六年級數(shù)學期末試卷分析一、本次期末考試六數(shù)試題特點：、試題內(nèi)容豐碩，既突出重點，又覆蓋面廣。二、試題知識面廣，注重生活實際運用，進展學生思維，題目靈活多樣，注重學科知識的內(nèi)在聯(lián)系和多種學科的綜合聯(lián)系，具有必然的靈活性和開放性。試題結(jié)構(gòu)靈活多樣，由填空、判定、選擇、計算、動手操作、解決問題共六大題組成）。其中大體題、綜合題、提高題各部份比例為7：2：1，有易有難，分檔次，有必然的區(qū)分度。二、答卷分析、第一大題填空。要緊考察學生對基礎知識、大體技術的把握情形。依照學生答題情形看，學生對有關百分數(shù)的改寫、比和比值區(qū)別、小數(shù)和分數(shù)的分數(shù)單位、高級單位和低級單位之間的互化等知識把握較好，準確率能達到8%以上，但有關百分率的計算，圖形的轉(zhuǎn)換等知識的準確率不高。二、第二大題判定。要緊考察學生對基礎知識和細節(jié)的把握情形。依照學生答題情形看，前七題的正確率較高，后面兩題錯誤較多。3、第三大題選擇，要緊考察學生對基礎知識、大體技術、大體思想和大體活動體會的準確辨析、簡單運用。通過查看答題情形，學生對折線統(tǒng)計圖的特點、圓柱的展開圖、大數(shù)的認讀等知識把握較好，準確率能達到90%。但對有關公因數(shù)和公倍數(shù)、推理等知識把握不夠好，失誤較大。4、第四大題計算，要緊考查學生對整數(shù)、小數(shù)、分數(shù)簡單的計算和四那么混合運算、簡算、解方程的能力。大部份學生計算的準確性較高，但個別學生對計算題目不夠細心，關于“乘法口訣、約分、化簡”這些基礎知識把握不牢固，部份學生還對簡算方式運用不夠熟練，致使扣分。、第五大題動手操作，要緊考查學生對物體位置的描述和作圖。部份學生，作圖不夠標準。六、第六大題我會試探，解決問題，要緊考查學生運用數(shù)學知識解決生活問題的能力。學生對圖形的認讀、路程問題、比例問題數(shù)學問題把握較好，，表現(xiàn)出學生思維不夠活躍，準確率不高。其中，第6題有1個學生沒有得分。從以上答卷情形能夠反映出：一、學生對基礎知識、大體技術把握比較扎實，但對知識的明白得比較淺薄，不夠深切。在答卷中，學生對有關概念的識記、判定、辨析、大體計算得分率都在8%以上，其中對大數(shù)的改寫、比和比值，分數(shù)、百分數(shù)、小數(shù)的互化和意義，大體的口算和計算，形的平移等知識把握較好，準確率達到7%以上，這反映出平常教學普遍重視了學生基礎知識的教學和訓練，成效較好。同時也要看到，學生對部份知識的明白得比較淺薄，不夠深切。二、學生具有了初步的分析問題和解決問題的能力，但綜合運用能力仍然較弱。在用數(shù)學知識解決大體的生活問題中，學生都有不同程度的得分，但用數(shù)學知識解決綜合性問題準確率卻不高。如第五題，學生畫出的西偏北30度不夠準確，不能依照圖中的正北方向準確判定其余三個方向，用數(shù)學知識解決實際問題的能力不夠。第6題2小題，部份學生沒有把“一個數(shù)的幾分之幾是多少”分數(shù)問題和“按比例分派”問題綜合考慮，也沒有明白得獲獎人數(shù)間的關系，因此結(jié)果不夠準確。3、學生數(shù)學學習不夠靈活，學得過死，做題也不夠細心。本次檢測，考查死知識的題相應減少，考查能力的題相應增加，占分比例也較大。從學生的答卷可看出，學生對一些題盡管有自己的試探和觀點，但明白得不夠到位，讀題不夠認真，答案不夠準確。三、爾后工作需要改良的地方：、增強學生對基礎知識、大體技術的明白得和把握學生把握數(shù)學知識，不能依托死記硬背，而應以明白得為基礎，并在知識的應用中不斷鞏固和深化。為了幫忙學生真正明白得數(shù)學知識，教師應注重數(shù)學知識與學生生活體會的聯(lián)系、與學生學科知識的聯(lián)系，組織學生開展動手實踐、操作體驗等活動，引導學生進行觀看分析、抽象歸納，運用知識進行判定。在大體技術的教學中，不僅要使學生把握技術操作的程序和步驟，還要使學生明白得程序和步驟的道理。例如，關于位置與方向的作圖，不僅要明白作圖的步驟，而且要明白實施這些步驟的理由。大體技術的形成，需要必然量的訓練，但要適度，不能依托機械的重復操作，要注重訓練的實效性，依照內(nèi)容的要求和學生的實際，分層次地落實。二、感悟數(shù)學大體思想，積存數(shù)學活動體會抽象、分類、歸納、演繹、模型等數(shù)學思想蘊涵在數(shù)學知識形成、進展和應用的進程中，要通過學生獨立試探、合作交流，慢慢感悟數(shù)學思想。數(shù)學活動體會需要在“做”的進程和“試探”的進程中積淀，是在數(shù)學學習活動進程中慢慢積存的。教學中注重結(jié)合具體的學習內(nèi)容，設計有效的數(shù)學探討活動，使學生經(jīng)歷數(shù)學的發(fā)生進展進程，是學生積存數(shù)學活動體會的重要途徑。例如，在統(tǒng)計教學中，設計有效的統(tǒng)計活動，使學生經(jīng)歷完整的統(tǒng)計進程，包括搜集數(shù)據(jù)、整理數(shù)據(jù)、展現(xiàn)數(shù)據(jù)、從數(shù)據(jù)中提取有價值的信息，并利用這些信息說明問題。學生在如此的進程中，不斷積存統(tǒng)計活動體會，加深明白得統(tǒng)計思想與方式。3、教給學生學習方式，提高解決問題能力從試卷來看，學生解決問題的失誤反映了他們的數(shù)學思維能力薄弱，解決問題能力不高的現(xiàn)象。要緊緣故是這些學生沒有把握分析、綜合、比較、推理、抽象、歸納等思維方式，分析問題無從下手，可不能處置有關的信息。因此，教師在教學中要教給學生學習方式，提高解決問題能力。要教給學生試探方式。借助圖示、演示等引導學生利用分析法、綜合法，培育比較、抽象、歸納、判定和推理等思維能力，將知識學活，達到觸類旁通。還要重視解決問題教學。新教材將傳統(tǒng)應用題分散于計算教學中，旨在打破傳統(tǒng)應用題教學的機械化，但并非能夠忽略解決問題教學。教學中僅讓學生會解答是不夠的，要重視引導學生參與信息的組合、挑選，提高學生解決問題的能力。4、重視學生學習適應的培育從卷面上咱們不難發(fā)覺，每一組題目都有學生因為適應不行造成失誤，那個問題應該引發(fā)教師的重視。在教學中既要關注學生可否正確解題，又要注重學生良好的學習適應的培育。學生答題筆