5/5游戲教學法在中職學校市場營銷教學中的運用-市場營銷論文

中等職業教育是我國教育體系的重要組成部分，為我國經濟建設培養著大批高素質的勞動者。學校教育是在課堂中完成的，教育的中心在教學。只有不斷改進教學方法，提高中職學校教學效果，才能順利完成中職教育目標。教學方法是教學過程中教師與學生為實現教學目標，完成教學任務而采取的教與學相互作用的活動方式。游戲教學法因為較為符合幼兒、少年的認知習慣，有較強的趣味性，是幼兒教育和小學教育中常用的一種教學方法，得到了廣泛的運用，例如奧爾夫音樂教學法等。同樣，依據中職學生的特殊性，在教學中引入游戲教學法，也能夠適度提高教學的有效性。

一、游戲教學法的含義

所謂游戲教學法，就是以游戲的形式組織教學。也就是讓學生在輕松、愉悅、歡樂的游戲中不知不覺地學到知識。游戲教學法的理論基礎是杜威的活動課程論，強調在“做中學”，強調學生的自主學習。它是在游戲中提高學生的學習興趣，將復雜的理論模型簡單化，讓學生感覺到學習的快樂，更學會思考。

經驗即知識。經驗來自學生對生活的感受。游戲教學法將傳統的知識為主體的教學轉變為“游戲――經驗――知識”的互動式教學模式。游戲調動了學生的學習積極性，為每一位學生的思考、探索提供了空間，將課堂交還給學生，實現以學生為中心的、活躍的、有效的教學。

游戲教學法不同于任務教學法（或任務驅動教學法）。任務教學法是由教師將所要學習的新知識隱含在一個或幾個任務中，學生通過對新提任務進行分析、討論，明確它大體涉及哪些知識，在教師的指導、幫助下找出解決問題的方法，最后通過任務的完成而實現對所學知識的傳授，完成相應的學習任務的教學方法。這種教學方法旨在讓學生在完成任務的過程中學會處理工作中的問題，獲得知識，掌握工作技能。游戲教學法是先讓學生進行游戲，在學生興趣最高的時候教師提出問題，引起學生深入的思考，并且要求學生運用已有的知識及需要學習的知識進行分析和探究式學習，從經驗中總結、獲得知識。任務教學法強調讓學生學會學習，而游戲教學法則強調讓學生學會思考。

游戲教學法與拓展訓練有一定的相似性，它們都使用游戲解釋、說明問題。但是前者使用游戲是為了教學，要求游戲有一定的教育意義，而后者則重在通過游戲發現自身工作過程中的問題，拓展自己的能力。

二、中職學校市場營銷教學使用游戲教學法的原因

最早在中職學校教學中運用游戲教學法的是體育課和英語課。體育課用來進行課前準備，活動學生的身體。英語課則多用在單詞的復習上。市場營銷具有為經濟建設服務的功能，是一門操作性、實踐性極強的應用學科。市場營銷的教學不僅要解答“是什么”“為什么”，更要解答“用什么”“怎么用”，教學必須面對日益顯著的資本、貿易、信息全球化以及瞬息萬變的市場。但是實踐中中職學校市場營銷的教學長期受理論型教學思想的影響，形成了以抽象的理論講解為主，結合案例教學、角色扮演、模擬教學、討論教學等方法為輔的教學方法體系。這些方法在一定程度上取得了良好的教學效果，但是依然不能擺脫呈現式的教學模式和思路，不利于學生進行探究式學習和形成思考的良好習慣。

一名優秀的市場營銷人員必須具備較強的信息處理的能力、獨立思考的習慣、競爭合作的意識和開拓創新的精神。這些品質的養成通過傳統教學方式是很難實現的。然而學生在做游戲的時候為了爭取第一，需要與他人合作，需要分析自己、小組以及周圍的情況；游戲結束后，學生要獨立思考教師提出的問題，并且加以分析，“總結出”相應的理論。因而，游戲教學法不僅注重知識的傳授，更關注對學生能力的提高和職業能力的養成。

另一方面，中職學生不同于普通高中的學生。中職學生給人的最深印象恐怕就是厭學：上課不專心聽講，人在課堂，心在課外；上課講話，聽MP3，玩手機，對教師的干預置之不理，頂撞甚至辱罵教師；作業不認真完成，相互抄襲，或根本不做；經常無故曠課、遲到早退，東游西逛，無所事事；熱衷上網，白天睡覺，晚上翻墻出校到網吧通宵聊天，玩網絡游戲，老師到網吧都叫不回來……文化基礎課聽不進去，專業課不想學，考試多門不及格。學生為什么不愿意學習？原因是多方面的。有社會的原因，國家教育體制的原因，家庭的原因，更有學校自身的原因。學校在教學方式上的“我講你聽，我教你學”，枯燥、呆板，不能不叫學生厭學。要激發學生的學習興趣，變“要我學”為“我要學”，克服學生的厭學情緒，必須“換”一種方法教學生，使用更能吸引學生的方法將學生“留”在課堂。

游戲教學法通過各種好玩的游戲，調動學生的學習積極性，為理論教學創造良好的課堂環境，提供積極地學前心理準備。同時游戲教學法鼓勵學生參與，讓學生在快樂中體驗新奇，在新奇中引發思考，在思考中獲得知識，調動學生學習的積極性。總之，只有讓學生感受到學習的樂趣，將學生的身心吸引到課堂，才能有效化解學生的厭學情緒，讓學生“愛”上課，“愛”學習。

三、游戲教學法的一個應用實例

課題：SWOT分析法

SWOT分析法是《市場營銷基礎》第二章市場營銷環境、第三節市場營銷環境分析中的一部分內容。是本節的難點，也是本節學習后要求學生應該能夠熟練運用的技能。

教學目標：

1．能夠運用SWOT分析法分析市場營銷環境。（認知目標）

2．學生能夠正確進行自我評價。（情感目標）

3．能夠準確發現機會、判斷威脅，提高營銷意識。（技能目標）

教學重、難點：SWOT分析法的運用。

教學課時：40分鐘。

教學過程：

1．游戲――機遇與挑戰（15分鐘）

游戲說明：全班同學手拉手圍成圓圈。雙手伸開，右手手掌伸平，手心向下；左手中指放在前一名同學的手掌下；教師站在圓圈的中間。當教師說雙數的時候，同學們靜止不動。教師說單數的時候，每位同學要盡可能抓住其他同學的手指，并且盡可能不被其他同學抓住。違規和被抓住的同學在全班表演一個節目。

游戲開始。

說明游戲的題目及內涵。抓住別人――機遇被別人抓住――威脅、挑戰

2．討論：（10分鐘。所有學生回答均為假象，是教師引導最終希望的結果）

教師：在游戲中你們感受到什么？

學生：抓住別人的機會，自己被抓的威脅。

教師：企業的市場競爭就如同這個游戲，會面臨各種機遇和威脅，企業的機遇和威脅來自哪里？

學生：（復習回顧上節課的內容）企業的宏觀環境、微觀環境。

教師：面對機遇和挑戰，我們怎么做？

學生：我盡可能的抓住別人，不考慮自己是否被抓。即使被抓住了，也有人和我一樣。

學生：我盡可能地不被抓住，即使我也住不住別人。

學生：我希望盡可能地抓住別人，同時不被別人抓住。但事實上很難如愿。

教師：大家為什么有不同的做法？

學生：自身的優勢和劣勢不同。

教師：我們在決策的時候，不僅要了解外界環境給我們帶來的機會和威脅，同時也要分析自身的優勢和劣勢。這就是SWOT分析法。

3．講解：SWOT分析法的內涵。（10分鐘）

4．小結：總結、復習本節內容。布置作業。（5分鐘）

課后作業：中職學生就業問題的SWOT分析

四、游戲教學法應用中值得注意的問題

1．樹立正確的教學觀。教學首先要處理教與學的關系。建構主義教學觀認為，教學是教師引導與學生知識建構相結合的過程，是一種“學――教”的關系，不是“教――學”的關系，在這個過程中，教師不僅是知識的傳授者，更是學生學習的引領者。教師在教學中的一個重要作用就是調動學生的積極性，讓學生“愛上學習”，教給學生方法，培養學生能力。這是游戲教學法實施的前提。

教學還要處理好如何看待學生的問題。加德納的多元智能理論認為，人的智能是多元的，不同的人有不同的智能組合。教師不能只以分數作為評價學生的基礎，以“有色眼鏡”看學生。要相信學生的能力，不要小看學生。特別是在討論時，要相信學生的能力，相信學生能夠得出正確的結論。

2．認真設計游戲。游戲教學法的關鍵是游戲的設計。這種游戲首先要有針對性。游戲的內容必須要與教學的內容有結合點，能夠說明理論知識，有助于突破教學的重難點，加強對理論的理解與把握；其次要有趣味性。要能夠吸引學生，調動學生的積極性；最后要有一定的參與性，讓每一個學生都有同樣的機會和條件參與游戲。

3．綜合運用各種教學手段、教學方