第第1頁共8頁特色校園文化建設結題報告石瑤明一、課題的提出:統文化受到全所未有的質疑和挑戰,人們的思想、道德、價值觀念、行為標準、世社會的烙印,并及大影響了學校教育功能的發揮和人才的培育.因此,加強校園文化建設有格外重要的意義.校園文化建設是學校精神文明建設的重要組成局部,它通過學校的文化氣冶學生的情操有利于學生的思想道德素養的提高；能分散人心,增加學校的分散文化建設是學校的一項重要工作.我校地處農村,文化氣氛比較淡薄,學生簡潔承受社會上一些所謂的“校要進一步提高教育質量,培育學生安康人格,營造校園文化氣氛勢在必行.二、校園文化概念的界定:環境建設等；狹義的校園文化僅指校園內的精神財寶,即校園的學問、思想、藝術、道德、制度及校園的風氣和行為習慣.本課題中的“校園文化”是狹義的.三、課題爭論的理論依據:教育學理論依據:德國著名的教育家第斯多惠提出教育的“文化適應性”原則,他認為人的自然本性的進展必定受到民族的、歷史的、社會的、文化的影響,因而教育要適應社會文化的要求,要擅長選用生活中的真、善、美,引導人的各種天賦力量的進展.現代是先天遺傳和后天環境因素的“合金”,其中環境影響和制約個人綜合素養的進展與水平.因而,我們要加強校園文化建設,構建、營造一個美麗和諧的校內人文環境與自然物質環境,挖掘蘊涵在其中的德育因素,對學生施以良好的德育影響,培育良好的思想品德,促使學生素養得到全面進展.心理學理論依據:此,建設一個美麗、干凈的校園素養,營造深厚向上的思想文化氣氛,是進展學生心理素養,提高德育實效的有效手段.美學理論依據:化環境也是如此.制造一個美麗的校園環境,讓學生承受美的熏陶,培育感受美、賞識冶情操、樹立崇高的道德美.四、課題爭論的內容:特色校園文化的功能、作用的爭論；特色校園文化建設與學生素養進展關系的爭論；4．.班級文化建設在特色校園文化建設中的地位、作用的爭論；教師、學生在特色文化建設中的地位及作用的發揮的爭論；課外實踐活動在校園文化建設中的作用的爭論.五、爭論的目標:強的校園文化.通過營造一個美麗、和諧的校內自然物質環境和人文文化氣氛,促進學生健全人格的形成.數量的理論成果,包括論文、調查報告、爭論報告等.六、課題的爭論方法:園文化建同時還將綜合運用以下一些爭論方法:程作為反思過程,以不斷深化爭論.于比較中找出異同點,探究課題爭論的深化的切入點.存在的問題,有目的、有打算地收集爭論對象的材料,確定正確的方向.七、爭論的措施:園文化建設的必要性、重要性,主動、自覺地投身到課題爭論之中.文學作品,嘗試文學創作”“我手寫我心”每日一記等活動.八、課題爭論的原則:因此,各級各類學校的文化建設都具共性.由于學校類型不同,進展歷史和所處地域具體表達在既要把握時代特征,又要突出本校特色.繼承性與創性相統一原則一個繼承和創的問題,都在互動互變.主體性與主導性相統一的原則在校園文化建設中,學生是校園文化的主體,教職員工是校園文化的主導者,領只有把主體性與主導性起來,才能調動他們參與校園文化建設的樂觀性,在參與建設中受到良好熏陶和教育.封閉性與開放性相統一的原則封閉治理,開放辦學,實質上是一種靜態掌握,動態治理理論的應用.九、課題爭論的步驟:預備試點階段:20 年3月~20 小組.廣泛征求意見,分析 調查現有校園文化建設狀況.課題實施階段:20 年7月~2023年7月,依據課題方案要求,全面實施課題爭論,積存爭論資料.總結階段:2023年8月~12月,整理課題爭論成果,寫出結題報告.十、爭論的主要過程及實施策略:〔一〕構建優雅干凈的校園物質文化環境,陶冶情操靈,激發學生的靈感,啟迪學生的才智,也有利于學生素養的提高.為此,我們結合校建設,對校園進展了科學的整體規劃,力求到達自然美、藝術美、形式美的統一.讓每一堵墻會說話,每一處景觀能育人是臨湖一中校園環境的特色.學校的“求真班級走廊和樓群連廊均圍繞主題布置.“臨湖風情”教育學生知我家鄉、愛我家立志成才.還有文學廊、科技廊、藝術廊等都彰顯了學校留意學生素養的全面進展價值追求.系列化主題廊如春風化雨,潛移默化滋潤著師生的心智和言行.的情懷和追求美的愿望,從而削減學生心靈的急躁,蕩滌心靈的污濁.為了保持校園《常規治理評比制度》《少先學校對垃圾筒的擺放進展了細心設計,我們一反常態,在偌大的校園,只擺放了兩只驗收中得到了專家組的高度贊揚.了學生的自覺行為.他們以講衛生為榮,地面哪怕有一點紙屑雜物,都會馬上自覺地干凈、美觀、和諧的環境悄悄地塑造著學生甚至教師的心靈,陶冶著人的情操.〔二〕營造和諧奮進的校園精神文化氣氛,分散人心.校園精神文化建設是指學校員工群體的思想意識、輿論風氣、心理素養、人以下幾方面來營造校園精神文化,增加育人效應.積淀和先進文化進展方向的結合.在實踐上,它是人員素養和先進制度的高度統一.是學校在長期的教育實踐中積淀的最富典型意義的精神特征,它與學校獨特的歷史、地理文化環境親熱相關,是學校整風光貌、水平、特色以及分散力、感召力和表達,是全體師生員工共同的價值追求,是引導學校走向、塑造師生品德的立校之本.它是表達校園文化特征,引導校園文化進展的內在的主要因素,以學校群體價值觀和群體行為標準的方式熏染著學生.我們結合臨湖一中〔原渡村中學〕的歷史傳統、地理位置,不斷探究,逐步確立了“學會做人為先,把握學法為本”的辦學理念,明確了“創有特色現代化學校,育有才智創型人才”的辦學目標,提出了“與時俱進,超越自我”的校訓.在20 年,通過廣泛征集,提煉出了“崇實、和、奮進”的校風,“敬業、愛生、嚴教、善導”的教風,“尊師、守紀、勤”的學風,并將它們永久性地張貼在學校最醒目的位置,時刻警醒和鼓勵全校師生.以上理念的形成,對提高教師的分散力、鼓舞師生的斗志起到了很好的作用.“與時俱進,超越自我”的校訓成為臨湖一中師生戰勝困難的信念和動力,正是精神,臨湖一中在近幾年劇烈的中考競爭中,一步一步邁進了全區十強的行列.學校還以多種形式將校園精神根植于學生的心靈,在校搬遷之時,創作了求知欲望,鼓勵他們展翅飛行.潛心創設和諧氣氛,分散人心.構建和諧社會是我們每個中國人的心愿,學校是個大家庭,又是個小社會,每一人步和諧的音符都會使我們的教育樂章晦澀；學校是臺重型機器,每一個零件都應當協同工作,才會使這臺機器正常工作.所以,我們的學校敬重每一位教師和學生的共性進展,使他們怡然自信、共同前行.和諧,是學即領導與教師民主、協作關系,教師與教師團結互助關系,教師與學生公平、溝通關系,學生與學生競爭、合作關系.學校還要求教職工處理好與家長、社會有關方面的關系,為學生的安康成長制造良好的育人環境,形成教育合力,把校園建設成師生生活的家園、工作學習的樂園、成長的搖籃.和諧的心理環境的創立,使學生精神面貌和各項素養不斷提高和完善,使我校教育工作邁上一個平臺.教師大會,由校長或請和條件,開展“讀一本好書”活動,要求每位教師至少讀一本教育專著,并寫出讀書心得進展評比,以此提升教師的師德修養和精神境地.〔三〕開展豐富多彩的校園文化活動,活潑身心.的校園文化活動,為校園文化建設增加了的內涵.且豐富了校園生活,收到了格外好的教育效果.主題活動育心靈.我們課題組和學校德育處聯手,結合地域、時效,定期推出主題教育月活動.如九月份的“愛國教育月”活動、十一月份的“知臨湖,愛家等,這些系列主題教育活動的開展,使我校校園文化建設落到實處,進一步推動了校園精神文明的建設.特色活動提素養.我校結合臨湖鎮的產業特點,開展了“依托羊毛衫產業,開發鄉土資”的綜合實踐活動.在活動中,學生們走出學校,走向社會,去采訪、調“生態園”勞動實踐基地,讓學生參與到生態園的種植活動中,既熬煉了學生的身體,又培育了學生的勞動意識.神的進展.十一、校園文化結碩果:校園文化對人的影響是潛移默化的,也是根深蒂固的.正是我校良好校園文化氣氛的形成,養成了“崇實、和諧、創、奮進”的良好校風,教育質量逐年上升.繼20 5、20 年獲區綜合質量考核二等獎后,20 7年又榮獲一等獎.2023年中考綜合評估又獲全區第四名.同時,學校秉承素養教育理念,細心組織學生參與各級各類競賽,三年來共有175名學生獲獎.其中我校學生連續兩年在江蘇省金鑰匙科技競賽中獲吳中區第一名,并代表區參與省團體賽分獲二、三等獎,有10位學生獲省金鑰匙科技競賽一、二等獎,有一位學生獲全國化學力量競賽一等獎,有13位學生獲全國英語力量競賽二、三等獎,共有18位學生獲省學科競賽一、二、三等獎.20 球隊獲區冠軍后又獲得姑蘇晚報杯亞軍,女子衰弱操隊連續四次獲區二等獎.十二、爭論后的思考:.2