部編版四年級(jí)下冊(cè)22文言文二則第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)課題22文言文二則單元7學(xué)科語文年級(jí)四下學(xué)習(xí)目標(biāo)1.正確朗讀《鐵杵成針》。2.結(jié)合注釋理解文章的意思，把握文章的主要內(nèi)容。3.學(xué)習(xí)養(yǎng)成認(rèn)真觀察的好習(xí)慣。重點(diǎn)在朗讀中把握節(jié)奏，初步掌握誦讀文言文的基本方法。難點(diǎn)理解部分文言文字詞的意思，初步感受文言文的精致與典雅。教學(xué)過程教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖導(dǎo)入新課一、談話導(dǎo)入。1.李白？這個(gè)名字是不是很熟悉？誰知道他寫的古詩？示例：《靜夜思》2.出示課題：《鐵杵成針》。同學(xué)們知道的真不少。李白的成功，是他努力得來的。曾經(jīng)的他，也是一個(gè)和大家一樣的天真少年，究竟是什么事觸動(dòng)了他呢？今天我們來學(xué)一學(xué)《鐵杵成針》的故事。3.字詞樂園。（1）指導(dǎo)朗讀課題。注意讀準(zhǔn)字音。強(qiáng)調(diào)媼、杵、曰、卒等字的讀音。（2）生自由朗讀，注意讀準(zhǔn)字音。（3）同桌互讀，互糾互輔。（4）齊讀詞語，注意讀音。磨針溪棄去鐵杵老媼欲作針還卒業(yè)（5）理解生詞：鐵杵老媼、卒、曰的含義二、學(xué)習(xí)新知1.對(duì)照文章聽故事，理解文章的主要內(nèi)容。①課件出示句子。②師述：有個(gè)地方有一座山，山有一個(gè)好聽的名字，叫象耳山。山下有一條小溪，小溪叫磨針溪。（板書：地點(diǎn)磨針溪、象耳山）師引導(dǎo)：磨針溪這個(gè)名字是怎么來的呢？③課件出示：世傳李太白讀書山中。世間傳說，大詩人李白曾經(jīng)在這座山中讀書。（板書：人物李太白）④師引導(dǎo)：聽出來了嗎？這里的“世”就是世間、世上；“傳”就是傳說。你們發(fā)現(xiàn)了吧，古文中的一個(gè)字，如果用現(xiàn)代的話來說，就是一個(gè)詞語。=5\*GB3⑤師述：讀著讀著，還沒有讀完，他就放棄不讀了，收拾收拾東西離開象耳山。（課件出示句子）=6\*GB3⑥出示課件，引導(dǎo)理解。課件出示：過是溪，逢老媼方磨鐵杵。問之，曰：“欲作針。”a.師引導(dǎo)：在經(jīng)過這條小溪的時(shí)候，（板書：過）他碰到一位老婆婆正在磨鐵棒。（板書：逢老媼）李白感到很奇怪，就問：“老婆婆，你為什么磨鐵杵呀？”老婆婆說：“我想做一根針。”（板書：問曰）=7\*GB3⑦理解“太白感其意，還卒業(yè)”。a.出示課件。課件出示：太白感其意，還卒業(yè)。b.師引導(dǎo)：誰能試著說說這句話的意思？c.生交流。示例：李白聽了，被老奶奶的意志感動(dòng)了，于是他重新回到山中，繼續(xù)學(xué)習(xí)，直到完成學(xué)業(yè)。（板書：感其意，還卒業(yè)）d.師小結(jié)：老師對(duì)照原文，把這個(gè)故事講了一遍，我們感覺到，古時(shí)一個(gè)字就是現(xiàn)在一個(gè)詞語，有時(shí)甚至是一句話，所以文言文語言很簡潔、凝練。2.故事講完了，你聽懂了嗎？用自己的話簡要說說故事的內(nèi)容。要求：講清楚是誰把鐵棒磨成針？為什么把鐵棒磨成針？李白有什么轉(zhuǎn)變？3.出示白話文故事：大詩人李白小時(shí)候十分貪玩，他在磨針溪讀書的時(shí)候沒有完成好自己的學(xué)業(yè)，就放棄學(xué)習(xí)準(zhǔn)備離開。他在離開的途中路過一條小溪，偶遇一位老婦人，她正在那里磨一根鐵棒，準(zhǔn)備做成針。李白受到啟發(fā)，于是就返回去繼續(xù)完成學(xué)業(yè)。4.學(xué)習(xí)文言文變現(xiàn)代文的方法——增補(bǔ)發(fā)。（1）補(bǔ)充省略的內(nèi)容（舉例課件）（2）給單個(gè)字組詞（舉例課件）5.練一練。（1）補(bǔ)充句子“未成，棄去”省略的內(nèi)容。（2）根據(jù)課下注釋和所學(xué)的知識(shí)補(bǔ)充完整。課件出示：三、問題探究。1.李白經(jīng)過哪條小溪？2.李白看見了什么？3.他為什么回去完成他的學(xué)業(yè)呢？師指名回答，理清文章的重點(diǎn)內(nèi)容。

課前安排學(xué)生背誦李白的詩，可以增加積累，并且能很快進(jìn)入新課的學(xué)習(xí)。另外，熟讀課文，這是理解課文內(nèi)容的重要環(huán)節(jié)。課文讀得通順、流利、節(jié)奏準(zhǔn)確，對(duì)課文內(nèi)容就有了一定的了解。從故事入手，特別是對(duì)照原文說故事，能讓學(xué)生把握內(nèi)容，感知文言文特點(diǎn)，降低了學(xué)文言文的難度。長期堅(jiān)持這樣的訓(xùn)練，不僅能讓學(xué)生愛上古文，還能讓學(xué)生會(huì)學(xué)古文，培養(yǎng)了學(xué)生的語感。一句一句理解文言文，在此基礎(chǔ)上多形式地朗讀，最后熟讀成誦，更是文言文教學(xué)的重點(diǎn)。讓學(xué)生了解文言文和現(xiàn)代文的區(qū)別是一個(gè)難點(diǎn)，通過一個(gè)小方法，讓學(xué)生初步了解如何翻譯文言文，增加學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，為以后學(xué)習(xí)文言文打下基礎(chǔ)。學(xué)習(xí)新知4.師引導(dǎo)：聽了老婆婆的回答，李白可以說是百感交集呀！發(fā)揮想象，設(shè)想李白想到了什么？5.生交流后師小結(jié)：文中用三個(gè)字寫出了李白的內(nèi)心感受，用三個(gè)字寫出了李白的行動(dòng)。（感其意，還卒業(yè)）齊讀句子。6.（1）師引導(dǎo)：這個(gè)故事，可以濃縮成哪個(gè)諺語？（生搶答）（2）出示課件。只要功夫深，鐵杵磨成針。（3）師指名朗讀；生齊聲誦讀。四、拓展延伸。1.文中是怎樣稱呼李白的？找一找。（1）李太白、太白。古人有“名”，還有“字”“號(hào)”。（李白字“太白”，號(hào)“青蓮居士”）（2）為什么不都用同一個(gè)稱呼？這樣稱呼有什么好處？避免重復(fù)，表達(dá)更簡潔。2.趣味誦讀。（1）打著節(jié)拍，開心誦讀。（2）娓娓道來，講講故事。（3）抑揚(yáng)頓挫，說評(píng)書。①師引導(dǎo)：“磨針溪呀，在象耳山下。世傳吶，李太白讀書山中，未成，棄去，嗨……”就這樣，娓娓道來，誰來接著講？②生試講。師引領(lǐng)，一句一句說評(píng)書。（4）總結(jié)歸納，提煉方法。師：一篇古文，可以慢讀，可以打著節(jié)拍讀，可以講述，可以說評(píng)書，還可以唱上一曲，手舞足蹈，形式多樣，讀得開心，讀得陶醉！朗讀、思考、圈注拓展延伸主要是了解古人的字，號(hào)。這是提升學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)的一部分，尤其是對(duì)中國傳統(tǒng)文化知識(shí)的了解，是一個(gè)很好的補(bǔ)充。感悟收獲“鐵杵磨針”帶給我們什么啟示？（1）只要堅(jiān)持不懈，就算是鐵杵也能磨成針。（2）一個(gè)人，認(rèn)準(zhǔn)了一個(gè)目標(biāo)，只要堅(jiān)持不懈，就可以創(chuàng)出佳績。（3）目標(biāo)專一而不三心二意，持之以恒而不半途而