Word-36-光的折射物理教案優秀10篇

作為一位杰出的教職工，經常需要預備教案，編寫教案有利于我們精確?????掌握教材的重點與難點，進而挑選恰當的教學辦法。寫教案需要注重哪些格式呢？下面是收拾的10篇光的折射物理教案，希翼能夠滿足親的需求。

《光的折射》藏匿課教案篇一

教學目標：

學問與技能

1．熟悉光的折射現象。

2．了解光從一種介質斜射入另一種介質中時的偏折邏輯。

3．了解光在發生折射時，光路是可逆的。

過程與辦法。

1．體悟由光的折射引起的視覺現象，能用光的折射學問容易解釋有關現象。

2．利用試驗觀看，熟悉光的折射現象

情感、態度與價值觀。

1．初步感觸折射現象，增加熱愛自然的情感。

2．敬重科學，培養實事求是的科學態度和深厚的學科愛好。

教學重點和難點

重點：探索光的折射邏輯。

難點：用光的折射學問容易解釋有關現象。

器材預備：

老師：實物投影儀，激光筆、玻璃磚、白膠板、水槽、空燒杯、紙杯

教學過程

（一）、復習提問：

1、光的反射邏輯；

2、光的反射現象。

（二）、新課教學

投影展示：（1）湯姆大叔漫畫系列；（2）水中的筷子怎么折斷了？

同學思量為什么，帶著問題引入新課。

演示試驗：讓光從空氣斜射入水（玻璃）中，觀看試驗現象。

提出問題：

（1）當光從空氣斜射入水中時，光在空氣中是怎樣傳揚的？

（2）當光從空氣斜射入水中時，在水中又是怎么樣傳揚的？

（3）光從空氣進入水的界面上發生了什么現象？

從而得出：光的折射概念：

一、光的折射

1、定義：光從一種介質斜射入另一種介質時，傳揚方向會發生偏折的現象，叫做光的折射。

畫光路圖，說明光的折射的幾個概念（入射光芒；折射光芒，折射角）。

2、概念：

兩種介質的界面、法線、入射光芒、折射光芒、入射角、折射角等。

信息快遞：能夠傳揚光的物質，例如空氣、水、玻璃真空等透亮?????物質，通常叫做光的介質。

問題：折射邏輯和反射邏輯一樣嗎？（課本P81試驗）

A）折射光芒、入射光芒和法線在同一平面內？

B）折射光芒和入射光芒分離位于法線兩側？

C）折射角等于入射角？

演示試驗：使一束光從空氣斜射入玻璃中，觀看光束在空氣中和玻璃中的路徑及數據。

數據：光從玻璃入射到空氣

入射角

a1

a2

a3

折射角

總結：（可以要求同學跟著老師作出以下的光路圖）

1）、當光從空氣斜射入另一種介質時；折射角小于入射角。

2）、當光從另一種介質斜射入空氣時；折射角大于入射角。

3）、當光垂直入射到界面時；折射角等于入射角。

4）、折射角隨著入射角的變化而變化；且光路可逆。

二、光的折射邏輯

1、光折射時，折射光芒、入射光芒和法線在同一平面內；折射光芒和入射光芒分離位于法線兩側，折射角隨入射角的轉變而轉變：入射角增大時，折射角也增大；入射角減小時，折射角也減小。

（口訣：三線共面，法線居中，兩角不等，空氣中的角大）

2、折射光路是可逆的

3、應用：解釋生活中的有關現象

1）、斜插入水中的筷子發生“彎折”。分析“彎折”緣由。

2）、水中的魚看上去比實際的位置要淺．

3）、隔著厚玻璃磚觀看后面的尺子。

課堂小結：利用本課的學習，我們要知道：

1、什么是光的折射現象

2、光從空氣射入水或其它介質中的折射邏輯以及光從水或其它介質射入水中的折射邏輯。

3、能用光的折射邏輯解釋容易的現象

拓展：生活物理社會

《光的折射》教案篇二

一、教材分析

1。教材的地位和作用

本課時是八班級物理上冊其次章《光現象》第四節，光的折射是重要的光學現象，是理解透鏡成像的基礎，同時又是解釋日常生活中許多光現象的基礎。光的折射現象同學比較認識，也比較感愛好，利用對現象的分析，培養同學密切聯系實際，運用科學學問來解釋一些自然現象的習慣和能力，更重要是激活同學學習愛好，提升科學素養，讓同學從小崇尚科學，立志獻身科學。本節教材讓同學熟悉光的折射現象和初步邏輯，是為下一章學習活動舉行充分預備。所以本節是本單元教學的重點。

2。教學目標

（1）學問與技能

舉例說出一些光的折射現象，說出什么是折射光芒和折射角；

說出光的折射邏輯，折射現象中光路是可逆的；

用光的折射解釋生活中的一些容易現象。

（2）過程與辦法

利用演示試驗，觀看現象，自己分析、歸納邏輯，培養觀看、分析、歸納能力。動手做試驗，培養動手能力及利用試驗討論問題的習慣。

（3）情感態度價值觀

初步領略折射現象的美好，培養對自然現象熱愛、親近的情感。

利用對日常光現象的分析，破除迷信，熱愛科學。

3。難點和重點

（1）重點：光的折射邏輯；光路可逆。

（2）難點：光芒進入不同介質中，折射角和入射角的關系；用光的折射解釋自然現象。

二、同學分析

光的折射現象是同學在生活中比較認識的，也是他們簡單發生愛好的現象。教學中要注重培養同學對物理的愛好，充分發揮演示試驗的作用，迎合他們奇怪???、好動、好強的心理特點，調動他們學習的樂觀性和主動性。

三、選用的教具及設備

1。挑選教具依據

豐盛的教學用具及設備，提升了訓練密度及廣度，使教學過程從枯燥到好玩，從抽象到形象。舉行課堂演示試驗并通過計算機多媒體輔助教學，不僅提供了大量的教學信息，使同學在生動形象的環境中，得以快速理解和把握物理邏輯。激活同學們的學習愛好，調動他們的主動性、樂觀性、制造性，從而達到提升課堂教學效率的目地。

2。教具：

光的折射演示儀；碗；適量的水；筷子；多媒體課件；錄像剪輯。

四、教材處理

對日常光的折射現象同學有豐盛的感性熟悉，以現象引入新課，同學學習目標明確，愛好深厚。光的折射邏輯的熟悉，宜先提出問題及討論辦法，利用同學猜測，對比演示試驗的觀看，輔以多媒體模擬演示，同學思維清楚、精確?????，有利于邏輯的總結歸納，并注重理論聯系實際，重視學問的應用，讓同學遵從熟悉的邏輯：從實踐到理論，又從理論到實踐。達到把握學問、提升能力，從而提升課堂效率。

五、教法、學法

1。教法

按照教學內容的上下承接關系，同學剛學完光的反射，對光的現象已有一些容易的熟悉，對光學討論中的一些物理量已有初步的了解，如入射角、法線等。針對新課標對同學能力的要求，本節采納觀看分析、引發式教學法。利用試驗演示、觀看分析、引發對照、總結歸納得出邏輯。在課堂上利用老師的引領，讓同學舉行演示試驗和計算機的模擬試驗的觀看，使同學在頭腦中有清楚的表象，以詳細生動的感性熟悉為基礎把握學問，而不是生硬地死記硬背，同時在觀看中培養能力，開展思維訓練重視學問的應用，理論緊密聯系實際。

2。學法

本節采納觀看、對照、分析的學習辦法，引領同學獵取學問，利用思量研究，總結歸納出光的折射邏輯，應用折射邏輯解釋一些自然現象，培養同學愛科學、用科學，提升同學的學習愛好。

六、教學過程

【課堂教學】

（一）復習提問：

光在勻稱介質中如何傳揚？

什么是光的反射邏輯？

（二）新課引入：

【同學試驗一】：

在碗中倒入適量的水，斜插入一根直筷子，讓同學側面斜視觀看現象。請同學思量這是為什么？

設計此導入簡潔，易引起同學的注重，培養同學學習探索的愛好。

（三）新課教學：

1。光的折射現象

【同學試驗二】：

光的折射，讓一束光芒從空氣中斜射入水中。

讓同學想想：從空氣射進入水中的光芒將沿什么方向行進？假如轉變方向是向界面偏折還是向法線偏折？當入射光芒垂直于水面入射時，折射光芒的方向如何？

引起同學的觀看愛好，明確觀看目的和觀看對象。

繼續探索光從空氣進入水中的物理邏輯

①光芒斜射入水中；

②讓入射角先發生變化；

③光芒垂直射水中。（上述試驗時多做幾次，同時用課件顯示試驗的問題和內容）

《光的折射》教案篇三

一、內容及其解析

本節課要學的內容光的折射指的是折射現象、光的折射邏輯，其核心是光的折射邏輯。同學已經學過光沿直線傳揚和光的反射，本節課的內容光的折射指就是在此基礎上的進展起來的。因為它還與后面的學問有密切的關系，所以在本學科有重要的的地位，并有承上啟下的作用，是本章的核心內容。教學的重點是光的折射邏輯的推導，解決重點的關鍵是通過試驗探索法、分析法、作圖法等辦法來理解。

二、目標及其解析

1、目標定位：

（1）知道光的折射現象及折射光芒和折射角；

（2）知道光的折射邏輯及在折射現象中光路可逆；

（3）能夠用光的折射解釋生活中的一些容易現象

2、目標解析：知道光的折射現象及折射光芒和折射角；知道光的折射邏輯及在折射現象中光路可逆；能夠用光的折射解釋生活中的一些容易現象就是指利用演示試驗，指導同學觀看現象，引領同學自己分析、歸納邏輯，培養同學的觀看、分析、歸納能力。引領同學動手做試驗，培養同學的動手能力及利用試驗討論問題的習慣。

三、問題診斷分析

在本節課的教學中，同學可能碰到的問題是對光從其他介質斜射入空氣中時折射角大于入射角，產生這一問題的緣由是同學對光路的可逆性的理解。要解決這一問題就要引領同學從光路的可逆性來理解光從其他介質斜射入空氣中時折射角大于入射角。

四、教學支持條件分析

在本節課光的折射的教學中，預備使用光的折射演示儀。由于使用光的折射演示儀，有利于同學理解光的折射邏輯。

五、教學過程設計

一、新課引入：

我們都知道漁民捕魚有無數辦法，如：用網網魚、用魚叉叉魚等?，F在，我們也來體悟一下漁民叉魚，（展示塑料泡沫上畫有魚和玻璃水缸）同學舉行叉魚競賽。當同學在競賽時，發覺魚叉都叉在魚的上方后，很奇怪。引領同學提出問題：你從這個活動中想到了什么？

二、新課講解：

（一）光的折射邏輯

探索1：觀看光從空氣射入水（玻璃）中的傳揚路徑，并把你看到的現象畫出來。

1、同學猜測，并在黑板上畫出自己猜測的傳揚路徑。

2、小組設計試驗計劃并溝通，確定可行計劃。

3、舉行試驗收集證據。（要求畫圖記錄下觀看到的光進入水（玻璃）中的傳揚途徑）

4、溝通試驗結果

各組畫出觀看到的光傳揚路徑。

同學可以看到光的偏折現象，告知同學，這就是光的折射現象，從而引入課題。

5、用語言表述探索1的結果。

結論1：光從空氣中斜射入水或其他介質時，折射光芒向法線偏折。

結論2：當光從空氣垂直射入水或其他介質時，傳揚方向不轉變。

探索2想想議議：光從水（玻璃）斜射入空氣中，折射光芒向法線還是界面偏折？如圖3。

1、同學猜測并畫出圖表述自己的主意。

2、研究溝通：師投影同學做圖的狀況

②作這個猜測時，你做了什么樣的假設。（同學能從光反射時間路可逆，聯想到光的折射時間路也是可逆的）

試驗驗證：①老師演示光從空氣斜射半圓形玻璃磚，如圖4;②哪位學生能協助教師逆著折射光射入另一束光，讓學生們觀看光在空氣中的傳揚途徑呢？（同學們躍躍欲試、愛好很高）

③同學觀看到光從玻璃中射入空氣中的光與原入射光重合。

④老師要求同學把觀看到的現象畫到黑板上。

⑤結論3：光在折射時，光路是可逆的。

結論4：光從水（玻璃）或其它介質斜射入空氣中，折射光芒遠離法線偏折。

動畫重臨試驗過程，增加形象刺激。

引發同學記憶：把結論1和結論4與光在不同介質中傳揚速度狀況聯系起來，可得到什么樣的邏輯。[快遠慢近，即在發生折射時，在傳揚得快的介質（空氣）中是遠離法線，在傳揚得慢的介質（水或玻璃）中是逼近法線。]

（二）光的折射學問應用

1、現在，我們來解釋剛才在叉魚競賽中，為什么我們學生會叉在魚的上方。本來魚從水中發出的光芒，由水進入空氣時，會在水面發生折射，折射角大于入射角，折射光芒進入人眼，人眼逆著折射光芒的方向看去，覺得這些光芒好似是從它們的反向延伸線的交點魚像發出來的，魚像比魚位置高。所以剛才競賽的學生會叉在魚的上方。（播放動畫）

2、通過電腦播放視頻材料：放在杯底剛好看不見的硬幣，加上水后又會看得見。要求同學利所學的學問加以回答，最后強調看見的硬幣是硬幣的像。

3、老師提出：有些學生喜愛?游泳，看水惟獨齊腰深，可到水中就不止了，這是什么緣由。

同學回答：（這是光的折射現象，因為光從水中射向空氣時，發生折射，而人的眼睛認為光是沿直線傳揚造成的）。

學生們學了光的折射學問后，要懂得應用到生活中，在游泳時要特殊注重平安。

4、你見過海市蜃樓嗎？你知道海市蜃樓是怎樣產生的嗎？（老師提問）

同學回答：（從報紙報道上知道海市蜃樓的現象，從電視上看到海市蜃樓，從科普讀物上知道海市蜃樓產生的緣由是光的折射現象產生的）。

海市蜃樓是怎樣產生的？我們已經知道，光是沿直線傳揚的，其實嚴格地說，光只是在勻稱的介質中才沿直線傳揚，假如介質疏密不均，光芒就不會沿直線傳揚而會發生折射。海市蜃樓是一種由光的折射產生的現象，多發生在夏天海面上。

《光的折射》教案篇四

教學目的：

1、學問與技能

（1）利用試驗熟悉光的折射邏輯，能從眾多與光有關的現象中分辨出屬于折射的現象！

（2）利用探索，了解透鏡對光具有會聚（或發散）作用的緣由。

2、過程與辦法

（1）利用觀看熟悉折射現象

（2）體悟由折射引起的錯識

3、情感態度與價值觀

初步感觸折射現象的美好，獲得對自然的熱愛，親近的情感。

教學重點：

光的折射現象

透鏡對光芒作用

教學難點：

光的折射邏輯

折射光芒與反射光芒的關系

教學形式：老師引領下的同學探索性學習

活動過程：

探索活動4.7，觀看光從空氣射入水中的折射狀況。

（1）發覺問題：夏天我們去游泳時，雙腳進入水中發覺腿好象“短”了一節。

（2）提出問題：為什么腳進到水中和陸地上觀看不一樣呢？

這與什么因素有關呢？（同學思量后回答）

（3）猜測與假設：這可能光在傳揚過程中的傳揚方向發生轉變。

（4）設計試驗：我現在有一束激光，你能否來證實一下，光由空氣射向水中的方向發生了轉變呢

（對同學設計的試驗加以改進，并讓其上來演示完成）

現象：光由空氣射入水中時傳揚方向發生轉變，折射角小于入射角。

（5）得出結論：光由空氣射入水中時傳揚方向發生轉變。我們把這種現象叫光的折射。

光從一種介質射入另一種介質時，傳揚方向會發生偏折，這種現象叫做光的折射。入射光芒，折射光芒，法線在同一平面上。

聯想：在日常生活中我們總會認為在水里的東西好象會往升高些，但物體本身并沒有升高。并讓同學再舉些實例

探索活動4.8，觀看光利用玻璃磚時的折射狀況。

（1）提出問題：那么光由空氣射向透亮?????固體的現象是否也一樣呢？

（2）猜測：應當也是一樣的。

（3）設計試驗：由同學研究并得出試驗計劃。

可將激光束利用一玻璃，觀看其現象。

（4）舉行試驗：由同學舉行演示試驗，老師做輔導，并做垂直入射時的現象。并觀看光從玻璃射出來和當光垂直射入玻璃時的現象

（5）現象：當光由空氣射入玻璃是折射光芒向法線逼近，從玻璃射出時偏離法線。垂直入射時傳揚方向不發生轉變。

探索活動４.９，探索透鏡神秘

（1）發覺問題：當我用激光束射向三棱鏡，觀看到出射光芒將向底面偏折。

（2）提出問題：那么我將兩塊三棱鏡放成如圖所示，射出光芒會怎樣呢？

（3）猜測：光芒會向三棱鏡底面偏折。

（4）舉行試驗：將兩束光利用如圖所示三棱鏡。

（5）試驗結果：光向底部偏折。

（6）聯想：上述兩個外形就猶如凸透鏡吧。

所以凸透鏡對光有會聚作用，凹透鏡對光有發散作用。

總結與溝通：

1、說說本節課主要討論了哪些問題？你是否有新的問題和主意？

2、談談你學了這一課的心得。

課堂練習：書上1—5

課后收集：從課外書籍上了解一些光折射的現象，和凹、凸透鏡的應用。

回家作業：課課練1—13

《光的折射》教案篇五

活動目標：

1、利用活動了解光透過其他物體時的折射現象。

2、鼓舞幼兒大膽提出問題，能用較完整的語言表述自己的主意。

3、培養幼兒對科學探究活動的愛好及豐盛的想象力和制造力。

活動預備：

透亮?????水杯、相同大小玻璃球人手兩顆、鉛筆人手一支、水。

活動過程：

一、老師敘述生活趣事“小貓抓魚”，啟發幼兒愛好。

1、師：小貓想抓魚缸里的小金魚，它的小貓爪每次都是對準小金魚的，可是怎么也抓不到，這是怎么回事呢？

2、幼兒按照已有閱歷，自由研究并回答

3、老師小結幼兒的答案。

二、老師介紹今日的試驗材料，并操作示范，啟發幼兒思量。

1、師：剛才我們研究了“小貓抓魚”的好玩現象，小伴侶們絕對想知道這到底是怎么回事，今日我們要做的小試驗將會告知我們答案。

2、老師展示預備好的清水和透亮?????杯，引領幼兒思量：假如將手指放入水中，會有什么現象發生呢？

3、幼兒猜想將會浮現的現象。

4、老師小結：手指放入水中，會發覺手指折彎了，手指在水中的位置跟我們眼中看到的不在同一位置，這是由于光在水中發生了折射現象。現在我們就來了解一下光的折射現象吧。

三、老師帶領幼兒做鉛筆插入水中的試驗。

1、老師介紹試驗辦法：透亮?????水杯里倒入約2/3的清水，放入鉛筆。

2、引領幼兒觀看并提問：從杯子的側面觀看水中的鉛筆會發覺什么現象？

3、老師小結：可以發覺水面外地部分沒有任何變化，但是入到水中的部分看起來像是被折斷一樣，這是由于“光的折射現象”。

四、引領幼兒觀看投入到水杯中的玻璃球和水杯外的玻璃球。

1、老師介紹實驗辦法：將一個玻璃球放到水杯里，并將另一顆玻璃球放在杯子的旁邊，幼兒觀看它們之間的差異，接著再從杯子的上下左右等不同的方向觀看水中的玻璃球。

2、幼兒自由操作，并觀看試驗現象，樂觀研究探究。

3、老師小結：從側面觀看水杯中的玻璃球時會顯得較大，而水杯旁邊的玻璃球為正常的大小。當從上或從下觀看水中的玻璃球，將不會浮現任何的變化。

《光的折射》教案篇六

（一）教材：

人教社九年義務教導初中物理第一冊

（二）教學目的

1、知道什么是光的折射現象及折射光芒、折射角。

2．知道光從空氣斜射入水、其他介質中及光從水、其他介質斜射入空氣中的折射狀況。

3．知道折射現象中光路是可逆的。

4．能用光的折射解釋生活中的一些容易現象。

（三）教具

碗、適量的水、筷子一根、全反射演示器（或光的折射演示器）。

（四）教學過程

一、觀看本節課文“？”中的現象，引出課題請學生們觀看幾個現象。

1．老師展示一只碗，讓同學觀看確定的深淺。給碗加入適量的水，再讓同學觀看碗的深淺，有什么變化。

2．取一根筷子，讓同學看是直的。將筷子斜放入水中，再讓同學觀看筷子有什么變化。

老師問：看到了什么現象？（同學回答：碗加水后好似變淺了。筷子放入水中好似在水面處折斷了。）老師再問：這是什么緣由呢？今日我們來討論光的另一種現象。學習后，學生們就能解釋這些現象了。引出課題并板書。

二、講授新課

1．利用演示，講解什么是光的折射現象及折射光芒、折射角。

老師用“全反射演示器”演示光從空氣斜射入水中的折射現象。演示時，在入射點處垂直水面插入一細木棒作法線。同學看到光在水面處轉變方向繼續在水中傳揚。老師敘述什么是光的折射現象。在黑板上畫出折射光路圖。接著敘述什么是折射光芒、折射角。同時強調指出：折射角是折射光芒與法線的夾角，而不是與界面的夾角。

2．利用演示，討論光的折射狀況

①老師用“全反射演示器”演示課本上圖6-2的試驗，光從空氣斜射入水中的折射狀況及垂直入射的狀況。讓同學觀看折射角與入射角的大小關系。轉變入射角再做一次。

演示完在黑板上畫出光路圖。老師先畫出入射光芒，然后讓同學畫出不同入射角的折射光芒（如圖1）。

老師引領同學小結：光從空氣斜射入水時，折射角小于入射角，折射光芒向法線偏折。光芒垂直水面入射時，折射角等于入射角都等于零，即方向不轉變。（在黑板上板書）

老師補充敘述，假如光從空氣射入玻璃、水晶等一些透亮?????介質中時，狀況和上述相同。

②再演示光從水斜射入空氣和垂直射入空氣時的折射狀況。先讓同學小結，然后老師再給出結論，并板書。

比較①、②的狀況。老師指出折射現象中，光路也是可逆的。在圖6-1中用反向箭頭標出光路。

師生共同小結光的折射邏輯。讓同學閱讀教材上本節課文方框中“光的折射”一段。

3．舉例應用光的折射邏輯解釋生活中的一些容易現象。

分析課本圖6-4所示的現象。畫出光路圖，老師解釋池底變淺的緣由。強調：人看到池底是由于池底射出的光經過折射后進入人眼。人眼的生理功能只能感覺光是沿直線射來的。所以池底好似抬高了，也就是變淺了。需要指出：人們看到池底的A′點是A點的虛像。

回顧本課開頭學生們觀看到的第一個現象：碗底加水后變淺。其道理和上述一樣。

三、小結本課內容。研究實例。完成課文中的練習

1．本課主要內容是光的折射現象、光在發生折射時折射角與入射角的關系及應用它來解釋一些容易現象。

2、讓同學課內完成課文后的練習。請同學自己回答、糾正。

3．回顧本課開頭同學觀看的其次個現象。組織同學研究“想想議議”中的問題。最后老師在黑板上畫圖，小結筷子向上彎折的道理。

四、作業

1．閱讀課本中的閱讀材料“海市蜃樓”。

2．節后練習第1、2、3題。第3題要先做試驗后回答。

五、說明

1．本節老師演示較多，要注重讓同學能觀看到顯然的現象，以加深對折射現象的印象和激活同學學習愛好。開頭引入課題的試驗器材，要用碗不宜用杯子，避開解釋的棘手?？曜右辈迦胨校瑢W從側面觀看效果好。

2．本節演示器材較多，重點是觀看折射時的光路。為保證觀看效果，最好在試驗室上課，并且要遮光。

3．為提升同學學習愛好和培養觀看、分析、歸納能力，做每個演示試驗前要提示同學觀看什么。試驗完，老師不急于講解，先引領同學自己分析、歸納，然后老師再補充、小結。固然應注重控制好時光，不要影響教學內容的完成。

4．運用折射邏輯解釋現象，同學會有一定困難。老師應注重示范引領，邊畫光路圖邊分析解釋。應強調：人眼看到物體是該物體射出的光進入人眼，而且人眼的生理功能只能感覺光是沿直線進入人眼的。

《光的折射》藏匿課教案篇七

一．教學目標：

（1）學問與技能：

1、了解光的折射現象，了解光在發生折射時，光路的可逆性。

2、利用試驗探索知道光的折射邏輯。能運用光的折射邏輯解釋生產生活中的一些現象。培養同學提出問題，利用試驗探索解決問題的能力，提升思維能力。

（2）過程與辦法：

利用觀看，熟悉折射現象，體悟由折射引起的錯覺。

（3）情感態度與價值觀：

激活同學對光現象的探索欲望，激活同學從身邊最平時的最普通的事物中探索科學邏輯的愛好，逐步養成正確良好的學習物理的習慣。使同學初步領略折射現象的美好，獲得對自然現象的熱愛、親近的情感。

二．教材重點、難點

重點：科學探索光的折射邏輯，利用試驗培養同學科學探索能力。

難點：試驗探索，光的折射邏輯。

三．教具：

激光筆、水槽、光的折射演示儀、硬幣、筷子、杯子、水

四、教學過程：

（一）情景引入：

多媒體出示日常生活中常見光現象：筷子在水中變彎，海市蜃樓圖片，激活同學學習愛好。告知同學，這些現象的產生都與光的折射有關。那么，什么是光的折射，光的折射有什么特點？從而引入新課。

（二）新課教學：

1、光的折射現象演示

師生互動試驗，用兩個相同的開口較大且深的杯子、水、硬幣、筷子等帶領同學在做完課本上的試驗后，引發指導同學通過現有器材設計并完成試驗。（1）做好筷子折斷試驗，讓同學思量放入水中的筷子為什么會折斷。（2）在杯子中放入硬幣，把杯子端到剛好看不到硬幣時，向杯子中倒水，則可再次看到硬幣，啟發同學提出問題：為什么能再看到硬幣？

2、試驗探索光的'折射邏輯

（1）光的折射邏輯分三步舉行：

顯示折射光芒：

利用多媒體出示，激光筆被固定，射出光芒照在容器P點形成光斑，讓同學猜測，容器中加水后，光斑P的位置是否不變。然后老師演示，同學觀看發覺，光斑位置轉變，老師問：光斑位置為什么轉變了？老師請學生們猜測，同學猜測：光從空氣射入水中傳揚方向轉變。

老師引領：空氣和水中的光芒看不到，怎樣顯示出來？

同學研究辦法：空氣中創造煙霧，在水中滴加牛奶或肥皂水，或者用紙板、玻璃、鐵片、水槽壁等做光屏顯示光路。

同學研究后，老師引領同學通過課桌上的器材：激光筆、水槽、光的折射演示儀做試驗。

試驗結束后，讓同學說出觀看到的現象，師生共同總結出：光從空氣斜射到水中，傳揚方向發生轉變，這種現象就是光的折射。

老師提出問題：上面的試驗還有什么現象？引領同學說出在發生光的折射時，在空氣中同時發生光的反射。

同學回顧光的反射邏輯，猜測光的折射邏輯。

光的折射邏輯（猜測）

1、折射光芒、入射光芒、法線在同一平面內，折射光芒、入射光芒分離位于法線兩側。

2、折射角不等于入射角。

3、入射角轉變折射角也轉變。

同學解釋光的折射有關物理量

多媒體出示：法線、入射角、折射角相關物理量

組織同學探索光的折射邏輯

老師引領同學回顧探索光的反射邏輯的試驗辦法，然后用同樣的試驗辦法，探索光的折射邏輯，驗證同學的猜測是否正確。

同學試驗結束后，分組匯報試驗結果，歸納總結出光的折射邏輯。

老師引領：光從空氣斜射入水中發生光的折射，假如光從空氣斜射入玻璃中，是否也發生光的折射，是否也遵從光的折射邏輯。同學先猜測，然后試驗驗證?？偨Y出光從空氣中斜射入水或玻璃等透亮?????物質，都要發生光的折射，都遵從光的折射邏輯。同學畫出光從空氣斜射入玻璃中，折射光芒的大致位置。

老師提出問題：光從空氣斜射入水或玻璃磚中，折射角小于入射角。那么，讓光從水或玻璃磚中斜射入空氣中是否仍滿足折射角小于入射角？

同學猜測結果：折射角小于或大于入射角。

老師引領同學試驗探索。此時老師引發同學怎樣使光從水中或玻璃磚中斜射入空氣中。

同學試驗后老師讓同學匯報試驗結果。老師請同學畫出光從玻璃或水中斜射向空氣中的光路圖。

老師問同學：按照大家的探索試驗，你還有哪些新的主意或觀點。

老師點撥：折射角＜入射角的條件；在折射現象中光路是可逆的。

老師：光從空氣斜射入水中或玻璃中，光的傳揚方向會發生轉變，那么請學生們猜測當光從空氣垂直射向水面或玻璃中，狀況會是怎樣的？你的猜測是什么？猜測的依據？

請學生們試驗驗證一下。

同學試驗后匯報試驗結果。

老師提出要發生折射現象的條件應是什么？同學回答。

3、光的折射現象在生活中的應用

（1）有閱歷的漁民怎樣叉魚

（2）鋼筆錯位現象

（3）解釋眼睛受騙，池水看起來很淺，跳下去卻很深。

（4)海市蜃樓

多媒體出示：老師淺析海市蜃樓產生的緣由，筷子在水中變彎的緣由，然后讓同學研究試試用光的折射邏輯解釋漁夫看到的魚在哪兒？為了鞏固光的折射邏輯的應用，敘述小故事：有人想難為聰慧一休，搬來一個很高的鐵桶，在和一休一樣高的桶壁上鑿了一個洞，讓一休利用洞看桶底的字，無論一休怎樣踮腳也沒有看到。聰慧的一休腦袋一轉，想出了方法。你能協助一休想出方法嗎？

小結：

同學小結，利用本節學習，獲得了哪些新的學問。知道生活中哪些折射現象及應用。

（四）比一比，賽一賽：

（五）板書設計：

光的折射

1、折射現象：

光從一種介質斜射入另一種介質中時，傳揚方向普通發生變化，這種現象叫做光的折射。

2、折射角：折射光芒與法線的夾角。

3、光的折射邏輯

（1）光從空氣斜射入水或其它透亮?????介質中時：

折射光芒與入射光芒、法線在同一個平面上；

折射光芒和入射光芒分居法線兩側；

折射角小于入射角；

入射角增大時，折射角也隨著增大；

當光芒垂直射向介質表面時，傳揚方向不轉變。

（2）光從水或其它透亮?????介質斜射入空氣中，折射角大于入射角。

4、光的折射中光路可逆。

《光的折射》教案篇八

三維目標

1、知道當從一種介質進入另一種介質時，傳揚方向會發生轉變的折射現象。知道入射光芒、法線、折射光芒、入射角、折射角等名詞及光的折射邏輯。熟悉凹透鏡的發散作用，凸透鏡的會聚作用。知道有關透鏡的幾個名詞，會測量凸透鏡的焦距。

2、利用試驗觀看和試驗探索三個活動，發覺光的折射現象，光的折射邏輯，了解透鏡對光的兩種作用。

3、從對折射現象的奇怪???，誘發對求知欲望，進而樂觀參加探索折射現象的試驗活動，并在試驗中培養科學探索的愛好和習慣。

教材分析

本節主要是利用觀看、試驗讓同學熟悉：光的折射現象和光的折射邏輯及其在實際生活中的有關應用。共支配了4個活動和1個信息掃瞄。光的折射屬于光在兩種介質中的傳揚問題，本節也是根據：現象――邏輯――應用的線索。這是的應用主要指透鏡對光路的控制作用。

教學重、難點

1、重點：

1）利用試驗了解光的折射現象，探索光的折射邏輯。

2）利用試驗探索培養同學的科學探索能力。

2、難點：

試驗探索光的折射邏輯。

教學辦法

科學探索法、研究溝通法、試驗法、講授法。

教學用具

激光筆、水槽、鉛筆、燒杯、硬幣等。

教學過程

一、創設問題情境，引入新課。

讓同學做兩個試驗，觀看光的折射現象，激活同學的學習愛好。

活動1：觀看光的折射現象同學試驗1：如課本P56圖3－38（a）所示，把一支鉛筆斜放在盛有水的杯子中，你會看到什么現象？為什么？

讓同學觀看思量。

同學試驗2：如課本P56圖3－38（b）所示，一枚硬幣放在不透亮?????杯子的底部，你向后退到恰好看不見它的位置。請另一位學生向杯子中徐徐注水（注重，不要移動硬幣的位置），你又能看到它了嗎？為什么？

讓同學觀看思量。

老師：以上都是光的折射現象，利用學習光的折射學問，上述問題都可以得到答案。

板書：第四節光的折射與透鏡

二、新課教學

1、光的折射

演示試驗：如課本P56圖3－39（a）在水槽中放置一個光屏，光屏一半露出水面，水中滴入少許牛奶，攪拌勻稱，讓激光筆發出的光緊貼著光屏射向水面，讓同學觀看現象。

請學生說出所觀看的現象。

然后老師指導同學閱讀課文P57上面的內容，理解光的折射的含義，并把它與光的反射舉行比較，找出異同。指出：光的折射發生在兩種介質中。

板書：1、光的折射

老師畫出圖示，向同學介紹與光的折射有關的幾個名詞。

活動2：探索光的折射邏輯

老師：對光的折射現象，你想提出什么問題？

讓同學溝通研究，提出各自的問題及猜測。

按照同學的提問，老師也可提出一些須要的問題，引發同學的思維。

猜測是否正確，要利用試驗來驗證，請學生們模仿光的反射邏輯的探索試驗，設計一個試驗。

讓同學溝通研究。

然后，老師指明一組，談談他們的設計。

按照他們的，師生共同溝通研究，直到得到一個正確的。

同學做試驗，老師巡回指導。

請各組溝通試驗得出的結論。

老師：大家知道在光的反射現象中，光路是可逆的，那么，請學生們研究一下在光的折射現象中，光路是否也可逆呢？

請設計試驗驗證提出的猜測。

老師：在驗證光路是否可逆的試驗中，若光從水中斜射入空氣中的入射角不斷增大時，你又看到了什么現象？

讓同學做試驗，觀看現象。（老師說明：全反射）

師生共同歸納光的折射邏輯。

板書：光的折射邏輯

2、透鏡對光的作用

通過光的折射學問可以制成各種轉變光路的器件，凸透鏡和凹透鏡是其中重要的成員。

老師：請學生們觀看透鏡，熟悉凸透鏡是中間厚邊緣薄的，凹透鏡是中間薄邊緣厚的。下面我們利用試驗來學習二者分離對光路所起的作用。

活動3：用平行光照耀到凸透鏡和凹透鏡上，觀看兩種透鏡對光的折射有什么特點？

讓學生們利用觀看，把結果填在文中。

老師：為了討論不同的透鏡對光的不同作用，先要了解有關透鏡的幾個名詞。

（畫圖介紹：光心、主光軸、焦點、焦距）

結合圖形，分離向同學介紹凸透鏡和凹透鏡的三條特別光芒。

活動4：測量凸透鏡的焦距

指導同學學會測量凸透鏡焦距的辦法：按照凸透鏡焦點的定義。并讓同學把商議?結果記錄在文中的表格中。

認真觀看，比較兩塊凸透鏡，你認為影響凸透鏡焦距大小的因素是什么？

讓同學溝通研究。（凸透鏡的材料及厚薄程度）

讓同學閱讀P59的“信息掃瞄”――冰透鏡向日取火。

三、歸納

利用本節課學習，你有什么心得？

師生共同對本節所學的學問舉行梳理歸納。

四、鞏固練習

1、完成P59的“自我與作業”。

2、完成本節的“基礎訓練”。

五、反思

1、在教學中要給同學補充介紹入射角為零的狀況。

2、光的折射中，要明確是光從從空氣射入水中，還是從水中射入空氣中，這是本節教學中的難點，要對同學的學習做好指導工作，例如：逆向思維，畢竟想象力的培養。

六、板書設計

《光的折射》教案篇九

教學目標：

1、學問和技能

了解光的折射的現象。

了解光從空氣射入水中或其他介質時的偏折邏輯。

了解光在發生折射時，光路的可逆性。

2、過程和辦法

利用觀看，熟悉折射現象。

體悟由折射引起的錯覺。

3、情感、態度、價值觀

初步領略折射現象的美好，獲得對自然現象的熱愛、親近的情感。

重、難點：

把握光的折射邏輯的內容。

通過實驗、現象探索光的折射邏輯。

教學器材：

激光源、透鏡、水、紙、角度測量器

教學課時：1課時

教學過程：

一、前提測評：

1、影的形成、日食、月食等現象，說明光是沿傳揚的。

2、光在傳揚的過程中，假如碰到另一種介質，就會在介質表

面發生，其反射角入射角。

3、作出反射光芒。

《光的折射》教案篇十

【教學目標】

★學問與技能

·了解光的折射現象。

·知道光從空氣射入水或其他介質中的偏折邏輯。

·了解光在發生折射時，光路的可逆性。

★過程和辦法

·利用試驗觀看，熟悉折射現象。

·體悟由折射引起的錯覺。

★情感態度價值觀

初步領略折射現象的美好，獲得對自然現象的熱愛、親近感。

【教學過程設計】

★新課引入

1、同學試驗:“折射斷筷”。同學觀看后講述試驗現象。（從生活中發覺問題）

2、小嬉戲:碗中放入一枚硬幣，調節眼睛到剛好看不見硬幣的位置，另一學生向碗中緩慢倒入水，當水升到一定高度時，觀看現象？（激活同學愛好）

3、提問:上述現象是怎樣引起的？能否用以前學的學問解釋？

（同學思量后，感