基于兒童文化視角下的幼兒園語言教育活動

辛翔玲◆摘

要：針對兒童文化視角下的教育教學活動而言，其可以把當代教育工作者對每一個體獨特性的尊重充分體現出來，也可以說，兒童文化視角下的幼兒園語言教育更是一種解放理性的人文追求。所以，本文就對兒童文化視角下幼兒園語言教育活動的策略進行了深入探究，認為教師應該從培養孩子們語感、傾聽能力和閱讀能力為著手點，從而實現較好的語言教育活動，筆者也希望本文的研究能夠為后續一線幼兒教師的教學工作提供幫助。◆Key：兒童文化視角;幼兒園;語言教育活動在長期的理論和實踐學習中，筆者總在思考，“兒童的世紀”到底與我們還有多遠的距離。現階段，無論是教育學家還是社會學家，都在兒童這一群體文化上提高了關注度，“兒童文化”這一概念也逐漸被社會認可，那么，兒童文化到底是什么呢？其實它就是成人對兒童本質特性的正確認識，深層次的說，更是成人文化對兒童文化的認可，對當代的教育行為具有一定的指導意義。但是，就當前而言，幼兒園語言教育活動中仍然存在不重視兒童文化的情況，對學生的語言發展造成了一定的阻礙。因此，有必要對兒童文化視角下的幼兒園語言教育活動進行研究。一、注重童謠和詩歌的朗誦，培養幼兒語感眾所周知，童謠其實就是兒歌，根據內容的不同，可以將其分為搖籃曲、游戲歌曲、伯爵歌曲、顛倒歌曲、繞口令以及謎語等藝術形式。深入分析可以發現，童謠的語言更加生動，結構也相對簡單，句型較短，形象特征豐富，與兒童的身心特征非常契合，是一種兒童非常喜歡的文學形式;而且，我國古代的五首和七首詩與童謠具有很大的相似性，只是童謠添加了一層音樂特征。正是因為具有上述特征，教師在講授童謠和詩歌時必須將“閱讀”重視起來，因此，在講授此類文學素材時，教師首先需要關注的就是內容的節奏感，在閱讀的過程中培養語感，將詩歌中的節奏與和平充分發揮出來，贏得更多兒童的歡迎。以駱賓王的《詠鵝》為例，“鵝，鵝，鵝，曲項向天歌，白毛浮綠水，紅掌撥清波。”在這首詩中，不僅將鵝白色、綠色、紅色、藍色的色彩美充分展現了出來，還用“鵝”這個字對動物的聲音進行了進一步的闡述，“歌”是漂浮的，“撥”也將鵝的動態美描繪了出來，是一首既具有形象特征，也包含音樂性的詩歌;并且，其中簡單的辭藻也為學生語感的培養提供了很大的便利。再以《小青蛙》這個童謠為例，“小青蛙，叫呱呱，捉害蟲，保莊稼，我們大家都愛它。”雖然整首歌謠只有19個字，但是卻將青蛙在田野中的畫面充分展示了出來，并且其中還暗含著一定的科學教育意義，非常值得兒童進行反復的閱讀，對于提升其語言水平更是有很大的幫助。不僅如此，在進行童謠和詩歌的教學時，教師還可以進一步增強其吸引力，引導幼兒通過身體動作將詩歌表示出來，這樣，就可以在很大程度上保證兒童語言教學的效果。二、注重對童話故事的傾聽，培養幼兒傾聽能力童話故事已經成為當前幼兒比較青睞的一種文學體裁，其中離奇的情節非常受幼兒的歡迎，而且故事中的形象也更加生動，容易理解。眾所周知，由于幼兒年齡較小，文化儲備不豐富，其閱讀能力難免會受到一定的限制，在這種情況下，要想使其深入理解故事中的內容，就要將幼兒傾聽能力的培養重視起來，引導學生傾聽，并根據股市內容進行講述。例如：教師在講解小紅帽這個故事時，就可以先提問：“小朋友們知道小紅帽要去看誰嗎？那當她遇到大灰狼之后，又是誰救了她和她的外婆呢？大灰狼最后又是什么結果呢？”當教師提出這些問題后，孩子們為了找到問題的答案，其注意力就會更加集中;而且，由于孩子們需要回答問題，所以，他們還要自己組織語言，無形中就提升了幼兒語言學習的積極性，為其語言能力的培養奠定基礎。三、注重對繪本的欣賞，培養幼兒閱讀能力深入分析繪本內容可以發現，其中的內容不僅包含著一定的童趣，與幼兒的現實生活也非常接近，而且，繪本中簡單的文字和精美的圖片也可以在一定程度上激發幼兒的好奇心，趣味性和教育意義都非常強。實際上，一本好的圖畫書就和新的玩具一樣，幼兒可以在不知不覺中去閱讀、去欣賞，由此也就可以得知，圖畫書講的不僅僅是故事，更能讓學生學到知識，從而幫助其完善自身的精神生活，真正實現多元智能的培養。但是，就當前幼兒園教師的繪本講授課程而言，教師也只是簡單的講解了繪本上的故事，繪本故事背后的價值并沒有充分發揮出來。對于這種情況，要想將繪本的作用和價值充分發揮出來，教師就需要給予幼兒充足的時間去理解故事的涵義，不斷提升其閱讀能力;在此過程中還需注意，要引導幼兒學會用語言表達自己的看法，從而為其語言水平的提升提供有力保障。四、結束語總而言之，結合筆者多年的幼兒教學經驗，我認為基于兒童文化視角的幼兒園語言教育活動必須緊緊圍繞人本教育理念開展，堅持學生的主體地位，在教學中努力創設良好的活動氛圍。因此，在實際教學中，幼兒教師必須對兒童文化的意義有一個全面的理解，積極關注日常教育活動，注重童謠和詩歌的朗誦、注重童話故事的傾聽，關注繪本的欣賞，不斷提升幼兒的聽說能力，從而為其語言能力的培養奠定堅實的基礎。Reference[1]白沙沙，任佳.幼兒園語言教學游戲化的案例淺析[J].中國農村教育，2020（18）：69+71.[2]苑曉芳.基于兒童文學開展幼兒園語言教育活動探討[J].當代家庭教育，2020（18）：50.[3]