有關小學生的教育隨筆范文在日復一日的學習、工作生活中，相信大家一定接觸過隨筆，隨筆其實就是日常生活中對一些事件的想法，及時捕捉，隨手記錄下來。你知道什么樣的隨筆才是被大家所稱譽的隨筆嗎？下面是小編為大家整理的有關小學生的教育隨筆，歡迎大家分享。

有關小學生的教育隨筆1教育的主體是學生，學生的認知能力、生活經驗客觀地受家庭環境、地域所處等的不同而存在差別，要根據學生的實際情況發明性的地使用教材、巧選素材、合理設置教學活動內容、使用有效于學生學習的教學辦法和學習辦法。多年的教學使我真正懂得“課標是源、教材是流〞，逐漸具備發明性使用教材教學的能力。但也留下了一些教學遺憾：一方面局部學生計算速度慢、正確率不高。另一方面局部學生解決問題的能力差。

一、用“開展〞眼光去評價小學數學教育對象

1、教師要樹立“開展〞觀

“開展是硬道理〞，人的開展首當其沖是各種開展的核心，教學必需堅持“以人為本〞。在教學中，必須要打破“只注重書本知識，只注重問題結果〞，以“結果對錯〞做為學生解答數學問題的唯一評價規范，以“得分上下〞做為學生學習功效的唯一評價尺度等從眼前出發，急功近利，有損于學生終身開展的落后評價觀，而應該思考一下我們今天的教學對于學生的明天，對于他們能否自主地學習、開展有什么影響。

2、教師要為學生的長遠開展做好長遠的效勞

“終身教育〞是時代對受教育者提出的要求，所以做為教育者的教師要從“效勞〞的角度審視每一天的工作，不僅是一本書、一個單元、幾道題等該掌握的知識，而是學生在獲得這些知識的同時，是否煥發出生命的活力，使“自覺的學習〞將來能夠伴隨他們的終身。所以教師要關注每一個學生，為他們的長遠開展做好今天的效勞，從這樣的角度加強自我反思和評價。

3、實現學生有差別的開展

“差別性〞是人在素養方面的客觀存在，它反映了人在教育開展中的不平衡性，這就決定了我們的教育應該是個性化的教育，數學教學應滿足不同學生的個性開展需求。在教學中，教師要關注學生的差別，實施有區別的分層教學;在評價上，教師更要實施分層評價，使評價合乎學生的個性開展實際。我們必須摒棄那種追求高平均分、高優秀率的一刀切的教學要求和評價要求，使每個學生在合乎自身根底的前提下實現真正意義的開展。我們尤其要關愛“學困生〞，理解他們的苦惱，幫他們排憂解難，使他們也能夠在自身的進步中開展，不至于被排擠在數學、乃至整個學習之外。

二、針對個體進行有效評價

實施“分層評價〞正體現了在數學教學中教師對學生的客觀尊重，體現了“以人為本〞的教學理念，體現了效勞于學生主動開展的'宗旨。學生的各自思維方式不同，學習的起點不同，但在學習過程中，學生分層次完成題目的時候，每個學生找到適合自己的題目，并在解答過程中獲得一份自信和激勵。

在以后的教學工作中，我將始終以新課程理念指導自己的教學，不斷地使自己的教學方式和學生的學習方式向新課程理念所倡導的方向轉變。我想，每位教師都具有各自的教學格調，擁有適合自身特點的教學辦法和針對不同的學生情況調試自己的教學行為的能力，但在不同的教學辦法的作用下，學生存在的問題有些是帶有共性的，這就需要我們教師努力尋找真正有效于學生學習的教學素材、教學辦法和學習辦法。

有關小學生的教育隨筆2不知不覺已經擔任203班班主任2個多月了，抓班級質量感覺應當是從學習、紀律、衛生這幾個方面抓起，還好學習方面沈教師、陳教師抓得嚴，我就能夠一心抓我班的紀律與衛生。我班是學校里數得著的紀律差、衛生亂，當然孩子是相當聰慧，之前有次學校規定學生課間不能跑。我又根據我班班情加了一條不能用手碰到或嚇到同學，借過下課時，班級學生讓我哭笑不得，學生做游戲雙手交叉貼于胸前，用胳膊肘碰別人，不跑了，改成跳，你有多少種措施，孩子們就有多少種鉆空子的辦法，當然這個制度，我是持中立態度的。

說說班級紀律，最近采用一種每課一評價的評價表，教師每節課打分，分別是5，3，1，假設全部都是5，那能夠獎勵一節課的自由支配時間，每有一個3分，就有這一節課的5分鐘教師支配時間，超過8個，就是一節課教師支配時間。第一周試行時，超過10個3顆星，所以我來了個先甜，給學生們點兒甜頭，并分配好紀律組長，進行監督。第二層是月獎勵紀律最好的大組成員每人獲得代幣5枚，兩個方面同時進行，并進行頒獎典禮，學生印象比擬深刻，每一天早上我都會反應前一天的紀律情景，兩個月過去了，好了異常多，尤其是在課堂上，好了很多。

針對個別學生，異常是后進生，采用多激勵，發現一點兒有點兒就拼命褒揚的方式，多多少少有些效果，“之前一天被批評屢次〞此刻一天只被批評一次“等等。

有關小學生的教育隨筆3孩子犯錯是很平常的事情，對大人來說微缺乏道的小事，對孩子而言就是天大的錯誤。當孩子犯錯后，換一個角度看孩子，你會有意想不到的收獲。

孩子犯錯往往喜歡逃避職責，這樣對他的成長是不利的，一個不敢應對自己錯誤的人，無法承當重任，也無法應對紛繁復雜的世界。

我們班上孩子，在以前，犯錯是不敢主動成認的，原因很簡單，怕老師責罵。之后，有同學犯錯了，我沒有直接罵，而是講出他犯這個錯誤的后果，引導他們。此刻漸漸有人，開展到，只要自己犯錯，都會主動和老師說。這些是我比擬欣慰的。

小武，經過一年多教育指導，學習上用心性不穩定，紀律上改變很多，不會無緣無故去打人。上個星期五，他第一個，早早的來到學校，能夠看出他對學習的激情是很好的。但是，由于自己激動性格，在沒有鑰匙的狀況下，一腳把門鎖頭踢壞了。這件事，我在班上問起時，他一一成認，但是，當應對要和他爸爸講的時候，他卻退縮了。

活動課的時候，他來辦公室找我，一副犯錯懊悔悟的表情?！袄蠋?，你能把爛掉的鎖頭給我嗎《〞我不明白他要干嘛，但是尊重他的意愿，把鎖頭給他了。之后，小平跑到我的辦公室說：“老師，門被小武修好了。〞我好奇的問：“怎樣修的《〞“用筆修好的。〞我準備看看小武的杰作，走上樓梯看了。用筆殼雖然插不穩，但是，也能夠把門閉合。在那里，我看到了孩子小小的發明力。如果，激勵他繼續發揮自己的腦袋，創造發明，他將越來越聰慧。

小平告訴我，小武膽怯讓他的父親明白這件事。我特意接近小武，和他聊天，告訴他，他能主動成認錯誤，并且試圖想方法自己解決，是一個十分有擔當的人;修復門頭，雖然不實用，但是，也表明，你是個善于思考的孩子。如今，就差應對了，你不敢跟父親講是因為不敢應對你爸爸。怕他明白后的反饋，或者是膽怯父親失望。其實，只要你的態度誠懇，并且告訴他不會再犯錯了，他是不會怪你的。主要是自己要做到。事后，他采納了我的意見，他父親也主動給我打了。

在這件事上，我并沒有因為這個孩子的錯誤而生氣。反而收到意想不到的收獲。教育孩子的錯誤，要學會從另一個角度看待錯誤。

有關小學生的教育隨筆4時光荏苒，在一個新的學校里，我不是班主任，也不是教學經驗豐盛的教育者，跟那些前輩相比，我的教學故事沒有則多感天泣地的故事情節，不過也有印象深刻和意味深長的故事情景。

一本勵志書上曾經這樣說過，一個人的成功與否，不在于他的年齡大小，而在于他的意志力、經歷和心智?；貞浳疫@幾個月，如果真的要來一個隨筆的話，自己真的是感同身受。總覺內心深處時時充盈著感動。是領導的關心，同事間的互助，師生間的靈犀，讓我感到了生活的意義，感到了生命的美好，也給了我在單調機械的工作中堅持下去的理由和信念。我感動著這一切，所以我也努力工作著，回報著，下列是我這段時間的一點心得。

在學習上，數學學科本身很抽象，有時候甚至很干燥，因而課堂教學應是學科滲透，師生互動思想碰撞，相互交流，師生共同成長的歷程。上課熱情洋溢，不嘲笑學生，就能點燃學生心中求知的火焰，盡力給予學生激勵性的評價，愛護學生的自尊和自信，細心洞察任何一個學生樂趣的閃光點。

強調能者為師，才能充沛體現和實現學生的主體地位，讓學生暢所欲言，盡情表述自己對某知識點的理解與想法，帶領知識走向學生，不過是“授人以魚〞，帶領學生走向知識，才是“授人以漁〞。學生在學習過程中，有時一題多解，可以采取學生交流，講解的方法。通過不同學生的不同展示，使學生意識到知識的活性，增強一局部學生的興趣及另外一局部學生的信心，從而對整個班集體的學習起到一定的推動作用。

教師的言語，行為、情趣、人品是影響學生開展成長的關鍵因素。運用數學本身的魁力激發學生求知的欲望和情感，同時，教師本身以豐滿的熱情，強烈的求知欲、熱愛數學學科的興趣及廣大的知識，帶著學生去探索數學世界的奧秘，就會對學生的學習興趣產生影響。教學過程中，教師要從教學效果出發，通過精心設計，將最新的教學理念融入到每節課的教學過程中，注意廣泛收集教學學科最新成果，結合教學內容，巧妙地包裝，隆重地介紹;激發學生的求知欲和興趣，在教學過程中，教師還可以指導學生運用實驗法，談活法，調查法等學習辦法，使學生從被動的學習方式中解脫出來，進行自立主式研究性學習。

在課堂設計上多下苦功，要多聯系生活實際，多創設一些引起學生興趣的情境等，還要注意自身的語言敘述等，在以后的教學中我一定要多接受一些新的理念、新的辦法來完善充實自己的課堂教學，再結合自己已有的經驗，形成自己特色的課堂教學。

不敢許諾什么，但我會取他人之長，努力奮進!希望學校多為老師提供學習時機。

有關小學生的教育隨筆5一跨進教室，只見小吉拿著一包糖向我走來，我還以為她要檢舉哪位同學帶零食了呢。沒想到小吉走到我面前，雙手捧著那包糖說：“老師，我請你吃糖。〞我愣住了，喃喃道：“你姐姐結婚了《不對呀。你又沒姐姐……〞“老師，是我公公家的女兒結婚了，奶奶去喝喜酒拿回來好多糖啊，我想把這包送給你。〞“哦，謝謝啊!〞我邊說邊琢磨著，我該不該收下她的禮物呀《拒絕，不好意思吧，這可是小吉的一片心意哦;收下，也不好吧，都說了不能帶零食，不能吃零食，我收下了不就意味著我這個老師食言了……朗讀聲早已停止，學生們都注視著我倆，我真是兩難呀，可我不能影響學生的早自習呀。先收下小吉的禮物再說吧。我就在全班學生的注視下收下了小吉的禮物，把它放在講臺的抽屜里，然后讓學生繼續早讀。

收了小吉的這份禮物，我該怎么做呀，況且全班學生都看到了這一幕，我得