《將相和》教學設計一、教材分析

《將相和》是根據(jù)漢代司馬遷所著《史記》中《廉頗？藺相如列傳》改寫的歷史故事。課文以秦趙兩國的矛盾為背景，通過“完璧歸趙”“澠池會面”“負荊請罪”三個故事，贊揚了藺相如勇敢機智、不畏強暴、顧大局、識大體的可貴品質(zhì)，也贊揚了廉頗勇于改過的精神。三個故事按照時間發(fā)展順序敘寫，每個小故事既具有相對的獨立性，又聯(lián)系緊密。本文故事性較強，典故較多，能很好地激發(fā)學生的閱讀興趣，因此本文比較適合反復訓練“連詞成句地讀”這一快速閱讀方法。

二、學情分析

五年級學生已經(jīng)有了一定的獨立閱讀基礎，有些學生可以無意識地進行連詞成句地閱讀，但并不意味著學生已經(jīng)了解并掌握了這種閱讀方法。“連詞成句地讀”是在不回讀的基礎上更好地提高閱讀效率的好方法。

三、教學目標

1.認識“璧、臣”等13個生字，讀準多音字“強、劃、削”，會寫“召、臣”等13個字，會寫“無價之寶、召集”等15個詞語。

2.能盡量連詞成句地讀課文，提高閱讀的速度。

3.把握課文的主要內(nèi)容，能用自己的話講述“完璧歸趙”“澠池會面”“負荊請罪”三個故事。

4.結合具體事例說出對廉頗、藺相如的印象。

四、教學重點

1.能盡量連詞成句地讀課文，提高閱讀的速度。

2.把握課文主要內(nèi)容，結合具體事例說出對廉頗、藺相如的印象。

五、課時安排：2課時

六、教學過程

第一課時

【課時目標】

1.認識“璧、臣”等13個生字，讀準多音字“強、劃、削”，會寫“召、臣”等13個字，會寫“無價之寶、召集”等15個詞語。

2.能盡量連詞成句地讀課文，提高閱讀的速度。

（一）導入新課，指導“連詞成句地讀”的方法

1.

回顧《搭石》一課掌握的快速閱讀方法——集中注意力，不回讀。引出本課要掌握的“連詞成句”的方法。

2.

做“詞句快讀”游戲，嘗試擴大視域，連詞成句。

利用多媒體,閃現(xiàn)一些詞語和句子,要求學生“一眼看清”屏幕出現(xiàn)的詞句。提醒學生集中注意力，看到內(nèi)容不要讀出聲，舉手示意，交流所見內(nèi)容。

出示四組詞語：

（1）大臣

強逼

廉頗

（2）擊缶

鼓瑟

（3）藺相如

和氏璧

（4）理直氣壯

負荊請罪

出示兩個句子：

（1）戰(zhàn)國時，秦國很強大，常常進攻別的國家。

（2）大家說秦王不過是想把和氏璧騙到手罷了，不能上他的當；可要是不答應，又怕他派兵來進攻。

3.小結：“連詞成句地讀”就是由單個字和單個詞的閱讀逐漸擴大視域，變成一眼能看清楚幾個詞甚至整句話的閱讀。

（二）實踐“連詞成句地讀”的方法，記錄時間，檢測閱讀效果

1.自讀課文，記錄閱讀時間。提示學生，讀的時候不要一味追求速度,

要注意理解課文內(nèi)容。

2.檢測閱讀效果

出示檢測題，以判斷正誤和選擇等形式檢測學生閱讀效果。

出示選擇題：

（1）《將相和》的故事發(fā)生在（

）

A.春秋時期

B.戰(zhàn)國時期

C.秦朝

（2）澠池會上，藺相如要求秦王（

）

A.擊缶

B.鼓瑟

C.彈琴

（3）“秦王我都不怕，還會怕廉將軍嗎？”這句話是藺相如對（

）說的？

A.廉頗

B.手下人

C.趙王

出示判斷題：

（1）戰(zhàn)國時候，秦國最強，常常侵犯別的國家。（

）

（2）秦王要拿十座城來換和氏璧，不換的話，就要攻打趙國。（

）

（3）藺相如帶著和氏璧，偷偷回到了趙國。（

）

（4）趙王封藺相如為上卿，廉頗覺得藺相如沒本事，所以很不服氣。（

）

（5）廉頗聽了藺相如的話，覺得很慚愧，于是背著荊條去請罪。（

）

（6）藺相如答應趙王說，如果秦王不守信用，他就拿和氏璧和秦王同歸于盡。（

）

（三）交流閱讀體會

1.請學生說一說完成檢測題情況，是否能做到連詞成句，不回讀；嘗試“連詞成句”時遇到哪些問題和困難。

2.組織學生重點交流如何連詞成句，擴大自己的視域。

3.引導學生談談自己“連詞成句地讀”的具體方法。

預設：

（1）看一整句話，而不是一個字一個字地讀。

（2）關注整句話，可以不按照標點符號的間隔來讀。

（3）有時候還做不到“連詞成句地讀”，還需要反復練習。

……

（四）學習本課生字詞

1.再讀課文，關注本課生字詞。

2.自學本課生字詞，交流識字方法。

可以利用偏旁部首來識記，例如“璧”，是古代一種玉器，所以是“玉”字底。

還可以根據(jù)詞語的意思來確定多音字的讀音，例如“強”在文中是迫使的意思，所以要讀qiǎng。

3.指導“臣、拒、典”的筆順，注意“諾、荊”的結構，重點指導“缺”字的寫法。

第二課時

【課時目標】

1.把握課文主要內(nèi)容，能用自己的話講述“完璧歸趙”“澠池會面”“負荊請罪”三個故事。

2.結合具體事例說出對廉頗、藺相如的印象。

（一）再讀課文，概括文章大意

上節(jié)課我們了解了“連詞成句”提高閱讀速度的方法，這節(jié)課我們繼續(xù)運用這種閱讀方法，再次默讀全文，試著用自己的話簡要復述一下這篇課文的大意。

預設：戰(zhàn)國時候，趙王得到了和氏璧，秦王假意要用十五座城交換，藺相如奉命出使秦國，識破秦王的計謀，將和氏璧帶回趙國，并在澠池會上，強迫秦王擊缶，讓趙王不受羞辱，因此被拜為上卿，廉頗對此不服，藺相如處處避讓，使得廉頗醒悟，并上門負荊請罪。從此他們齊心協(xié)力保衛(wèi)國家。

（二）深入理解課文，體會人物形象

1.指導學生梳理本課內(nèi)容

可以用小標題形式將文章概括為“完璧歸趙”“澠池會面”“負荊請罪”三部分。

2.文章中的三個小故事分別講述了誰和誰的矛盾沖突，在三次矛盾沖突中，藺相如是怎么做的，給你留下了怎樣的印象？

3.出示閱讀提示，小組交流

閱讀提示：

（1）快速默讀課文，繼續(xù)運用所學方法，連詞成句地讀。

（2）畫出關鍵詞句，從語言、動作等方面談談文中人物形象。

（3）可以利用朗讀、表演等形式，體會人物心理，了解人物性格。

交流時注意引導學生結合藺相如的語言和動作等細節(jié)說一說。

4.全班交流，相機歸納

預設：

（1）在“完璧歸趙”這個故事中，藺相如表現(xiàn)得十分沉著冷靜，比如他抓住了秦王確實喜歡這塊玉璧的心理，說玉有瑕疵，從而把和氏璧拿到自己手上，而不是貿(mào)然搶奪。

（2）在“負荊請罪”這個故事中，可以看出藺相如顧全大局，雖然他比廉頗官職高，卻還處處避讓，主要是為了國家考慮，能說明他顧全大局。

……

5.請學生根據(jù)文章細節(jié)說說對廉頗的印象。

預設：

（1）廉頗能知錯就改。

（2）廉頗很驕傲，他看不起藺相如。

……

（三）總結收獲

學習本課，我們了解了“連詞成