9/9《三角形的特性》說課稿《三角形的特性》說課稿作為一名老師，往往需要進行說課稿編寫工作，認真擬定說課稿，我們應該怎么寫說課稿呢？以下是小編收集整理的《三角形的特性》說課稿，僅供參考，希望能夠幫助到大家。《三角形的特性》說課稿篇1一、說教材〔一〕教材分析《三角形的特性》是人教課標版小學數學第八冊第五單元的內容，三角形是平面圖形中最簡單也是最根本的多邊形，一切多邊形都可以分割成假設干個三角形，并借助三角形來推導有關的性質。因此，三角形的認識是學習平面圖形知識的起點，也為學習平面幾何、立體幾何打下根底。本節課是在學生已經學習了線段、角和直觀認識了三角形的根底上進行教學的，所以本節課是三角形認識的第二階段。〔二〕教學目標根據本節課在教材中的地位和作用，依據新課程標準的根本理念和學生的認知水平，我擬定了以下教學目標：1、知識目標：理解三角形的定義，掌握三角形特征和特性，并會給三角形畫高。2、能力目標：學會通過觀察、操作、分析和概括去獲得的學習方法，體驗數學與生活的聯系，培養學生的觀察、分析、操作的能力，進一步開展空間觀念。3、情感目標：在小組合作、探究與交流的過程中，增強學生創新意識和團結協助的精神。〔三〕教學重點、難點教學重點：理解三角形的定義，掌握三角形的特征和特性。教學難點：給三角形確定高和畫高。〔四〕教具準備：三角板、課件、數學用具盒、幻燈片〔五〕學具準備：三角尺、數學用具盒、圖紙。三、說教法、學法1、說教法本節課我根據“教師是組織者、引導者和合作者〞這一理念，以學生參與活動為主線，創立新型的教學結構。先創設情境激發學生的學習興趣，然后讓學生自學課本，獨立探索，再讓學生操作實踐，合作交流，從而到達概念的自主建構；在整個教學過程中充分表達了以學生為主體，教師為主導的教學思想，讓學生在活動中感受數學之美。2、說學法根據本節課的教學目標和教法，我主要采用獨立探索、合作交流、實踐操作相結合的學習方法，讓學生通過動腦、動口、動手來親身經歷“做數學〞的過程，真正理解和掌握根本的數學知識和技能，獲得廣泛的數學活動經驗，建立學習成就感和信心，使學生成為數學學習的主人。四、說教學過程這節課的教學過程，我是秉著新課標的精神，在整個教學流程設計上力求充分表達“以學生為主體〞、“以學生開展為本〞的教育理念，我將教學思路擬定為“創設情境、誘發興趣——合作交流、探索新知——深化訓練，拓展延伸——質疑反思，總結評價〞，努力構建探索型的和諧課堂教學模式。教學過程設計意圖〔一〕創設情境，誘發興趣師：同學們，在上課前我先給大家講一個有趣的故事，好嗎？〔同學們都拍手稱好〕故事講完后，由壞狐貍提出一個問題：為什么昨天房子被我推兩下就塌了，而今天怎么推也推不塌呢？來引發學生的思考，在學生深思不解的情況下，教師順水推舟地引出課題，并板書：三角形的特性。〔二〕合作交流，探索新知A：三角形的定義師：先請同學們拿出數學用具盒翻開釘子板，在上面用最快的速度圍成一個三角形；再請同學們在圖本上畫一個三角形；最后請同學們拿出三角板，數一數、摸一摸三角板的角和邊，并說一說你對三角形的認識。師生總結三角形的定義。根據學生的年齡特點和心理特征。用生動有趣的童話故事激發他們的學習興趣。這樣一來，既打通了數學與生活間的無形屏障，又引發學生強烈的興奮感和親切感，營造積極向上的學習氣氛，讓學生在歡松的心情投入到學習當中。問題的懸念，有利于提高學生的學習熱情，使學生產生強烈的求知欲望。這里主要是回憶學生對三角形原有的認識，起到一個溫故而知新的效果。同時，教師及時給予學生鼓勵和表揚，這樣也可以激發學生、提高學生的學習的積極性。教學過程設計意圖B：認識三角形的特征先讓學生自學書本第81頁的內容，并畫出三角形的各個局部的名稱，再請學生小組合作交流，拿出并指著自己的三角板向同伴說出三角形各局部的名稱。C：三角形的高的畫法請學生自學書本第81頁的內容，理解三角形的高和底的定義。并在此根底上調動學生已有的知識經驗，先讓學生在小組內合作探索嘗試畫高；然后，教師示范講解三角形的高的畫法；最后出示練習，讓學生作出正確的判斷。D：三角形的穩定性先讓學生說說生活中哪些地方用了三角形，然后質疑：“這些三角形有什么作用呢？〞接著讓學生拿出已準備好的學具，通過比照、推拉三角形與四邊形，交流比照結果并歸納出結論：三角形具有穩定性。鼓勵學生學會自學，獨立思考，在同伴面前敢于發表意見，與同伴們分享學習成果，提高學生的學習自主性與積極性，讓學生真正成為學習的主人。這是在學生已學會了畫平行四邊形的高的根底上進行教學的。通過自學并調動學生原有的經驗去獨立思考、去逐步探索，讓學生在獲取數學知識的過程中體驗到成功的喜悅，感受數學的樂趣，增強學生學習數學的信心，并通過練習，使學生對高有一個整體的認識，從而突破這節課的重難點。這個環節是根據新課標“有效的數學學習不能單純的依賴模仿和記憶，動手實踐，自主探索和合作交流才是學習數學的重要方式〞這一理念設計的，主要是讓學生親身經歷知識的形成，體驗三角形的穩定性。教學過程設計意圖師：現在哪位同學可以答復壞狐貍提出的問題呢？“為什么昨天，我推兩下房子就塌了，而今天怎么推也推不動呢？〞〔三〕深化訓練，拓展延伸1：生活中的三角形。A：出示掛圖，讓學生去觀察并聯系實際舉例說說生活中的三角形，再說說它們的用處。B：做生活的小能手，老師的椅子總是搖晃不穩，誰能幫老師修理一下，怎樣才能更鞏固呢？2：輔導學生完成練習十四的1、2、第1題，說出下面每個三角形的名稱，并各畫出一條高。第2題，圍籬笆。“哪種方法更牢固，為什么？〞一個問題，既翻開了學生心中的疑惑，又到達了一個前呼后應的效果。將生活實際與一種情景聯系起來，大大激發了學生的學習興趣，培養了學生用數學的眼光來觀察周圍的事物。使學生能夠正確地認識三角形的特性，并運用所學的知識解決現實生活中的問題，表達“生活處處有數學，數學生活化〞的理念，到達“學以致用〞的目的。通過這些有序而多樣的練習，既穩固了學生學過的知識，又進一步培養了學生理解、分析、推理的能力，有趣的數學在學生們的積極主動的探索中顯得更有味道。教學過程設計意圖3：發揮想象，巧擺七巧板A：出示課件，〔并播放輕松的音樂〕讓學生在愉快的心情下欣賞平面圖形組合圖，并觀察它們組成了什么圖形？B：小組合作，擺出七巧板，讓學生發揮他們的想象，用不同的圖形拼出一幅圖，再進行小組評比。〔四〕質疑反思，總結評價師：今節課你掌握了什么？學生在小組內談收獲，評價得失。課堂總結。創設情景可以渲染學習的氣氛，也可以寓教于樂，讓學生在玩中學，在學中玩。小組合作學習既表達了團隊的精神也使學生在想象的過程中碰撞出創新的火花，培養學生的創新能力。通過讓學生在組內談收獲、評得失，促進學生的思維開展，全面提高學生的綜合素質，表達“人人學有價值的數學〞這一理念。五、說板書設計本節課的板書精簡明了，突出重點，表達本課時的內在聯系，更進一步加深了學生對三角形的特征和特性的認識。《三角形的特性》說課稿篇2各位老師，下午好：今天我要給大家呈現的是人教版四年級上冊《三角形的特性》。平面圖形的特征是小學階段“空間與圖形〞的重要內容。對于三角形，同學們頭腦中的感性認識比擬充分，卻缺少抽象與概括的數學化過程。這節課的教學流程分為四個環節，下面我重點展示一、二兩個環節。首先請大家和我一起走進生活中的圖形世界。〔幻4〕〔欣賞過后〕讓我們一起來找尋其中的數學平面圖形。幾位同學慧眼識圖，可是你知道什么是三角形嗎？三角形又有哪些特征呢？下面以小組為單位，利用手中三角形學具一起來研究。〔視頻1〕說：小組成員們討論得熱火朝天，讓我們聽聽他們有了哪些發現。〔視頻繼續中〕一起來看兩種意見：〔圍成和組成〕同學們各抒己見，不妨辯論辯論。這位組長認為圍成的是封閉圖形，而組成的可能是這樣的圖形。現在意見統一了嗎？〔幻8〕看來，三條線段圍成了三角形，于是三角形有了三條邊，三個角，三個頂點，也有了一個名字△ABC。我們認識了平行四邊形的高，三角形的高在哪里呢？剛剛有同學認為三角形只有一條高，是否正確呢？請大家在練習本上畫出三角形的一條高，一位同學來前面畫。請劉穎同學說一說她畫高的過程。〔視頻2〕再來看大家畫的三角形的高〔幻〕有什么想說的？有的同學認為。來看同學們畫另外兩條高的情況。三角板旋轉方向，直角邊和另一條底邊重合，底邊所對的頂點和三角板另一條直角邊重合，得到第二條高。在畫第三條高的時候，一位同學出現了下面的情況：三角板太小了！于是他急中生智，借助直尺來幫助，畫出了三角形的第三條高。像這樣三個角是銳角的.三角形三條高在三角形內且交于一點。大家來找一找有一個角是直角的三角形三條高的位置。除了三角形內的一條高，另外的兩條高在哪里呢？原來它的兩條直角邊分別是它的兩條高。〔再變成鈍角三角形〕讓我們一起走進生活中的三角形。①建筑物和交通工具上有三角形。②③④同學們猜測這些都是因為三角形具有穩定性，我們利用手中的學具來驗證：用小棒拼成了三角形和平行四邊形，拉動三角形，紋絲不動，再拉動四邊形，形狀變了。由此我們確定了三角形具有穩定性。三角形為什么不容易變形而具有穩定性呢？變化三角形三條邊的位置，三角形的形狀、大小并沒有改變，再來變化，依然沒有改變。原來三角形的穩定性是因為它三條邊的長度確定了，它的形狀和大小就完全確定了。而四邊形的形狀和大小并不能確定，所以容易變形。以上就是我對這一課的重點環節、整合環節的介紹。謝謝大家！《三角形的特性》說課稿篇3一、說教材〔一〕教材分析《三角形的特性》是人教課標版小學數學第八冊第五單元的內容，三角形是平面圖形中最簡單也是最根本的多邊形，一切多邊形都可以分割成假設干個三角形，并借助三角形來推導有關的性質。因此，三角形的認識是學平面圖形知識的起點，也為學平面幾何、立體幾何打下根底。本節課是在學生已經學習了線段、角和直觀認識了三角形的根底上進行教學的，所以本節課是三角形認識的第二階段。〔二〕教學目標根據本節課在教材中的地位和作用，依據新課程標準的根本理念和學生的認知水平，我擬定了以下教學目標：1、知識目標：理解三角形的定義，掌握三角形特征和特性，并會給三角形畫高。2、能力目標：學會通過觀察、操作、分析和概括去獲得的學習方法，體驗數學與生活的聯系，培養學生的觀察、分析、操作的能力，進一步開展空間觀念。3、情感目標：在小組合作、探究與交流的過程中，增強學生創新意識和團結協助的精神。〔三〕教學重點、難點教學重點：理解三角形的定義，掌握三角形的特征。教學難點：給三角形確定高和畫高。二、說教法、學法1、說教法本節課我根據“教師是組織者、引導者和合作者〞這一理念，以學生參與活動為主線，創立新型的教學結構。先創設情境激發學生的學習興趣，然后讓學生自學課本，獨立探索，再讓學生操作實踐，合作交流，從而到達概念的自主建構；在整個教學過程中充分表達了以學生為主體，教師為主導的教學思想，讓學生在活動中感受數學之美。2、說學法根據本節課的教學目標和教法，我主要采用獨立探索、合作交流、實踐操作相結合的學習方法，讓學生通過動腦、動口、動手來親身經歷“做數學〞的過程，真正理解和掌握根本的數學知識和技能，獲得廣泛的數學活動經驗，建立學習成就感和信心，使學生成為數學學習的主人。三、說教學過程，設計意圖這節課的教學過程，我是本著新課標的精神，在整個教學流程設計上力求充分表達“以學生為主體〞、“以學生開展為本〞的教育理念，我將教學思路擬定為“創設情境、誘發興趣——合作交流、探索新知——深化訓練，拓展延伸——質疑反思，總結評價〞，努力構建探索型的和諧課堂教學模式。1、生活實際出發，引出課題。教師拿出三角板，流動紅旗，問學生是什么圖形，然后讓學生說出生活中有哪些三角形。教師說明數學與生活有密切的聯系，我們用數學的眼光發現問題。根據學生的年齡特點和心理特征。從生活實際出發，引起學生的興趣。這樣一來，既打通了數學與生活間的無形屏障，又引發學生強烈的興奮感和親切感，營造積極向上的學習氣氛，讓學生在歡松的心情投入到學習當中。問題的懸念，有利于提高學生的學習熱情，使學生產生強烈的求知欲望。2、合作交流，探索新知A：三角形的定義師：這里主要是回憶學生對三角形原有的認識，起到一個溫故而知新的效果。同時，教師及時給予學生鼓勵和表揚，這樣也可以激發學生、提高學生的學習的積極性。B：認識三角形的特征先讓學生自學書本第81頁的內容，并畫出三角形的各個局部的名稱，再請學生小組合作交流，拿出并指著自己的三角板向同伴說出三角形各局部的名稱。C：三角形的高的畫法請學生自學書本第81頁的內容，理解三角形的高和底的定義。并在此根底上調動學生已有的知識經驗，先讓學生在小組內合作探索嘗試畫高；然后，教師示范講解三角形的高的畫法；最后出示練習，讓學生作出正確的判斷。這是在學生已學會了畫平行四邊形的高的根底上進行教學的。通過自學并調動學生原有的經驗去獨立思考、去逐步探索，讓學生在獲取數學知識的過程中體驗到成功的喜悅，感受數學的樂趣，增強學生學習數學的信心，并通過練習，使學生對高有一個整體的認識，從