中小學心理健康教育c證培訓在線作業第二次作業：簡答題：1、簡要分析從20世紀80年代始至今，我國的學校心理健康教育大體經歷了的三個階段。（8分）答:從20世紀80年代始至今，我國的學校心理健康教育大體經歷了的三個階段（1）調查呼吁階段。部分專家、學者和教師對學生心理健康狀況進行調查，提出應重視學生心理健康問題。1979年下半年，河南省平頂山市心理學研究會的寇清云等就在市三中和十三中嘗試開辦心理學講座。1985年3月，中國心理衛生協會成立。20世紀80年代初、中期，一些學者和研究機構對大中小學生進行心理健康狀況調杳，發表了一系列報告，使教育工作者和教育行政機關開始意識到中小學生心理健康是一個值得關注的問題。此后，國內學者結合我國實際進行研究，重要涉及中學生生活適應、人際關系適應以及考試適應等方面，為以后中小學心理健康教育的開展奠定了初步的思想基礎。（2）嘗試起步階段。一些地區和學校的教師從青春期教育入手，對部分學生中存在的青春期心理適應、挫折、人際交往、學習方法等方面的困擾進行輔導。?些學校自發地對學生存在的?些心理問題進行嘗試解決。（3）發展推動階段。中小學心理健康教育在通過卜幾年的實踐之后，開始有了比較大的發展，重要表現在以下幾個方面：第一，建立了中小學心理健康教育的組織機構，并得到相應的行政部門的支持。第二，出版了一系列學校心理健康教育的讀物,同時還研制了一些測量心理健康的量表、軟件。第三，進行了系統的課程實驗。課程實驗的內容和形式涉及開設心理健康課程、開展心理健康教育的專門活動等。第四，國家和地方均出臺了一系列相關的文獻。2、舉例子簡要闡述學校心理健康教育的中心途徑。（8分）答：心理健康教育中心途徑是①開設心理健康選修課，②在學科教學中滲透，③結合學校團隊活動、班級活動和班主任工作等平常教育活動中進行。心理健康選修課是運專心理學的基本理論，通俗、系統地介紹心理健康基礎知識,幫助學生樹立心理健康意識，系統地結識自己的身心發展狀況和特點，及時覺察自身存在的心理與行為問題,通過自我調適或尋求幫助來解決問題，保證身心健康，促進全面發展。心理健康選修課強調學生的參與、自我教育與自主活動,可根據學校的具體情況采用靈活多樣的形式，但要有合適的學生用書和教師參考資料，還要有合理的實行綱要、實行要點、活動設計和管理評價系統。學科教學是學校教育的中心環節，也是心理健康教育的主渠道之一。所有任課教師都負有心理健康教育的責任。學科教學既可以培養學生健康的心理，也也許給學生帶來心理壓力。教師可以通過以下方式來滲透心理健康教育，減少對學生心理健康帶來的負面影響：①在學科內容中開發心理健康教育的內容，尋找學科教學內容中的契機，把握教學的最佳時機，對學生進行心理健康教育；②在授課的組織方式中體現和滲透心理健康教育，在學科教學中培養學生的學習情感、良好的意志、性格等。例如，學習《青松》這首詩歌時,就可以結合課文內容培養學生堅貞不屈的性格品質。班級、團隊活動和班主任、輔導員工作是促進學生全面發展的重要教育途徑，在這些活動中，也可以滲透心理健康教育。如各種競賽、班級間的聯誼活動、集體勞動、外出旅游等，只要我們故意識地把這些活動和學生心理健康教育的內容聯系起來，就可以在這些活動中陶冶學生的情操，磨煉其意志，鍛煉其生活和社會適應能力，如“手拉手獻愛心”、“團隊干部競選”、“主題隊會”等。3、簡要分析學校心理健康教育的初級、中級、高級功能分別相應的具體功能。（9分）答:學校心理健康教育包具有三級功能，即初級功能、中級功能和高級功能。初級功能重要指通過心理衛生健康知識的學習，消除心理障礙和防止心理疾病的產生；中級功能重要指通過心理健康教育,指導受教育者形成對的的自我意識，了解自己、別人和社會，對的對待自己、別人和社會,掌握自我心理調節的方法，提高應付挫折的心理承受能力，增強社會適應性，提高心理素質；高級功能這樣指通過心理健康教育要促進個體的發展與完善，消除心理疾患，這重要體現在通過心理教育與訓練格助受教育者充足意識自己的潛能和價值，使各種心理素質達成最優化，成為健康、自主、和諧、具有發明性的人。4、舉例子簡要說明學校應堅持的家庭心理健康教育的策略以及應當注意避免哪些做法。（1（）分）答:學校在這方面應堅持的策略有：（一）中立性策略.在對家庭心理健康教育進行幫助和引導的過程中，學校應注意到，家庭生活和親子關系狀況并不是一成不變的,它是動態的、階段性的發展過程。但是，當家庭中的一方向學校求助時，不管是家長，還是學生，都是把學校和教師當作自己的支持者和同盟軍,向學校和教師反映其對其他家庭成員的不滿。此時，學校應保持中立性，應當注意避免卷入其家庭矛盾和是非，只有如此，才有也許發揮學校和教師對家庭心理健康教育的積極引導和扶持作用。（二）客觀性策略。求助于學校的一些家庭，往往是其中的某個家庭成員（家長或學生）在價值觀、生活態度和習慣、教育態度、學校適應等方面表現出矛盾、不協調，甚至對立。對于已經出現的問題，學校應具體問題具體分析，始終保持客觀性，引導家庭中矛盾的雙方換位思考，應當注意避免盲目地評價。5、請結合自己或周邊其別人的實際舉例子簡要教師存在的心理健康問題重要表現的幾方面.（10分）答:教師存在的心理健康問題重要表現的6方面:(1)職業適應性差。我校XX老師對所從事的工作不喜歡，缺少職業自豪感，甚至主線看不起教師工作，經常感到心理不平衡，缺少進取心和責任感，同時他也沒有明確的發展目的，缺少長遠打算，得過且過。(2)因各種認知偏差而導致的態度偏差：知覺誤差、理解誤差、社會認知偏差、思維方式不對的、對學生提出不合理的教育目的、拒絕學習新知識、接受新事物、嘗試解決新問題。(3)情感方面。①情緒調節臼控能力不強，將個人在社會、家庭感情方面的失意煩惱帶入學校，錯把學生當作自己發泄情緒的對象。②情緒不穩定，自制力差：重要表現為性情暴躁，反映過敏，容易沖動，不善于控制。③教育熱情不高。④冷漠、與學生感情交流少。(4)人格缺陷與人際關系緊張。人際適應能力不高、師生關系緊張、對抗,不尊重學生，厭惡后進生,用放任自流或專制獨斷方式管理班級。(5)性格方面。對小事斤斤計較，挫折耐受力不高，堅持性不強,對學生不真誠等等。(6)各種神經癥的表現。少數教師有各種神經癥的表現，如焦急癥、抑郁癥、逼迫癥、疑病癥、和更年期綜合癥等癥狀。判斷題：I、適應性心理征詢重要面向全體學生，通過征詢為學生排解心理困擾,減輕心理壓力，改善適應能力。因此,適應性心理征詢相應的是矯治性功能。(X)2、教師與學生的關系僅是教育者與被教育者、領導者與被領導者的關系，這就注定不會是一種師生平等的關系。(X)3、教師的心理健康狀況是教師整體心理功能的集中反映,也是影響心理健康教育效果的關鍵因素。(V)4、教師在學生心目中要有絕對權威才干提高教學效率。(X)5、教師不健康的心態會影響正常的師生關系，師生關系又是影響學生心理狀態的一個重要因素。(J)單選題：.(A)道德是一種互利互惠公道的雙贏道德。A.平等的B.對等的C.平衡的D.合作式的.①物體和物體的組合②命題與命題的組合③物體與命題的組合④命題與結論的組合。這4種組合中,中學生已形成的兩種組合系統是：（A）A.①@B.③④C.①③D.??11.個體生理發育對心理發展的影響重要表現在（A）的成熟對心理發展的影響：A.神經系統和內分泌系統B.性器官和神經系統C.性器官和內分泌系統D.神經系統和身體發育狀況.兒童人格與社會化發展的核心部分是：（A）A.兒童道德的發展B.兒童心理的發展C.兒童身體的發展D.兒童認知能力的發展.他律道德即兒童對別人的行為是根據（A）價值標準進行道德評判A.自身以外的B.父母的C.權威的D.書本上的.目前我國現行的學校教師心理健康輔導模式大多數屬于：（A）A.醫學模式B.治療模式C.教育模式D.引導模式.教師的職業倦怠是教師不能順利應付工作應激的一種反映，下列不屬「其重要表現的是：（D）A.情緒耗竭B.性格解體C.低成就感D,退縮行為.在個體生命發展的某個階段,對其身心發展具有最為重大意義的那種活動方式（A）A.主導性活動B.重要活動C.重要活動D.階段性活動.馬克思主義最基本的哲學理念就是個人的心理、意識決定于他的：（A）A.實際生活過程B.受教育狀況D.D.生活環境D.生活環境C.行為和態度.個體心理發展的內在動力是個體實際生活過程中的D.生活環境A.主客體之間的結構性矛盾B.主客體之間的對立性矛盾C.主客體之間的根源性矛盾D.主客體之間的本質性矛盾8.所謂教師的心理健康是指，教師除了具有一般個體心理健康的基本特質外，還應具有:(A)A.教師職業所決定的特殊性質B.教師生涯特質C.教師職業特質D.責任心.個體心理發展的動力機制是同化與順應之間的：(A)A.平衡化機制B.協調性機制C.雙贏機制D.互相轉化機制.個體調整自己的活動圖式以適應客體的特性或變化的過程是:(A)A.順應