理材料。每個同學(xué)輪番做試驗(yàn)，1，2他對面的兩位同學(xué)為打氣員，旁邊的同學(xué)幫助一起觀看指針。最終，每位同學(xué)都要把試驗(yàn)數(shù)據(jù)記錄下來，試驗(yàn)時間為18分鐘。三、研討空氣如何測量一袋空氣的質(zhì)量？100520520跟學(xué)生一起計算大表格中100分析每一小組數(shù)據(jù)差異的緣由？可能是讀數(shù)不準(zhǔn)確造成的。可能沒有等待指針平衡就在添加物品，導(dǎo)致試驗(yàn)誤差。3.比較這袋空氣和其質(zhì)量相當(dāng)?shù)奈锲罚阌X察了什么？給學(xué)生視覺上猛烈的沖擊，給今后密度的學(xué)習(xí)做好鋪墊。四、拓展——用電子秤稱空氣質(zhì)量氣的質(zhì)量了，我們一起來試一下吧。出示籃球、電子秤、打氣筒，稱量打氣前后示數(shù)的變化。板書設(shè)計：

一袋空氣的質(zhì)量是多少2629教學(xué)反思：上節(jié)課，學(xué)生通過探究已經(jīng)知道了空氣是有質(zhì)量的，運(yùn)用豆子這種比照物，也直觀了是一個比較簡單的問題。需要學(xué)生厘清問題，確認(rèn)一袋空氣的體積，然后分步進(jìn)展解決問題。本課需要學(xué)生應(yīng)用上節(jié)課的方法，來測量一袋空氣的質(zhì)量，感受肯定量空氣到底有多重，進(jìn)一步確認(rèn)空氣是有質(zhì)量的。同時，本課用多種物體作為參照物去測量20量，期望學(xué)生通過比照，觀看到一樣質(zhì)量的物體有不同的體積，從而對物體密度有一個直觀的感知，為以后學(xué)習(xí)密度概念積存閱歷。203-5〔固然打氣筒的大小以及綠豆的大小也會導(dǎo)致具體數(shù)據(jù)發(fā)生浮動100架構(gòu)起的是空氣質(zhì)量與綠豆質(zhì)量之間的數(shù)量關(guān)系，他們還無法進(jìn)一步用其他物體去衡量空氣的質(zhì)量，這也是這節(jié)課需要去體驗(yàn)的。活動手冊使用說明記錄習(xí)慣。恰當(dāng)?shù)姆绞匠尸F(xiàn)在黑板上，便于對全部學(xué)生〔小組〕的數(shù)據(jù)進(jìn)展匯總分析。20筒的大小和氣密性，選擇一個適宜的數(shù)量，教師要提前做好“下水試驗(yàn)開展試驗(yàn)時，做到心中有數(shù)。作業(yè)設(shè)計：下面哪種物體與我們試驗(yàn)時打的20筒空氣的質(zhì)量較接近〔 。A.4顆綠豆 B.4枚回形針 C.4個乒乓球于5顆紅豆的質(zhì)量那么請問200筒空氣的質(zhì)量或許等于〔 〕顆紅豆的質(zhì)量。A.25 B.50 C.100課時教學(xué)設(shè)計課題

學(xué)科 科學(xué) 上課時間我們來做“熱氣球”教學(xué)目標(biāo)

科學(xué)概念目標(biāo)膨脹上升。下來。科學(xué)探究目標(biāo)并對類似的現(xiàn)象進(jìn)展解釋。和記錄試驗(yàn)現(xiàn)象。科學(xué)態(tài)度目標(biāo)可重復(fù)的。出自己的解決方案。科學(xué)、技術(shù)、社會與環(huán)境目標(biāo)學(xué)生通過拓展活動，了解孔明燈的飛行原理以及危害性。教學(xué)難點(diǎn)教學(xué)預(yù)備

用概括性的語言有規(guī)律地解釋“熱氣球”升空及降落的現(xiàn)象。教師：蠟燭1111頻。1111學(xué)生活動手冊教學(xué)過程 備注一、聚焦：提醒課題〔預(yù)設(shè)3分鐘〕[材料預(yù)備：教學(xué)課件]的嗎？〔〕什么使熱氣球升了上去？〔〕板書課題——《我們來做熱氣球》設(shè)計意圖生了什么變化？〕二、探究：模擬“熱氣球”升空的活動〔預(yù)設(shè)22分鐘〕[材料預(yù)備：每個小組塑料袋1111學(xué)習(xí)單，學(xué)生活動手冊]供給材料，嘗試設(shè)計？〔〕法及留意事項(xiàng)。情愿上來試一下。料袋受熱熔化變形。教師出示紙筒，提問：為了避開蠟燭火焰溫度過高直接熔化“熱并在學(xué)習(xí)單上畫出紙筒和塑料袋的位置〔畫設(shè)計圖。展現(xiàn)學(xué)生的設(shè)計圖，爭論優(yōu)劣及分析需要留意的事項(xiàng)：紙筒帶有筒上端溫度仍舊較高，塑料袋盡量避開直接接觸紙筒上端……〔設(shè)計意圖〕“熱力”升空，感知變化談話：接下來我們不僅要讓“熱氣球”升空，更重要的是爭論它中重點(diǎn)需要觀看和記錄的內(nèi)容。學(xué)生閱讀活動手冊，了解觀看的重點(diǎn)及思考記錄的方法。供給材料，學(xué)生活動：利用蠟燭、紙筒讓“熱氣球”升空。袋供給應(yīng)學(xué)生。完成學(xué)生活動手冊上的內(nèi)容，上交材料。〔設(shè)計意圖通過模擬塑料袋的升空來了解加熱后空氣的變化，活動手冊的記錄尤為關(guān)〕三、研討：試驗(yàn)覺察及解釋〔預(yù)設(shè)10分鐘〕[材料預(yù)備：教學(xué)課件]1．回憶活動，分析成敗爭論：剛剛的活動中，有些小組的“熱氣球”飛的很高，過了比較長的時間才落下來，說說看，你們時怎么做的？有什么技巧嗎？們是怎么做的？遇到了哪些問題？〔設(shè)計意圖：通過分析活動的成敗，反思活動中做的到位和缺乏之處，便于再一次操作的改進(jìn)。這個反思過程也是對于“熱氣球”升空原理的一個〕2．爭論分析，解釋緣由哪些方面的變化？面來描述袋子的變化。再由袋子的變化思考空氣加熱后發(fā)生了什么變化。教師對學(xué)生的答復(fù)進(jìn)展板書。什么？學(xué)生需要用自己的語言，比較有規(guī)律性的解釋塑料袋升空及落下的原水平。〔設(shè)計意圖：要解釋熱氣球升空的緣由，首先要基于現(xiàn)象，所以首先爭論釋，考察學(xué)生的表達(dá)及規(guī)律力量，教師可以讓多個學(xué)生來進(jìn)展表達(dá)和重復(fù)，〕四、拓展：孔明燈飛行原理及危害的生疏〔預(yù)設(shè)5分鐘〕[材料預(yù)備：教學(xué)課件]預(yù)設(shè)：它和熱氣球的原理一樣，利用熱空氣膨脹會上升帶動孔明〕提問：為什么孔明燈飛行的時間會更長？〔預(yù)設(shè)：孔明燈的火源與燈一〕？〔預(yù)設(shè)：孔明燈降落的地方可能會引起火災(zāi)，所以不〕課堂小結(jié)。板書設(shè)計：我們來做“熱氣球”教學(xué)反思：地解釋熱氣球的升降現(xiàn)象。初步的解釋。探究板塊，主要通過指導(dǎo)學(xué)生制作和放飛“熱氣球象形成感性生疏，并通過研討活動，讓學(xué)生用自己的語言有規(guī)律地進(jìn)展解釋。本課試驗(yàn)現(xiàn)象所指向的物理概念是：空氣受熱膨脹，密度減小，導(dǎo)致熱空氣上升冷空氣下降。學(xué)生只需要通過簡潔的熱氣球模擬試驗(yàn)方法，對空氣的這種物理性質(zhì)有一個感性直觀的認(rèn)知，知道熱空氣會上升，空氣變冷后會下降就可以了，不需要對相關(guān)的物理原理進(jìn)展深入學(xué)習(xí)。學(xué)問加以穩(wěn)固和應(yīng)用。和方始終描述”以及“熱可以轉(zhuǎn)變物體的狀態(tài)，以不同方式傳遞，熱是人們常見的一種能熱氣球是生活中比較好玩的一個物件，三年級的學(xué)生對此很感興趣，甚至有一些學(xué)生32的解釋，這正是本節(jié)課的著眼點(diǎn)。活動手冊使用說明比方：加熱前，塑料袋不遮擋入氣孔，留神不要點(diǎn)燃塑料袋或者燒傷自己。記錄加熱后袋子的狀態(tài)，不用約束學(xué)生畫在方框內(nèi)，可以畫在超過方框的地方，比方想到畫空氣分子的運(yùn)動方向，教師可以確定學(xué)生的想法。記錄自己對加熱后塑料袋子的狀態(tài)變化的解釋。【作業(yè)設(shè)計】1.在放飛“熱氣球”的過程中，以下哪一項(xiàng)不正確〔 A.“熱氣球”的袋口邊緣高于紙筒的進(jìn)氣孔。加熱到“熱氣球”繃緊時，小組成員同時放手。C.“熱氣球”加熱導(dǎo)致變形，連續(xù)用這個“熱氣球”進(jìn)展試驗(yàn)。2.空氣在加熱過程中〔 〕A.體積會被壓縮 B.會往上升 下降3.孔明燈能持續(xù)飛行，主要是由于〔 。A.孔明燈體積大 明燈的熱源溫度高C.孔明燈的熱源與燈一起飛行3334課時教學(xué)設(shè)計課題

學(xué)科 科學(xué)風(fēng)的成因

上課時間教學(xué)目標(biāo)

科學(xué)概念目標(biāo)學(xué)生通過溝通生活閱歷，知道有多種方法可以制造風(fēng)。成的。科學(xué)探究目標(biāo)學(xué)生能用畫圖的方式解釋觀看到的現(xiàn)象。學(xué)生通過教師指導(dǎo)和教材引領(lǐng)，能夠按步驟完成模擬試驗(yàn)。科學(xué)態(tài)度目標(biāo)學(xué)生通過探究，形成大膽假設(shè)、細(xì)心求證的科學(xué)態(tài)度。科學(xué)、技術(shù)、社會與環(huán)境目標(biāo)學(xué)生通過了解空氣的性質(zhì)，體會它們給人類生活帶來的便利。學(xué)生感受到大自然中風(fēng)的奇特，形成寵愛自然的品質(zhì)。教學(xué)難點(diǎn)教學(xué)預(yù)備

通過探究試驗(yàn)，生疏風(fēng)是由冷熱不同的空氣流淌形成的。教師：風(fēng)的成因試驗(yàn)裝置、小風(fēng)車、打火槍。小組：風(fēng)的成因試驗(yàn)裝置、打火槍、蠟燭、蚊香、學(xué)習(xí)單。教學(xué)過程 備注一、聚焦：提醒課題〔預(yù)設(shè)5分鐘〕[材料預(yù)備：小風(fēng)車]出示小風(fēng)車，提問：你有哪些方法讓小風(fēng)車轉(zhuǎn)起來？〕提問：是什么讓它轉(zhuǎn)起來的？〔預(yù)設(shè)：風(fēng)〕動形成了風(fēng)。板書：外力空氣流淌能間接地看到風(fēng)。大樹搖擺、國旗飄揚(yáng)、炊煙飄散、風(fēng)車轉(zhuǎn)動……提醒課題：風(fēng)的成因〔板書〕二、探究：風(fēng)的成因模擬試驗(yàn)〔預(yù)設(shè)20分鐘〕[材料預(yù)備：風(fēng)的成因試驗(yàn)裝置、打火槍、蠟燭、蚊香、學(xué)習(xí)單]我們找到答案。上升后，紙筒內(nèi)就沒有空氣了嗎？引導(dǎo)學(xué)生說出外面的冷空氣會從小孔中補(bǔ)充進(jìn)去。的流淌？出示蚊香。怎么流淌的還是看不見。出示風(fēng)的成因試驗(yàn)裝置。提問：假設(shè)我把燃燒的蠟燭放到塑料盒中，里面的空氣會怎樣？〕6.表達(dá)：試驗(yàn)步驟不點(diǎn)蠟燭，觀看煙的流淌方向；的位置，指導(dǎo)用打火槍點(diǎn)燃蠟燭和蚊香的方法。三、研討：試驗(yàn)覺察〔15〕報試驗(yàn)結(jié)果。師生共同梳理：點(diǎn)燃蠟燭前后，蚊香的煙流淌方向是怎樣的？點(diǎn)燃蠟燭后，煙會橫向流向塑料盒中，說明什么？模擬試驗(yàn)中的風(fēng)是怎么形成的？冷空氣會補(bǔ)充進(jìn)來，形成了風(fēng)。燭”在供給熱量，你覺得是什么？播放“風(fēng)的成因”視頻。板書設(shè)計：教學(xué)反思：據(jù)，嘗試解釋自然界中風(fēng)的成因。“風(fēng)”的方法有很多種，可以讓學(xué)生說一說，或者課堂上體驗(yàn)一下。然后，聚焦到本節(jié)課的核心問題：大自然中的風(fēng)是怎樣形成的呢？演示裝置。通過模擬，學(xué)生覺察在無風(fēng)的環(huán)境中，我們點(diǎn)燃的蚊香的煙霧往上飄；在點(diǎn)燃盒子內(nèi)的蠟燭時，豎直的煙就飄向盒子里。煙霧的運(yùn)動的方向就是空氣運(yùn)動的方向。研討活動，學(xué)生在上一節(jié)課“熱空氣上升”的根底上，用空氣的流淌性來解釋模擬實(shí)3639驗(yàn)中看到的現(xiàn)象，進(jìn)而用模擬試驗(yàn)的原理來解釋自然風(fēng)的形成。活動手冊使用說明內(nèi)煙的流淌軌跡都要畫出來。在演示圖下面“我的解釋”處，用文字解釋觀看到的試驗(yàn)現(xiàn)象。作業(yè)設(shè)計：在“風(fēng)的成因”模擬試驗(yàn)中，點(diǎn)燃蠟燭并放到盒中，盒外蚊香的煙會〔 A.進(jìn)入盒子中 B.垂直往上飄 C.向四周八方飄大自然中的風(fēng)是由〔 〕形成的。A.雷電 B.太陽 熱不同的空氣流淌3.風(fēng)和以下空氣的〔 〕