《我的長生果》教學設計一、教材分析《我的“長生果”》是五年級上冊第八單元的一篇略讀課文，是著名作家葉文玲的一篇敘事性散文。文章以時間為序，回憶了作者少年時代充滿情趣的讀書生活，描述了讀書類型的變化，闡明了自己在讀書、作文中獲得的體會和悟出的道理，借“長生果”之喻，表達了自己對書籍的真摯情感。本單元以“讀書明智”為主題，還編排了兩篇精讀課文《古人談讀書》《憶讀書》。其中，《憶讀書》和《我的“長生果”》在體裁上完全相同，都是敘事散文；在內容上也很相似，都是以時間為序從不同角度回憶了作者童年或少年時期的讀書經歷。本單元的語文要素是“根據要求梳理信息，把握內容要點”。教材在選文的編排上是非常科學的，體現了統編教材精讀課文“教方法”，略讀課文“用方法”的編排思路。二、學情分析五年級的學生已經有了一定的閱讀速度，具備了自主閱讀理解的能力。本單元在《憶讀書》的課后習題和《我的“長生果”》的課前提示中都提出了“用較快的速度默讀課文”的要求，這既是本冊第二單元“學習提高閱讀速度的方法”的一個持續實踐的體現，又是六年級策略單元“帶著目的閱讀”的基礎。通過本單元前面幾篇文章的學習，學生初步達到了本單元的學習目標。在本課的教學中，要讓學生借助文前提示自己閱讀，把精讀課學到的方法運用到略讀課中，自主閱讀，交流分享，這應該是本節課最主要的過程和方法。所以，教師要有意識地提示學生運用前面所學的閱讀策略，快速有效地閱讀。三、教學目標1.認識“喻、癮”等13個生字，讀準多音字“差、參”。2.用較快的速度默讀課文，通過自主閱讀，合作交流的方式梳理作者讀書的類型和作者從讀書、作文中悟到的道理，初步體會閱讀和作文的關系。四、教學重點用較快的速度默讀課文，通過自主閱讀，合作交流的方式梳理作者讀書的類型和作者從讀書、作文中悟到的道理，初步體會閱讀和作文的關系。五、課時安排一課時六、教學過程（一）默讀課文，梳理信息教師引導：同學們，你們知道“長生果”嗎？誰來說說你所了解的長生果呢？預設1：據說長生果可以滋養身體，吃了它可以讓人長生不老。預設2：花生因為非常有營養，可以延年益壽，也被人們稱為“長生果”。預設3：在小說《西游記》里，長生果長在鎮元大仙的五莊觀里，吃了可以長生不老。……教師引導：細心的同學可能已經發現了，課題中的長生果打上了引號,可見它并不是指真的長生果,那指的是什么呢?預設1：文章的長生果指的是書籍。預設2：長生果，指營養極其豐富。作者將書比喻為“長生果”。……教師小結：看來同學們課文預習得很充分，長生果真的是相當有營養啊！葉文玲就是因為吃了“長生果”成了當代有名的作家，今天，我們一起來品品葉文嶺的“長生果”。請大家在預習的基礎上讀準字音，讀通課文，并帶著“閱讀提示”中的問題來自學課文。教師板書課題：我的長生果教師引導：請同學們快速默讀課文，想一想：作者為什么說書是“我”的“長生果”？為什么又把書稱為人類文明的“長生果”呢？預設1：書像“長生果”一樣，對“我”有好處。書是可以流傳下來的，我們通過看書可以知道過去發生的事情，書就像“長生果”一樣不老。預設2：意思是書是人類的精神食糧，是人類文明延續的營養。充分表達了書與人類文明發展的關系。……教師過渡：我們通過兩篇文章的學習，了解了從古至今人們讀書的方法和態度，要做到“用心”“有志”“有識”“有恒”。同時借助表格、提綱、結構圖等進行歸納和整理。本節課，我們繼續運用這些方法自主探究學習。接下來，我們就根據學習單，一起來學習一下本節課作者分別圍繞讀和寫講述了哪幾件事，這些讀寫方法給你什么啟示呢？（出示學習單，學生圍繞學習提示，合作梳理。）學生默讀課文預設1：

作者回憶了少年時代看香煙人小畫片；看連環畫；看文藝書籍；看中外名著的經歷。“香煙人”畫片——連環畫——文藝書籍——中外名著師生合作，完成板書：“香煙人”畫片——連環畫——文藝書籍——中外名著預設2：作者還回憶了兩次作文的構思與寫作的經歷。《秋天來了》——《一件不愉快的往事》……教師引導：大家是用什么方法理清文章思路的？預設1：借助標時間的詞語：“最早、后來、上初中后”借助過渡句。預設2：關注重點語句，例如第五段，第七段開頭第一句。……教師過渡：非常好，借關鍵詞句理清文章的思路是個很好的方法，我們在學習這篇課文的過程中，還用可以到了哪些讀書的方法呢？預設：快速瀏覽法、畫樹狀圖理清脈絡法、品詞賞句法、交流合作法等。教師引入：我們要在默讀、瀏覽的過程中迅速把握文章主線，細讀深思中了解作者的感悟，在個人理解的基礎上寫出個性化的感悟和體會。希望我們運用科學的閱讀方法，能和作者一樣，品嘗到“長生果”的美妙滋味。教師過渡：如果只用兩個字或詞來概括本文的內容，你認為是什么？預設：“讀”和“寫”教師小結：文章的題目往往體現了整篇文章的主題，對題目質疑和思考，并循著自己的疑問在文中尋找答案，這也是一種重要的讀書方法。（二）理清脈絡，分享內容、方法教師引導：接下來大家根據，默讀課文，把握文章主要內容，學習讀寫方法。現在請同學們帶著這兩個學習任務快速的默讀課文。預設1：時間推移：最早——后來——漸漸地——后來預設2：讀書經歷：津津有味——廢寢忘食——囫圇吞棗——如醉如癡……教師引導：我們先來看作者讀書的那幾件事，用表格的形式進行梳理。請同學們看屏幕，這里有一張表格。左邊填寫書得來的方式，右邊填寫讀的書。表格的第一行我們一起做。比如，從第3自然段，我們知道最初的時候，作者看的是——（小畫片）對，像這樣，把表格填起來。接下來就要讓同學們自學。默讀課文，把表格填完整。課件出示閱讀表格一：教師引導：請大家看這張表格。最初的時候，作者看的是——（“香煙人”的小畫片），后來，她感到不過癮，開始看——（真正的連環畫），漸漸地，連環畫也不能使她滿足了，她開始借閱——（文化站里的文藝書籍），再后來，她就讀——（校圖書館里的中外名著）。從這張表格中，你發現了什么？預設:1：看書不僅要循序漸進，由淺入深預設2：作者讀書的范圍十分廣泛。預設3：作者熱愛讀書，而且讀得很用心。她閱讀的范圍與深度在不斷地增加，由囫圇吞棗、不求甚解到養成做讀書筆記的習慣。……教師過渡：剛才我們用一張表格梳理了作者讀書的幾件事，現在我們再用另一張表格來梳理作者寫作文的幾件事。這張表格也有兩列，左邊填作文的題目，右邊填作者受表揚的原因。首先，大家一起來看看，作者寫了哪兩篇作文？預設：《秋天來了》和《一件不愉快的往事》教師引導：下面請大家一起看一看表格二，體會作者受到表揚的原因。預設1：當大多數同學千篇一律地開始寫“秋天來了，樹葉黃了，一片一片地飄到了地上”時，我心里忽然掠過了不安分的一念：大家都這樣寫多沒意思！我要用自己的眼睛去看秋天，用自己的感受去寫秋天。我把秋天比作一個穿著金色衣裙仙女……預設2：小時候的委屈是“我”實在經歷過的感受，是實感；寫著寫著，“我”不禁眼淚汪汪，這是“我”的真情流露。所以“我”的這篇文章又得到了好評，還被貼在教室的墻上。……（三）聯系實際，讀寫結合教師引導：剛才我們填寫了兩個表格。表格一呈現了作者讀書的歷程，表格二是關于寫作文的幾件事。兩個表格放在一起，你發現了什么？預設1：讀書和寫作是相輔相成的，所以我們說“讀書破萬卷，下筆如有神”。預設2：只有平時廣泛地閱讀，有意識地積累，我們在寫作的時候才能夠信手拈來，并且將文章寫得精妙絕倫。預設3：作者就是在書的引領下寫作越來越成熟的。……師生合作，完成板書：拓展想象力——《秋天來了》

鍛煉記憶力

增強理解力——《一件不愉快的往事》教師過渡：同學們說的非常好，再讀作者列舉的兩篇作文，你是怎樣理解作者悟出的道理的？你在自己的寫作中有過類似的體會嗎？預設1：說明平時的閱讀積累，對于作文是十分重要的，所以，同學們平時要養成博覽群書，入情入境地讀，做讀書筆記，會借鑒運用。

預設2：作文，首先構思要別出心裁，落筆也要有點與眾不同的“鮮味”才好。作文，要寫真情實感。預設3：作文練習，開始離不開借鑒和模仿，但是真正打動人心的東西，應該是自己嘔心瀝血的創造。……師生合作，完成板書：閱讀——寫作

厚積——薄發教