大氣壓強1教學目標（1）通過觀察、實驗，檢驗大氣壓強的存在。能通過實例說出大氣壓在生產生活中的應用。（2）能簡單描述托里拆利實驗，能說出標準大氣壓的數量級，能說出大氣壓隨高度變化的規律。（3）能說出液體沸點與大氣壓的關系。（4）了解活塞式抽水機的工作過程和原理。2學情分析學生在前面已經學習過固體壓強和液體壓強，對壓強知識有所了解，但氣體壓強更為抽象，所以容易被忽視。通過一系列實驗和生活中的現象讓學生感受到大氣壓強的存在和運用，突破難點。學生對科學探究的過程有了一定的了解，這里要逐步引導學生完成估測大氣壓值的探究實驗，放手讓學生完成，并對實驗進行評估交流。在教學中通過實驗和多媒體，以實驗為基礎、感性認識為依托，逐步引導學生利用已有知識解決新的問題，學生完全能夠完成本節內容的學習。3重點難點重點：感受生活中大氣壓的存在現象。難點：托里拆利實驗原理。4教學過程4.1第一學時4.1.1教學活動活動1【導入】新課引入?教師利用空塑料瓶、小氣球做一個小實驗。將2只氣球塞入瓶中，并將氣球套在瓶口。請一位力氣最大的學生上臺為大家演示氣球，學生會發現怎么吹都吹不起來。教師也拿同樣的裝置演示。學生發現，老師一下子就把氣球吹起來了。同樣的氣球，老師能吹起來，而學生卻吹不起來，是不是因為老師的力氣或肺活量要大得多的原因呢？活動2【活動】大氣壓的存在演示（1）演示實驗、產生沖突在空的廣口瓶口放上硬紙片，倒置過來，引導學生猜想紙片會怎么樣？放手后，紙片掉下來把廣口瓶中裝滿水，重復上述過程，引導學生猜想實驗現象。放手后，硬紙片沒有掉下來。小魔術：將硬紙片從裝滿水倒置的廣口瓶口抽出，發現水竟然沒用流出，（2）理論分析、解釋現象通過課件，對硬紙片進行受力分析，紙片受到水對它向下的壓力和自己向下的重力，由平衡力可知，一定還有一個向上的力，抵消了它所受到的向下的力，那么這個力只能是大氣對它施加的力，從而使學生從實驗及理論上認識到大氣壓強的存在，通常簡稱為大氣壓。在感受到大氣壓存在之后，引導學生解釋課前實驗，氣球為什么吹不起來。學生自然而然就會想到是大氣壓的作用。（3）回顧歷史、知識延伸回顧歷史，告訴學生，其實早在17世紀，奧托·里格就曾做過一個經典的實驗驗證了大氣壓強的存在，就是馬德堡半球實驗，然后播放視頻向學生簡單介紹馬德堡半球實驗。鼓勵學生在課外利用皮碗等模擬馬德堡半球實驗，親身感受大氣壓的存在。活動3【講授】大氣壓的測量（1）聯系生活、延伸學科通過上述的了解，我們已經知道大氣壓強是存在的，而且與我們的生活息息相關。比如學生都喜歡喝奶茶，先用嘴將吸管中的空氣吸凈，大氣壓就會將奶茶壓入口中。一般的吸管長約15cm，也就是說大氣壓可以支撐15cm的水柱。那么如果給你提供一根20cm的吸管，你能用它喝到奶茶嗎？（2）演示實驗、以作佐證取一根長20cm的大試管，重復做一次覆杯實驗，發現實驗成功，說明大氣壓可以支撐20cm的水柱。也就是說20cm的吸管還是可以喝到奶茶的。那么，給你一根10米長的吸管，你還能嗎？（3）播放視頻、感知大小引出10米水柱實驗，讓學生知道，大氣壓強是可以支撐足足10.3米高的水柱，也就是說大氣壓與10.3米水柱產生的壓強相等。但是由于實驗不便，從而引導學生根據液體壓強的特點，改用密度更大的水銀來完成本實驗。繼而引出托里拆利實驗。（4）觀看視頻、穿插問答在觀看視頻的基礎上，給學生設置一個問題集：1.為什么要在玻璃管中灌滿水銀？2.玻璃管中水銀柱上方的空間中是否有空氣？3.管內水銀柱為什么要下降？4.管內水銀柱為什么不繼續下降而是停在76cm處？5.計算760mm水銀柱產生的壓強有多大托里拆利實驗將氣體壓強轉變成了壓強的測量7.傾斜、換粗細、上提和下壓，會不會改變水銀柱的高度呢？教師總結：托里拆利實驗測得大氣壓的值相當于760mm的水銀柱產生的壓強，這個值通常稱為標準大氣壓：P=105Pa（5）氣壓計生活中用來測量氣壓的儀器（有關氣壓計的知識讓學生課后自己查閱資料學習）由液體壓強特點延伸至氣體壓強，讓學生了解氣體壓強與氣體的密度、海拔高度有關。同時了解氣壓對液體沸點的影響活動4【講授】大氣壓的應用（1）提出問題：我們生活在大氣層中，大氣壓強就在我們周圍，大家能舉出生活中利用大氣壓的例子嗎？學生想不到的例子，教師給予補充，如高壓鍋，抽水機等，其中闡述液體沸點與氣壓成正比的關系。（2）配合動畫講解活塞式抽水機的工作原理。活動5【練習】鞏固練習1．歷史上，著名的實驗證明了大氣壓強的存在，首次測得了大氣壓的值，為Pa。2.如圖所示，不能說明大氣壓存在的是（）A.皮碗對吸B.瓶吞雞蛋C.