竭誠為您提供優質文檔/雙擊可除一年級語文德育滲透計劃篇一：一年級語文上學期德育滲透一年級語文上學期德育滲透古人云：“人無禮則不生，事無禮則不成，國家無禮則不寧。”人類步入21世紀，“人本思想”已深入人心，在實施主體教育的今天，教育不能只停留在研究教法、教材，而應更多關注‘人”。新課程要求：語文課程不僅僅培養學生識字寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力。還應重視提高學生的品德修養和審美情趣，使他們逐步形成良好的個性和健全的人格，促進德、智、體、美的和諧發展。”語文課程內容廣泛，德育滲透必須貫穿在整個教學的始末。成功的學科滲透能使德育教育化作綿綿春雨，潤物無聲。一年級兒童情感不穩定，直觀形象思維占優勢，因此，直觀具體的事物和生動活潑的形式，能提高學生的注意力，激發學生學習的興趣，引起學生良好情感的產生，有利于教學，更有利于德育滲透。本期我在一年級語文教學中，進行了一些有益的嘗試。1、拼音教學中的品德培養拼音教學是小學一年級上冊教學中的一個重點，這部分的教學時間比較長，也是教學環節中最應該扎實地打好基礎的部分。因為它是幫助學生識字、閱讀和學習普通話的有效工具，是學生學好語文的一張“綠卡”。如果低年級的教師在拼音教學中只重視教給學生發音方法和拼竭誠為您提供優質文檔/雙擊可除讀技巧，以教會學生能讀準、會拼讀，能正確書寫為主要的教學目標，卻不注重思想情感教育，就會使漢語拼音教學處于抽象和枯燥之中，無形中影響學生的學習興趣，降低學習效率，同時白白的浪費在拼音教學中開展德育教育的良好時機。為此，本人在教學中作了一些有益嘗試，取得了一些效果。如：在學習“j、"q”、“x”和節"相拼，節”上兩點省略的規則時，我給孩子們編了這樣一段故事：一天小節”在拼音王國玩耍，遇見了三個老年人，它們就是“j”、“q”、"x"。小節”看見它們趕緊把帽子摘下來，恭恭敬敬地叫到：“爺爺，你們好！”。“j”、“q”、“亡聽了高興地拍怕小節”的頭，笑瞇瞇地說：“你真是個好孩子”。講完故事我引導孩子們說說：你們喜歡小節”嗎？為什么？（孩子們馬上說喜歡小節”，因為小節”是個懂禮貌的孩子，小節”很尊敬老人。）這是我在適時教學生讀兒歌“小u小u有禮貌，見到j、q、x就脫帽。”通過這樣生動的故事和朗朗上口的兒歌，小朋友們不僅印象深刻地掌握了枯燥的規則，也上了一堂很好地與人共處的德育課?？梢?，在拼音教學中，只要我們能敏地銳捕捉教學中的教育契機，就能有效地把握教材中的育人資源，自然也能上出一堂活躍、深刻而充滿思想感情的課。2、識字教學中的品德培養識字教學是低年級教學的重點，但低年級的識字教學也如同拼音教學一樣是枯燥乏味的，幾乎每堂課上都要周而復始地識字寫字。識字教學，教給學生識字方法很重要，一年級上冊《教師教學用書》中指出：“在識字教學中，還要倡導學生在生活中識字?！甭撓瞪钭R字本身就竭誠為您提供優質文檔/雙擊可除是一個有很多機會對學生進行思想品德的過程，在一堂識字課中，我在教學“打，，字時，先和學生一起學習了這個字的讀音，分析了這個字的字形。然后問：“你們知道這個字的意思嗎？能組詞說話嗎？，‘學生便積極地舉手發言，組了“打架、打人、打罵”等詞語。有一個孩子還說：“我把弟弟打哭了。，‘我聽了，先是肯定了幾個學生的發言，然后問：“同學們，我們能打人、打架、打哭弟弟嗎？”學生一齊回答：“不能。，'我借機引導，使孩子們懂得在生活中不能隨便打人、打架、打罵別人?！澳悄銈冞€能組其它有表示打這這個動作的詞語嗎？”在教師引導下學生很快組成了“打球，,“打水，，“打魚，，等詞語。低年級學生是人生受教育的啟蒙階段，必須對他們進行思想品德教育。我覺得在這節識字課中不僅開闊了學生的思路，又對學生進行了思想品德教育，避免識字教學簡單而又枯燥的過程。這樣的教學方法，不僅能提高學生的學習成績，而且對學生良好行為的養成也起到了不可估量的作用。3、閱讀教學中的品德培養一年級的課文短小精悍，但蘊含著許多育人的素材，有的滲透著高貴品質，有點滲透學法的指導，還有的滲透著習慣養成的內容等。這些有著豐富的思想品德因素的課文，教師必須依據教材的內容結合學生的特點，適時、適地、適當地對學生進行理想教育，愛國教育，傳統教育等，使之從小就懂得做人的道理，為他們的人生奠定下堅實的基礎。在教學課文《家》的時候，孩子們通過反復多種方式的讀文后，竭誠為您提供優質文檔/雙擊可除理解了課文內容，對課文內容也已經熟讀成誦了?？磿r機成熟我設計了這樣一個“我當小詩人”的練習：（）是（）的家。讓孩子發散思維聯系生活實際說一說。有點孩子說花園是花朵的家；有的孩子說衣柜是衣服的家??有個孩子說：“垃圾桶是垃圾的家?！逼渌⒆勇犃硕脊笮?。等孩子們笑我我說：“從孩子們燦爛的笑臉中，老師知道小龍說的很好。因為他愛護環境衛生的好孩子。我要代表垃圾小朋友們感謝小龍，因為垃圾說經常有小朋友到處亂扔它們，不讓它們回家，它們感到很難過。今天小龍替垃圾找到了家，以后孩子們可一定不能亂扔垃圾了。一扔垃圾就要想到垃圾有家，我們應該讓垃圾回家。這樣引導學生使學生在津津有味的傾聽中明白了道理，養成了習慣，使學生的心靈得到凈化和陶冶。4.作業批改的品德培養學生的作業既能檢驗他們掌握知識的熟練程度，也最能及時反映出他們的思想動態。所以在作業批改中，我們應該隨時注意各種苗頭，及時加以引導、糾正，并不失時機地滲透思想教育。比如在作業批改中我發現很多個孩子寫“鳥”字的時候，忘了寫一點，寫成了“烏”。針對這個情況，我在全班進行了反饋矯正。我告訴孩子們：這一點代表了小鳥那亮晶晶的小眼睛。5、語文活動中的品德培養語文課是開放的學科，它來源于生活，又服務于生活，因此在語文教學過程中，構建具有教育性，開放性，實踐性的學生主體活動為主要形式，如春游找春天，學雷鋒活動，熱愛家鄉活動，各種節目活動和竭誠為您提供優質文檔/雙擊可除演講，對學生進行德育教育，激勵學生主動參與，主動實踐，主動思考，主動探索，主動創造為基本特征，以促進學生整體素質全面提高為目標的一種新型的教育觀和教育模式。如：母親節在班內號召孩子們回家為媽媽做一件事，并用自己喜歡的方式表現出來，如畫畫，寫話。總之，德育工作任重而道遠，小學語文教師在教學中應該利用各種契機，積極進行德育滲透，對學生進行熏陶、感染讓學生受到潛移默化受到思想品德教育，培養學生的創造力和正確的審美情趣,發展健康的個性，養成良好的意志品格，逐步形成積極的人生態度和正確的價值觀。就讓我們每一位工作者從今天開始，以新的定位，新的德育觀念來影響教育每一個學生。把德育化成德雨，浸潤每一個學生的心田，使他們從小具有良好的道德情操，為每一個學生的全面發展盡自己最大的努力。篇二：小學一年級語文德育滲透教育目標及實施建議小學一年級語文德育滲透教育目標及實施建議一、小學一年級語文德育滲透總體目標（一）第一冊語文德育滲透總體目標1,通過入學教育，初步了解學校生活，懂得要尊敬老師，熱愛學習，遵守紀律，團結友愛，并養成良好的讀書，寫字習慣.2,通過觀察圖畫，認讀字句，誦讀拼音中的兒歌，知道天安門是我國的標志性建筑,激發熱愛首都的感情；懂得臺灣是祖國領土的一部分，培養學生愛臺灣小朋友的思想感情;培養學生間團結友愛，互幫互助的優秀竭誠為您提供優質文檔/雙擊可除品質.要有禮貌，愛護花草樹木等.3,通過正確，流利地朗讀課文，知道北京是我國的首都，懂得中華民族悠久的歷史和燦爛的文化，激發學生向往北京，熱愛祖國的思想感情，喜愛祖國的文字;體會家庭生活的溫馨，感受世界上最珍貴的母愛，學做尊敬長輩，關心他人的孩子，懂得當別人有困難的時候，要勇于伸出援助之手，同時培養學生從小就要自己學會生活的本領.4,通過誦讀兒歌，古詩，懂得要保護動物，愛護樹木，激發學生熱愛大自然的喜愛之情，產生對中華民族傳統文化的熱愛之情.知道江南是個美麗，富饒的地方,萌發熱愛家鄉，熱愛祖國的思想感情.（二）第二冊語文德育滲透總體目標學習第一組專題教材，引導學生關注生活，融入大自然，樂于觀察，善于欣賞周圍事物，感悟大自然春天的美麗，體會鄧小平植樹的認真態度和美好心愿,初步了解植樹的意義，有植樹綠化和保護環境的意識.學習第二組專題教材，感悟到家庭的溫暖和親情的溫馨，從而愛自己的家,愛父母，愛家里的每一個人的情感，并愿意從自己力所能及的小事做起，學會關心體貼家里的每一個人.學習第三組專題教材，懂得地球是我們共同的家園，激發形式對地球大家園的熱愛，意識到肩負的環保責任.養成從自己身邊的小事做起，積極參與環保實踐活動.學習第四組專題教材，體會夏天的美好，領悟助人為樂的精神美，激發學生對夏天的向往，引導學生走進大自然，留心觀察，倡導學生在生活中學習.竭誠為您提供優質文檔/雙擊可除學習第五組專題教材，了解靠自己動腦筋想辦法終于喝到的烏鴉，知道古時候有位沉著冷靜，當機立斷的司馬光，認識善于思考，想出稱象妙法的曹沖.認識到任何問題都有解決的辦法，別人認為做不到的事我做到樂,則是一種創造.引導形式善于發現，善于思考，善于創造.讓智慧的火花點燃孩子們幼小的心靈.學習第六組專題教材，感受生活的甜美和幸福，知道祖國的春天是革命前輩，革命先烈用鮮血和生命換來的，要熱愛珍視美好的今天，同時要快快樂樂地擁抱更美好的明天，激發他們熱愛祖國大好河山的感情，激發他們熱愛自己家鄉的熱情.學習第七組專題教材，學做一個愛勞動的孩子，懂得從小應該勤奮學習,學會生活的本領，不能依靠父母的本領和地位生活，教育孩子用實際行動給予別人最需要的幫助.知道誠實是人的美德，愿意做一個誠實的人.學習第八組專題教材，引發學生對科學的興趣，引導他們主動留心身邊的科學，激發學生探索，發現科學的欲望.二，小學一年級語文德育滲透教育目標實施原則1,和諧共振原則.和諧是運動的和諧，這是語文教學德育滲透應遵循的基本原則.語文教學是教師的教和學生的學的統一，是師生共同參與互相配合的雙邊互動過程.這里面存在著教師與學生，教師與教材，學生與教材之間的矛盾，這三對矛盾是語文教學的內在動力.可以認為，教師和學生的和諧共振，是語文教學德育滲透的最佳境界.對語文教師來說，欲求這種和諧共振境界，最為重要的就是要充分了解教學對象，明了學情，把握學生思想品德方面的“脈搏"和“頻率”，深入研究教材中的竭誠為您提供優質文檔/雙擊可除德育因素，因人善誘，因勢利導，因材施教.從這個意義上說，語文教學德育滲透實際上是教師的情感，作者的情感和學生的情感同步運行，相互激發的和諧共振過程.2,合時適度原則.語文教學德育滲透不是在教學中牽強附會地加上點德育內容，也不是情感的隨意宣瀉，更不是純粹的理論說教，它必須遵循合時適度原則.首先，要捕捉最佳德育滲透時機，使學生在對文章內容的理解過程成為潛移默化地接受思想教育的過程.其次，要把握好德育滲透的“度”.語文教學德育滲透要特別注意這個“度”的問題，超過了一定的“度”，語文教學就有可能變成品德教育,思想政治教育，就有可能從根本上改變語文課的性質.備課時要充分考慮德育滲透內容上的”度”,施教時要權衡德育滲透時間上的“度”，要準確把握教材中的德育因素與學生思想品德實際的切合”度”.既要防止“過"，又要克服"不及”,德育滲透"到位”而不”越位”，這樣,恰到好處,有利于避免牽強附會,空洞說教的現象.3,移情感悟原則.白居易說:"感人心者，莫先乎情.”這也應該成為語文教學德育滲透的原則.在語文教學中,教師是情感調控的主導者，其移情感悟主要表現為對學生的移情感悟，對教學內容的移情感悟，對語文教學活動的移情感悟;而學生則是情感活動的主體，其移情感悟主要表現為對教師的移情感悟，對學習內容的移情感悟，對學習活動的移情感悟，對人生美好前景的移情感悟.在語文教學德育滲透中，教師通過富有感情色彩的語言，聲情并茂的描繪,啟發，點撥與暗示以及通過自身的人格力量和學識，把學生引入理想的意境，不留痕跡地讓學生產生移竭誠為您提供優質文檔/雙擊可除情感悟心理體驗，潛移默化地熏陶，感染學生.4,求新激活原則.語文教學德育滲透藝術中的“求新”，是指語文教學德育滲透要有時代感，要貼近學生實際，反映國內國際的新形勢，新成就,新信息，尤其要反映學生關心的身邊的新情況,新問題.而所謂的“激活”,一是指教風活潑，課堂教學德育滲透深刻，可接受性強；二是指教法靈活，能根據學生的心態，選擇最佳切入口，充分發揮主導作用，激活學生情感，使之迅速產生移情體驗，感悟為人處世之道;三是指教學手段多樣，能根據需要，充分發揮與教材中德育滲透點相關的幻燈，錄音，錄像等電教手段的作用，化遠為近，化靜為動,化抽象為具體，使語文教學德育滲透易于為學生所接受.有必要指出的是,語文教學德育滲透藝術的“新“不是趕時髦，搭花架子"活”也不是表面的活躍熱鬧.這些理解容易導致教學上的無序狀態，導致德育上的高耗低效."新“與“活”應該表現為能充分體現語文學科的性質和特色，能充分體現教與學，智育與德育的有機統一，讓富有濃郁的生活氣息的時代活水流入語文教學之中，使語文教學德育滲透藝術之花常開常新！三，小學一年級語文德育滲透教育目標使用說明語文教學德育滲透藝術是按照語文教學規律，遵循一定的原則來進行的，它不是直接的理論說教,從德育作用方式和效果的角度看，感染熏陶，潛移默化是它最大的特點.以閱讀教學為例,文藝性的作品，往往描繪生動的人物形象和豐富的生活畫面，飽含作者的思想感情.學生經過教師的講解，渲染和分析.作品中的人物展現在他們眼前，作者的感情竭誠為您提供優