二年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)教案教學(xué)目標(biāo)：

1、借助情境圖引導(dǎo)學(xué)生提出問(wèn)題，引入求幾個(gè)一樣加數(shù)和的計(jì)算。

2、借助一樣加數(shù)連加的計(jì)算，體會(huì)乘法的意義。

教學(xué)重點(diǎn)：

讓學(xué)生經(jīng)受幾個(gè)一樣的數(shù)相加的學(xué)習(xí)過(guò)程，初步理解乘法的意義。

教學(xué)難點(diǎn)：

依據(jù)圖意列出相應(yīng)的加法算式，體會(huì)乘法的意義，表達(dá)算法多樣化。

教學(xué)方法：

談話法，講授法。

教具預(yù)備：

多媒體

教學(xué)過(guò)程：

一、創(chuàng)設(shè)情境。

師：同學(xué)們，你們喜愛魔術(shù)表演嗎？

生：喜愛。

師：今日我們一起去看看精彩的魔術(shù)表演吧。

（出示主題圖）

二、新授，解決問(wèn)題。

1、初步感知畫面。

師：多奇妙的魔術(shù)表演啊，你都看到了什么？同學(xué)們這里會(huì)也藏著許多奇異的數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)，不信大家認(rèn)真的觀看一下。

2、提問(wèn)題。

師：小朋友觀看得很認(rèn)真請(qǐng)你們接著看圖，你能提出哪些數(shù)學(xué)問(wèn)題，和你的小伙伴溝通一下。學(xué)生可能答復(fù)

一共有多少朵花？一共有多少條魚？一共有多少個(gè)燈籠？

3、解決問(wèn)題。

師：小朋友們很了不起，提出了這么多有價(jià)值的數(shù)學(xué)問(wèn)題，誰(shuí)來(lái)解決第一個(gè)問(wèn)題？

生：2+2+2＝6（朵）

其次題：4+4+4+4＝16（條）

第三題：3+3+3+3+3+3＝15（個(gè)）

師：同學(xué)們說(shuō)得不錯(cuò)，請(qǐng)同學(xué)們觀看一下這幾個(gè)算式，你發(fā)覺有什么特點(diǎn)？

生：都是連加

生1：加數(shù)一樣。

師：對(duì)每一題的加數(shù)都一樣。2+2+2是幾個(gè)2相加？

生：3個(gè)2相加，（依次說(shuō)出后幾個(gè)算式。）

師：請(qǐng)同學(xué)說(shuō)一說(shuō)20串燈籠的個(gè)數(shù)，怎么寫算式？

生動(dòng)手寫：3+3+3+3

師：你覺得寫起來(lái)怎么樣？

生：很麻煩。

師：怎么就不麻煩了？

生：用乘法。

師：你真愛學(xué)習(xí)。這個(gè)內(nèi)容我們?cè)谙鹿?jié)課里學(xué)。

三、穩(wěn)固練習(xí)

1、出示圖：生說(shuō)，師推斷

2、出示圖：師說(shuō)題意，生填寫，集體訂正。

四、小結(jié)。

同學(xué)們，這節(jié)課你知道了什么？你覺得自己的表現(xiàn)怎么樣？

五、布置作業(yè)。

提前預(yù)習(xí)下一課。

板書設(shè)計(jì)：

乘法的初步熟悉。

教學(xué)反思：

本節(jié)課我把教學(xué)重點(diǎn)放在了讓學(xué)生自主提出問(wèn)題、查找解決問(wèn)題的策略上，引出多種不用的解決方法，然后著重熟悉幾個(gè)幾連加。引導(dǎo)學(xué)生充分經(jīng)受問(wèn)題解決的過(guò)程，體驗(yàn)解決問(wèn)題策略的多樣性，這樣對(duì)學(xué)生思維的進(jìn)展和解決問(wèn)題力量的提高都是特別有益的。

二年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)優(yōu)秀教案2

教學(xué)目標(biāo)：

1.學(xué)會(huì)正確快速地運(yùn)用6～9的乘法口訣求商，初步知道乘除法之間的關(guān)系。

2.提高學(xué)生的計(jì)算力量以及歸納、遷移、類推的力量。

3.能結(jié)合詳細(xì)的情境發(fā)覺并提出數(shù)學(xué)問(wèn)題及解決問(wèn)題，獲得解決問(wèn)題的閱歷。

教學(xué)過(guò)程：

一、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境

在漂亮的動(dòng)物樂(lè)園，長(zhǎng)頸鹿正在跟小動(dòng)物們開會(huì)。

長(zhǎng)頸鹿說(shuō)：春天到了，大地開頭復(fù)蘇，南方的小鳥又回來(lái)了，我要為他們預(yù)備幾間房子。

小猴子說(shuō)：我們也參與蓋房子的勞動(dòng)。長(zhǎng)頸鹿伯伯，飛回來(lái)多少只小鳥？幾只小鳥住一間房呀？

二、爭(zhēng)論計(jì)算方法（獨(dú)立嘗試）

觀看畫面上飛來(lái)了多少只小鳥？假如每間房子住6只小鳥，需要預(yù)備幾間房子？

三、體驗(yàn)乘、除法的關(guān)系

1.動(dòng)物樂(lè)園飛來(lái)了一些小鳥，假如每間房子住6只小鳥，有7間房子可以住多少只小鳥？

怎樣列式計(jì)算？用哪句乘法口訣？

生：67=42（只）六七四十二

2.動(dòng)物樂(lè)園飛來(lái)42只小鳥，每6只鳥住一間房子，需要預(yù)備幾間房子？

動(dòng)物樂(lè)園飛來(lái)42只小鳥，平均住在7間房子里，每間房子住多少只小鳥？

觀看以上三題，說(shuō)說(shuō)它們之間的關(guān)系是什么？正確快速地進(jìn)展除法口算的關(guān)鍵是什么？

四、變式練習(xí)

假如來(lái)了48只小鳥，長(zhǎng)頸鹿需要預(yù)備幾棟房子？

五、穩(wěn)固練習(xí)

完成書上練一練的題目。

二年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)優(yōu)秀教案3

教學(xué)目標(biāo)：

1、結(jié)合生活情景熟悉角，通過(guò)觀看、操作能用自己的語(yǔ)言描述角的特征。

2、經(jīng)受觀看、操作等數(shù)學(xué)活動(dòng)，培育學(xué)生的觀看力量、實(shí)踐力量、抽象力量，建立初步的空間觀念，進(jìn)展學(xué)生的形象思維。

3、通過(guò)小組合作、集體溝通等活動(dòng)形式，學(xué)會(huì)與人合作，與人溝通，初步形成評(píng)價(jià)意識(shí)。

4、通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生獲得勝利的體驗(yàn)，建立自信念；通過(guò)生活情景的創(chuàng)設(shè)，感受生活中到處有數(shù)學(xué)。

教學(xué)重、難點(diǎn)：

依據(jù)角的特征識(shí)別角。

教具預(yù)備：

學(xué)生預(yù)備：

剪刀一把、三角板一塊、白紙一張。

教師預(yù)備：

直尺、各種外形的繼母若干；長(zhǎng)方形、正方形、圓形白紙各7張；長(zhǎng)條12根；圖釘若干。

教學(xué)過(guò)程：

一、生活引入，提醒課題

1、感知生活中的角。

（1）課件展現(xiàn)實(shí)物（紅領(lǐng)巾、鐘面、吸管、方向牌）。

（2）找一找以上實(shí)物中的角分別在哪兒，引導(dǎo)學(xué)生把角比劃出來(lái)。（隨著學(xué)生的發(fā)言，課件演示，抽象出角）。

（3）找一找生活中的角。

方式一：溝通課前收集的信息。

方式二：現(xiàn)場(chǎng)收集生活中的角。

①教師交待收集的場(chǎng)地范圍（教室）和溝通的時(shí)間（2分鐘）。

②學(xué)生收集、溝通信息。

③反應(yīng)。（引導(dǎo)學(xué)生邊說(shuō)邊比劃出角。）

2、提醒課題。

師：通過(guò)發(fā)覺，知道了角在生活中隨處可見。今日咱們就一塊兒去熟悉角。

板書：熟悉角

二、實(shí)踐感知，建立表象

1、畫一畫，剪一剪。

教師給每個(gè)小組供應(yīng)各種材料（直尺、三角板、剪刀、積木）。

（1）教師交待操作的要求：學(xué)生在以上材料中選擇自己喜愛的工具在紙上畫出角，再把它剪下來(lái)。

（2）學(xué)生自行選擇工具，實(shí)施活動(dòng)。

（3）集體溝通：把剪下列圖形中的一個(gè)角比劃出來(lái)。

2、摸一摸，探究角的特點(diǎn)。

（1）摸一摸剛剛比劃的角，有什么發(fā)覺？

（2）學(xué)生匯報(bào)可能消失以下狀況：

①尖尖的。

A、示范摸到角的哪個(gè)地方是尖尖的，引導(dǎo)全班學(xué)生再次感知。

B、取名稱。

師：其實(shí)這個(gè)尖尖的是一個(gè)點(diǎn)。（板書）知道了這個(gè)點(diǎn)叫什么嗎？想給它叫什么？（把學(xué)生取的名稱寫下來(lái)。）

C、得知名稱。（板書：頂點(diǎn)）

②平平的、直直的。

A、引導(dǎo)全班再次感知。

B、抓住學(xué)生發(fā)言，得知名稱。（板書：邊）

③、④……

3、小結(jié)：像這樣的圖形我們說(shuō)它是一個(gè)角。

4、閉上眼睛想一想角的樣子，可以用喜愛的方式比劃比劃。

三、活動(dòng)操作、穩(wěn)固應(yīng)用

1、活動(dòng)（一）：找一找。

（1）明確活動(dòng)要求：不用眼睛看，在學(xué)具袋中摸出一個(gè)帶角的圖形。

（2）反應(yīng)摸出的圖形有：

（3）分組溝通：①每個(gè)圖形的角在哪兒？②每個(gè)圖形有幾個(gè)角？

（4）用手勢(shì)反應(yīng)。學(xué)生可能對(duì)第三個(gè)圖形有異議。教師抓住契機(jī)以辯論的形式得出正確的結(jié)果。（此環(huán)節(jié)中引導(dǎo)學(xué)生作評(píng)價(jià)。）

2、做一做。

（1）交待活動(dòng)要求：在組內(nèi)選擇有用的材料（剪刀、長(zhǎng)方形、正方形、圓形的卡紙、長(zhǎng)條、圖釘）制作一個(gè)你喜愛的角，然后展現(xiàn)在教室兩邊。

（2）學(xué)生選擇喜愛的學(xué)習(xí)方式開頭活動(dòng)。

（3）組織學(xué)生參觀作品。

（4）學(xué)生質(zhì)疑、評(píng)價(jià)、提問(wèn)。

如：能告知我這個(gè)制做的角在哪兒?jiǎn)幔?/p>

四、延長(zhǎng)

1、小結(jié)：今日咱們熟悉了一位新朋友──角，關(guān)于它你了解了多少？（鼓舞看書）

2、延長(zhǎng)：關(guān)于角，你還想知道什么？

師：課后同學(xué)們可以去查查有關(guān)資料，了解有關(guān)角的學(xué)問(wèn)，咱們下節(jié)課再連續(xù)溝通。

二年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)優(yōu)秀教案4

教學(xué)內(nèi)容：

人教版二年級(jí)數(shù)學(xué)課本P8---P10例1、例2

教學(xué)目標(biāo)：

1、進(jìn)一步體會(huì)加法的意義，理解一樣數(shù)位上的數(shù)才能相加的道理。

2、探究并把握兩位數(shù)加兩位數(shù)不時(shí)位加法的計(jì)算方法，初步把握筆算加法的法則，能嫻熟的計(jì)算。

3、培育學(xué)生仔細(xì)、認(rèn)真、書寫工整的習(xí)慣。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、理解一樣數(shù)位上的數(shù)才能相加的道理。

2、把握筆算的計(jì)算法則，能嫻熟計(jì)算。

教學(xué)難點(diǎn)：

理解一樣數(shù)位上的數(shù)才能相加的道理，即筆算中的“對(duì)位”問(wèn)題。

教學(xué)預(yù)備：

實(shí)物投影

教學(xué)過(guò)程：

一、景導(dǎo)入，激發(fā)興趣

投影出示P8主題圖，引導(dǎo)學(xué)生觀看：同學(xué)們預(yù)備去參觀博物館。請(qǐng)大家認(rèn)真觀看這幅圖，你發(fā)覺了哪些數(shù)字信息？說(shuō)給你小組的同學(xué)聽一聽。全班匯報(bào)發(fā)覺。哪兩個(gè)班可以合乘一輛車？學(xué)生小組溝通匯報(bào)。

二、合作溝通，把握算法

1、依據(jù)學(xué)生的溝通狀況組織教學(xué)例1。學(xué)生說(shuō)想法及理由。獨(dú)立思索，小組溝通計(jì)算方法。先嘗試寫豎式，再爭(zhēng)論總結(jié)列豎式應(yīng)留意的問(wèn)題。

2、完成P9做一做學(xué)生獨(dú)立完成后說(shuō)說(shuō)計(jì)算方法。

3、教學(xué)例2。學(xué)生嘗試計(jì)算，溝通算法。嘗試用多種算法計(jì)算。

4、完成P10做一做學(xué)生獨(dú)立完成教師巡察、指導(dǎo)。

三、練習(xí)，實(shí)踐應(yīng)用

1、練習(xí)二第1題說(shuō)說(shuō)圖意，溝通算法并匯報(bào)。

2、練習(xí)二第2題學(xué)生獨(dú)立完成并板演筆算過(guò)程，同時(shí)教師巡察、指導(dǎo)。

四、課堂總結(jié)：

通過(guò)今日的學(xué)習(xí)，我又學(xué)會(huì)了什么？教師引導(dǎo)梳理。

五、隨堂練習(xí)

教學(xué)反思：兩位數(shù)加兩位數(shù)”這節(jié)課是在學(xué)生已經(jīng)把握兩位數(shù)加整十?dāng)?shù)、兩位數(shù)加一位數(shù)的根底上學(xué)習(xí)的內(nèi)容，假如只要求正確計(jì)算得數(shù)并不難，但是要求學(xué)生又快又準(zhǔn)地用最恰當(dāng)?shù)姆椒ㄓ?jì)算卻不是件簡(jiǎn)單的事。因此我覺得本節(jié)課的難點(diǎn)是：在算法多樣化的根底上優(yōu)化算法。算法多樣化不是一題多解，而是敬重學(xué)生共性差異的表達(dá)。我們的學(xué)生由于生活背景不同，學(xué)問(wèn)閱歷不同，所以對(duì)于一樣的問(wèn)題，解決的方法也不肯定一樣，這時(shí)學(xué)生便需要教師的確定、鼓勵(lì)和引導(dǎo)。最終讓學(xué)生自主地去比擬、選擇和完善自我。

在教學(xué)中我打破了傳統(tǒng)的計(jì)算教學(xué)，轉(zhuǎn)變了原由的學(xué)習(xí)方式，充分利用課本資源，把靜態(tài)的情景動(dòng)態(tài)化，注意培育學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和和實(shí)踐力量。整個(gè)教學(xué)過(guò)程從學(xué)生已有的學(xué)問(wèn)閱歷和生活實(shí)際動(dòng)身，通過(guò)觀看、溝通、質(zhì)疑親歷了兩位數(shù)加兩位數(shù)不進(jìn)位加法這個(gè)數(shù)學(xué)問(wèn)題的全過(guò)程，從中體驗(yàn)了勝利解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的喜悅的情感，注意算法多樣化。課堂中我把哪兩個(gè)班可以合乘一輛車這一生活中的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題呈現(xiàn)在學(xué)生的面前，讓學(xué)生通過(guò)獨(dú)立思索、大膽猜想、自主探究、合作溝通等活動(dòng)方式查找解決問(wèn)題的方法。真實(shí)的情境再現(xiàn)使學(xué)生感受到生活中到處有數(shù)學(xué)，表達(dá)了新課標(biāo)理念。

由于學(xué)生生活背景和思索問(wèn)題的角度不同，他們聯(lián)想到的方法也不一樣，在教學(xué)中充分敬重學(xué)生的主題地位，敬重學(xué)生的想法，鼓舞學(xué)生算法多樣化，并在溝通中內(nèi)化計(jì)算方法，完善自己的方法。同時(shí)課堂上引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)屢次的驗(yàn)證，從多種算法中選取學(xué)生認(rèn)為簡(jiǎn)便的計(jì)算方法。在動(dòng)腦筋猜一猜（）+（）=43，有多少種答案，你能有序地寫出來(lái)嗎？學(xué)生喜愛猜一猜的活動(dòng)，課堂氣氛立刻活潑起來(lái)，可是由于沒有給學(xué)生充裕的時(shí)間，學(xué)生的思維沒有被充分的激發(fā)。整個(gè)教學(xué)過(guò)程，我始終把自己放在合、引導(dǎo)者、組織者的位置學(xué)生成了學(xué)習(xí)的仆人，并準(zhǔn)時(shí)深入到學(xué)生中間準(zhǔn)時(shí)了解學(xué)習(xí)狀況，準(zhǔn)時(shí)捕獲信息，使教與學(xué)真正容為一體。

二年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)優(yōu)秀教案5

教學(xué)目標(biāo)：

1.通過(guò)觀看活動(dòng)體驗(yàn)到站在不同的位置觀看物體，看到的外形不一樣，并且最多能看到物體的三個(gè)面。

2.知道哪是物體的正面，哪是物體的側(cè)面和上面，能正確識(shí)別從上面、側(cè)面、反面觀看到的簡(jiǎn)潔物體的外形。

3.進(jìn)展空間觀念、合作意識(shí)和初步的辨證唯物主義思想。

教學(xué)重點(diǎn)：

能結(jié)合詳細(xì)事物識(shí)別從不同位置看到的物體外形。

教學(xué)難點(diǎn)：

體驗(yàn)從不同角度看物體，看到的外形是不同的，并且最多只能看到三個(gè)面。

教具預(yù)備：

長(zhǎng)方體、正方體幾何模型各一個(gè)；各種幾何形體的實(shí)物。

學(xué)具預(yù)備：

小長(zhǎng)方體、正方體各一個(gè)。

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入

師：今日我們要來(lái)學(xué)習(xí)第三單元（板書：引導(dǎo)學(xué)生讀一讀）

同學(xué)們可能會(huì)猜測(cè)：教師叫我們看什么呢？（讓學(xué)生猜一猜，激起興趣。）

教師坐在小凳子上，分別請(qǐng)三位學(xué)生站在教師的正面、側(cè)面和高處拍照。

在電腦上展現(xiàn)剛剛拍的照片。

生：這些都是教師嗎？為什么不一樣呢？

師：同學(xué)們每天都在學(xué)校學(xué)習(xí)，確定都離不開自己面前的課桌，教師也離不開講臺(tái)。今日，教師就請(qǐng)同學(xué)們來(lái)觀看這張講臺(tái)，看一看從不同角度觀看這張講臺(tái)能不能看到不同的外形。

小結(jié)：剛剛我們用相機(jī)當(dāng)成自己的眼睛讓同學(xué)們發(fā)覺在不同的位置進(jìn)展觀看，所看到的畫面是不一樣的，今日我們就來(lái)學(xué)習(xí)看一看。

二、觀看、溝通（實(shí)踐活動(dòng)）

以小組為單位，從不同的角度觀看講臺(tái)。

（1）師：下面我們以小組為單位，每人選擇一個(gè)位置來(lái)觀看這張講臺(tái)，然后相互說(shuō)說(shuō)

觀看到的外形是什么樣子的，然后再交換位置觀看、溝通。想一想你能得出什么結(jié)論？

（2）學(xué)生活動(dòng)。

留意：教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生有序的觀看。如，可以先引導(dǎo)某個(gè)小組的學(xué)生站在一個(gè)角度觀看，再幫忙他們調(diào)換位置，使其他小組的成員知道觀看的方法。

（3）匯報(bào)溝通。

師：剛剛同學(xué)們從不同的角度觀看了講臺(tái)。現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們來(lái)說(shuō)一說(shuō)，你看到的講臺(tái)是什

么樣子的？

生：我站在左側(cè)面，看到了桌子的上面和這里（指了指?jìng)?cè)面）

師：哦。看到了兩個(gè)面，這是左面。

生：我站在講臺(tái)的前面，也看到了兩個(gè)面，是上面和前面。（讓學(xué)生指一指）

生：我觀看到的講臺(tái)的外形和某某同學(xué)是一樣的，只不過(guò)我是站在這邊（指了指右側(cè)面）

師：同學(xué)們觀看的很認(rèn)真，還有哪位同學(xué)是怎樣觀看的？

（學(xué)生可以從一個(gè)角看到三個(gè)面，或者趴在上面看到一個(gè)面，又或者在每個(gè)面前蹲下來(lái)，看到一個(gè)面。）

總結(jié)：通過(guò)剛剛的活動(dòng)，我們已經(jīng)發(fā)覺，站在不同的位置觀看物體，所看到的外形是不一樣的，看到的面的個(gè)數(shù)也是不一樣的，每個(gè)位置最多能看到三個(gè)面。

三、穩(wěn)固練習(xí)。

1.出示課本的觀看講臺(tái)圖。

2.說(shuō)一說(shuō)圖上的三個(gè)人可能分別看到講臺(tái)的哪幾個(gè)面？

3.想一想，說(shuō)一說(shuō)。

師：請(qǐng)同學(xué)們思索一下，圖中的三個(gè)人可能分別看到講臺(tái)的哪幾面？

生：我先說(shuō)圖上的教師。我認(rèn)為教師可能看到講臺(tái)的上面和前面。

生：我不同意。我覺得教師很高，他只能看到上面。

生：笑笑看到桌子的上面和她前面的一面。（左面）

生：調(diào)皮是站在右角邊，他可能看到上面、前面和右面三個(gè)面。

師：為什么？

生：我剛剛在觀看物體時(shí)體會(huì)到的。假如不是站在桌子的一個(gè)面的正前方看，而是站在桌子斜的方向，就能看到三個(gè)面。

小結(jié)：通過(guò)上述驗(yàn)證活動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)覺站在一個(gè)固定的位置觀看長(zhǎng)方體，一次最多能看到三個(gè)面。

4.連一連

（1）根據(jù)剛剛爭(zhēng)論的結(jié)果，讓學(xué)生連書上的圖。

（2）溝通。（讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)哪幅圖是誰(shuí)看到的。）

四、認(rèn)一認(rèn)

1.自己看書，熟悉長(zhǎng)方體的上、側(cè)、正面。

2.溝通、體會(huì)長(zhǎng)方體的上、側(cè)、正面。

（1）教師拿出一個(gè)長(zhǎng)方體，分別指著上、側(cè)、正面，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)是哪個(gè)面？同時(shí)板書。

（2）再將一個(gè)長(zhǎng)方體不停地變換著擺，每次都讓學(xué)生指出上、側(cè)、正面，從而加深理

解：一般朝上的那個(gè)面叫上面，對(duì)著觀看者的那面是正面，兩側(cè)的面稱側(cè)面，最終讓學(xué)

生自己說(shuō)說(shuō)，只要意思說(shuō)對(duì)即可。

（3）拿出不同的長(zhǎng)方體，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)它們的上、側(cè)、正面。

（4）拿出一些長(zhǎng)方體外形的實(shí)物，讓學(xué)生指著說(shuō)說(shuō)它們上、側(cè)、正面在哪里？

小結(jié)：通常我們把長(zhǎng)方體或正方體朝上的一面稱為上面；面對(duì)自己的那一面稱為正面；兩側(cè)的面稱為側(cè)面。

五、完成練一練

1.第一題。

（1）引導(dǎo)學(xué)生審題，獨(dú)立完成，同桌溝通。

（2）反應(yīng)：說(shuō)一說(shuō)你的同桌對(duì)了沒有，假如錯(cuò)了幫他訂正過(guò)來(lái)。

2.口算

學(xué)生獨(dú)立計(jì)算，小組溝通反應(yīng)。

3.連一連，說(shuō)一說(shuō)。

4.觀看一個(gè)物體，小組內(nèi)說(shuō)說(shuō)他們的上、側(cè)、正面各是什么樣的？

六、全課總結(jié)

今日你有什么收獲？

七、作業(yè)

回家觀看一個(gè)物體向家長(zhǎng)說(shuō)出你看到的面。

二年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)優(yōu)秀教案6

教學(xué)內(nèi)容：

教科書43-44頁(yè)

教學(xué)目標(biāo)：

運(yùn)用除法的含義，解決一些簡(jiǎn)潔的實(shí)際生活問(wèn)題，并能比擬嫻熟地運(yùn)用2～6的乘法口訣，口算有關(guān)的除法。

教學(xué)重點(diǎn)：

如何解決生活問(wèn)題。

教學(xué)難點(diǎn)：

培育學(xué)生提高運(yùn)用除法的含義解決實(shí)際問(wèn)題的力量。

教學(xué)預(yù)備：

掛圖

教學(xué)過(guò)程：

一、口算訓(xùn)練

64=答案

56=答案

35=答案

246=答案

305=答案

153=答案

244=答案

306=答案

155=答案

二、解決問(wèn)題

1、出示P43第4題圖（一）：你看到什么？茄子教師要我們?cè)鯓幼觯繉W(xué)生在書上列式計(jì)算。

然后指明溝通：為什么用除法？84=2是什么意思？

2、出示P43第4題圖（二）：你知道什么？求什么？

學(xué)生獨(dú)立完成，同桌溝通為什么用除法？

計(jì)算它們用了哪句口訣？

44第6題認(rèn)真看一看，同桌說(shuō)一說(shuō)你看到什么？要求什么？然后全班溝通。

請(qǐng)小朋友列式計(jì)算，指名板演。

說(shuō)一說(shuō)每個(gè)算式什么意思？它們有什么一樣？有什么不同？

獨(dú)立完成第7、8題

三、小結(jié)

今日你有什么收獲？

作業(yè)

第44頁(yè)第9題

板書設(shè)計(jì)：

用乘法口訣求商

二年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)優(yōu)秀教案7

教學(xué)內(nèi)容：

人教試驗(yàn)教材二年級(jí)上冊(cè)第3840頁(yè)：角的初步熟悉

教學(xué)目標(biāo)：

1、在詳細(xì)的生活情境與實(shí)際操作中，感知角的根本特征。

2、利用角的特征來(lái)發(fā)覺角，畫角，制造角。

3、在小組合作中養(yǎng)成傾聽的習(xí)慣，培育口頭表達(dá)的力量。

教學(xué)過(guò)程：

上課前，將學(xué)生按作為分成5個(gè)小組，師在黑板右邊寫著：星級(jí)小組，及1、2、3、4、5字樣。接著說(shuō)明星級(jí)小組評(píng)比方法。

上課

師（拿出一個(gè)五角星）：同學(xué)們，喜愛這個(gè)嗎？

生：喜愛。

師：怎樣的小朋友可以得到五角星呢？

生：上課好，聽得仔細(xì)的

生：舉手積極

師：為什么叫五角星呢？

生：由于它有五個(gè)角。

師：誰(shuí)上來(lái)找找？

生上臺(tái)指五角星的五個(gè)角（點(diǎn)了一下角尖）。

師：教師有個(gè)小小的問(wèn)題要補(bǔ)充，剛剛這個(gè)同學(xué)指得太快了，只指了個(gè)頭，應(yīng)當(dāng)還有什么？

生：邊，2條邊。

師：誰(shuí)再來(lái)指？

生上臺(tái)指（這次是將整個(gè)角捏住）。

師：看教師怎么指。（教導(dǎo)、邊）大家一起跟教師指。同桌2人相互指。

生拿起桌上的五角星相互指角。

師：張教師看大家指得都很好，每個(gè)小組加一個(gè)五角星，現(xiàn)在你們是幾星級(jí)了？

生：一星級(jí)。

師：下面我們連續(xù)學(xué)習(xí)，拿出三角板，看看上面有幾個(gè)角？相互指一指。（后補(bǔ)充：看誰(shuí)指得好）

師（指名一學(xué)生拿三角板上）：大家看好了，看他指的是否和大家一樣？

生指。

師：同意的給他鼓鼓掌。

再指名一學(xué)生上臺(tái)指。

師：找一個(gè)你自己最喜愛的角，輕輕壓它的頭，有什么感覺？

生1：癢癢的。

生2：有點(diǎn)痛。

生3：尖尖的。（板書：尖尖的）

師：再壓壓邊，有什么感覺？

生1：滑。

生2：溫順。（課堂上消失一陣笑聲）

生3：舒適。

師：為什么會(huì)舒適？

生：平平的。

生：直直的。（板書：直直的）

師：請(qǐng)大家在自己的身邊找一找，哪些地方有角。

生1：桌子上的角。

師：請(qǐng)指出。

生上臺(tái)指桌面上的4個(gè)角。

師：對(duì)，這張長(zhǎng)長(zhǎng)的桌子有4個(gè)角。

生2：這個(gè)鉛筆盒上有角。

師（舉鉛筆盒）：大家看看，這個(gè)頭是（生：圓圓的），所以（不是角）。

生3：書（用手指）。

師：書本有4個(gè)角。

生4：門。

師：上來(lái)指一指。

生指教室門上的角（4個(gè)）。

師：大家找的很好，教師這兒有幾張圖，看誰(shuí)能找出角，把它指出來(lái)。（課件出示剪刀圖）

生1指剪刀頭。

師：同意嗎？（生不同意）誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)不同意的理由。

生：有一條邊是彎彎的，不能算。

師：答復(fù)的很好，給其次小組加一個(gè)五角星。

生2：指剪刀把上突出的局部。

師：這個(gè)是角嗎？

生：不是。

師：究竟這個(gè)角藏在哪里呢？再認(rèn)真找找。

生3：指剪刀張開局部。（課件顯示找正確了）

師：大家一起來(lái)做運(yùn)動(dòng)，描一描角。這個(gè)角找得好辛苦呀！下面來(lái)看這個(gè)（顯示插一根吸管的可樂(lè)罐）。

生指吸管上的角。

師：你也找對(duì)了嗎？對(duì)的給自己鼓舞一下。

師：看看鐘面上的。出示第三幅圖：一個(gè)鐘面。

生指分針和時(shí)針的夾角。

師：很好，我們一下子就找到了三個(gè)角。現(xiàn)在我們把這些角的外衣脫掉，來(lái)認(rèn)真看看。（課件顯示3個(gè)角）

師指第一個(gè)角：這個(gè)點(diǎn)叫什么？

生：起點(diǎn)。

生：頂點(diǎn)。

生：點(diǎn)。

師：（板書頂點(diǎn)）這兩條呢？

生：邊。（師板書：邊）

師：請(qǐng)同學(xué)們指這個(gè)角（其次個(gè)角）的頂點(diǎn)和2條邊。

生指。

師指第三個(gè)角：看你指的是否和大家一樣。

師：下面我們來(lái)看看，這些是不是角，是的請(qǐng)露出你的笑臉，不是的用哭臉表示。

逐個(gè)推斷：1、兩條邊沒連上的（離得較遠(yuǎn)）；

2、正確的；

3、一邊是曲線的。

師：為什么不是？

生：由于有一條邊是圓圓的。

4、兩條邊沒連上的（離得較近）；

師：為什么不是？

生：兩條邊沒有連住。

師：沒有頂點(diǎn)了。

5、正確的。（要求學(xué)生指出頂點(diǎn)和邊）

師：剛剛大家表現(xiàn)得很好，每個(gè)小組再加一個(gè)五角星。現(xiàn)在是幾星級(jí)了？還是二星級(jí)的別灰心，由于還有（生：時(shí)機(jī)）。

師：這是教師畫的一個(gè)角。大家也想畫畫嗎》

生畫角。師提示不要用波浪線畫角，有的尺子的一條邊是波浪線的。

很快有學(xué)生畫好了。

師：畫好的，再好一個(gè)。

生連續(xù)畫，有的還沒畫好，有的2個(gè)都畫好了。

師：畫好的小朋友把美麗的姿態(tài)擺出來(lái)，讓教師一看就知道你已經(jīng)畫好了。

師：誰(shuí)情愿把你畫的角展現(xiàn)給大家？

生1上臺(tái)展現(xiàn)：畫了2個(gè)。

師：你是怎么畫的？

生1：先畫一條邊，再畫一個(gè)點(diǎn)

師插：叫什么？

生：頂點(diǎn)。

生1：再畫一條邊。

師：我知道了，他是先畫

生2展現(xiàn)。

師：你是怎么畫的？

生2：先畫2條邊，再畫頂點(diǎn)。

生3展現(xiàn)：畫了2個(gè)三角形。有學(xué)生嘆氣。

師：為什么？他畫了2個(gè)三角形，其實(shí)他畫了幾個(gè)角呀？

生：6個(gè)角。

師問(wèn)生3：你是不是描出來(lái)的？

生3：是的。

師：大家想不想知道教師是怎么畫的？

生：想。

師邊畫邊說(shuō)：先畫一個(gè)頂點(diǎn)，再畫一條邊有沒有和教師一樣畫的？（有幾個(gè)學(xué)生舉手）大家用教師這樣的方法再畫一個(gè)角。

生畫，師提示：角的嘴巴可以朝上，也可以朝左邊。

師：畫角就到這兒。下面我們來(lái)做嬉戲。

要求學(xué)生用信封里供應(yīng)的材料做角，材料有：繩子，圖釘，長(zhǎng)方形小紙片，小棒。可以自由選擇。

生做角。

師：做好后將你的角展現(xiàn)給同學(xué)看，你的角在哪里。

有學(xué)生開頭展現(xiàn)。

師展現(xiàn)一學(xué)生的角（用紙片和圖釘做的）：你們看看，這個(gè)角會(huì)怎樣？

生：會(huì)變形。

師：對(duì)，可以變形，它的嘴巴可以張大，也可以縮小。（邊說(shuō)邊演示）

有一個(gè)學(xué)生說(shuō)象：剪刀。

師：做好的可以展現(xiàn)給聽課教師看看。

師：我們今日學(xué)了什么？

生：熟悉角。（師板書）

評(píng)課意見：

總體感覺：從這堂課的總體效果來(lái)說(shuō)，我認(rèn)為執(zhí)教者已經(jīng)樹立了新課改的教學(xué)理念，課堂很活潑，有許多值得我學(xué)習(xí)的地方：

一、學(xué)生的動(dòng)：

1、葉圣陶先生提倡的六大解放，新課程提出的讓學(xué)生自主、合作、溝通的學(xué)習(xí)方式，都是為了讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)，在動(dòng)的過(guò)程中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，在動(dòng)的過(guò)程中體驗(yàn)學(xué)問(wèn)的形成過(guò)程。這堂課的許多地方正表達(dá)了這一點(diǎn)：從2次不同要求的指五角形的角，到感受三角板上的角，找身邊的角，到后來(lái)畫角、做角，學(xué)生動(dòng)起來(lái)了，而且動(dòng)的很充分，學(xué)的很充分，角的學(xué)問(wèn)就這樣在學(xué)生的動(dòng)中被消化、汲取。

2、課堂的動(dòng)態(tài)生成。這堂課上得很精彩，由于有許多學(xué)生的答復(fù)是動(dòng)態(tài)的，非預(yù)設(shè)的，反映了學(xué)生的真實(shí)想法。下面我說(shuō)一處亮點(diǎn)：在教學(xué)角的各局部名稱時(shí)，教師問(wèn)學(xué)生：壓邊有什么感覺？第一個(gè)學(xué)生答復(fù)是：滑。其次個(gè)學(xué)生答復(fù)是：溫順。這時(shí)課堂上還消失一陣笑聲。第三個(gè)學(xué)生答復(fù)的是：舒適。這三個(gè)答復(fù)雖然是學(xué)生的真實(shí)感受，但看似與正確答案無(wú)關(guān)。（當(dāng)時(shí)我也很體上課教師擔(dān)憂：該如何引導(dǎo)）很快，教師的一句為什么會(huì)感到舒適？就輕易的得到了平平的、直直的的好答案。奇妙的引領(lǐng)，真實(shí)的體驗(yàn)，是那么的自然無(wú)痕，讓聽課的我也感到是那么的舒適！

二、學(xué)生的笑

整堂課感覺學(xué)生學(xué)得很快樂(lè)，笑聲陣陣，我認(rèn)為主要緣由又以下幾個(gè)：

1、表達(dá)了學(xué)生的自主。

首先是教師珍視學(xué)生的答復(fù)，創(chuàng)設(shè)了良好的課堂氣氛，使學(xué)生敢于說(shuō)出不同的、真實(shí)的感受。如在講角的概念時(shí)的那段精彩的引領(lǐng)。當(dāng)學(xué)生的答復(fù)得到教師的確定時(shí)，就有了快樂(lè)的笑。

2、學(xué)問(wèn)不再是全靠教師的授給，而是通過(guò)學(xué)生的動(dòng)手操作，自主體驗(yàn)，不斷得到的勝利體驗(yàn)使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)更有興趣，更樂(lè)于學(xué)習(xí)，所以在課堂上，學(xué)生有了更多的勝利的笑。

3、教師觀念轉(zhuǎn)變了，對(duì)學(xué)生更敬重了，教師對(duì)于學(xué)生的表現(xiàn)更多的是確定的評(píng)價(jià)、鼓勵(lì)，好象沒聽到錯(cuò)、不好等話語(yǔ)，以前常說(shuō)的失敗，更多的.被勝利是勝利之母所代替。這也表達(dá)了新課改的理念，更增加了不少傲慢的笑聲。

4、多樣化的評(píng)價(jià)方式。星級(jí)評(píng)比從上課開頭就進(jìn)展了，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；用笑臉和哭臉展現(xiàn)學(xué)生的評(píng)價(jià)結(jié)果，符合他們的年齡特點(diǎn)；請(qǐng)學(xué)生用美麗的姿態(tài)展現(xiàn)出來(lái)這些都讓學(xué)生有了更多的笑。

三、值得探討的5個(gè)問(wèn)題。

1、教學(xué)目標(biāo)確實(shí)定：數(shù)學(xué)教學(xué)的目標(biāo)是從三個(gè)維度來(lái)確定的。張教師制定的第三個(gè)目標(biāo)是：在小組合作中養(yǎng)成傾聽的習(xí)慣，培育口頭表達(dá)的力量。但實(shí)際在課堂中合作的成分并不大，學(xué)生溝通的時(shí)機(jī)也挺少的。是否可以從今在生活中發(fā)覺數(shù)學(xué)，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)方面去考慮。

2、小組評(píng)價(jià)應(yīng)有結(jié)果：雖然在黑板上已經(jīng)展現(xiàn)了結(jié)果，但應(yīng)在小結(jié)時(shí)對(duì)本次競(jìng)賽進(jìn)展總結(jié)、確定，使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣能更好的延長(zhǎng)，這也關(guān)系到評(píng)價(jià)的完整性。

3、角的呈現(xiàn)方式應(yīng)多樣化。這堂課呈現(xiàn)的角根本上是朝右的，雖然在畫角時(shí)，教師提到過(guò)可以朝上、朝左，但強(qiáng)調(diào)得不夠，應(yīng)當(dāng)將角的形式多樣化的呈現(xiàn)給學(xué)生。

4、這張長(zhǎng)長(zhǎng)的桌子有4個(gè)角。書本有4個(gè)角。這兩句話敘說(shuō)不夠妥當(dāng)。課后的做一做1是這樣描述的：說(shuō)一說(shuō)四周哪些物體的外表上有角。數(shù)學(xué)是一門嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)科，我們教師的教學(xué)語(yǔ)言也應(yīng)留意科學(xué)性。

5、活動(dòng)角的展現(xiàn)可否再充分些。活動(dòng)角展現(xiàn)時(shí)不少學(xué)生還在做角，是否可以等學(xué)生做完了再展現(xiàn)。教師說(shuō)的那些活動(dòng)角的熟悉也應(yīng)當(dāng)讓展現(xiàn)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，從學(xué)生的表現(xiàn)來(lái)看，他們應(yīng)當(dāng)能說(shuō)也能夠說(shuō)完整的，而且這是下節(jié)課角的熟悉的學(xué)問(wèn)根底。

二年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)優(yōu)秀教案8

【教學(xué)內(nèi)容】

義務(wù)教育新課標(biāo)二年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)第76頁(yè)例2，例3，“做一做”及練習(xí)十七第1、4題，倍的熟悉教案。

【教學(xué)目標(biāo)】

1、經(jīng)受“倍”的概念的初步形成過(guò)程，體驗(yàn)“一個(gè)數(shù)的幾倍”的含義。

2、在充分感知的根底上建立“一個(gè)數(shù)的幾倍是多少”的計(jì)算思路。

3、培育學(xué)生操作、觀看、推理力量及擅長(zhǎng)動(dòng)腦的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣和對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。

【教學(xué)重點(diǎn)】

經(jīng)受“倍”的概念初步形成過(guò)程，建立“倍”的概念。

【教學(xué)難點(diǎn)】

建立“求一個(gè)數(shù)的幾倍是多少”的計(jì)算思路。

【教學(xué)預(yù)備】

多媒體課件、小棒、圖片。

【教學(xué)過(guò)程】

一、創(chuàng)設(shè)情境，引入新課

1、出示課件。

師：今日的數(shù)學(xué)課，教師要介紹一位新朋友給同學(xué)們熟悉，它就是小狗菲菲，小學(xué)數(shù)學(xué)教案《倍的熟悉教案》這節(jié)課，我們的新朋友菲菲將和同學(xué)們一起學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)，同學(xué)們?cè)鈫幔?/p>

2、學(xué)生活動(dòng)。

師：上課前，教師請(qǐng)一些同學(xué)上來(lái)。

師叫3名女同學(xué)站在第一排，再叫6名男同學(xué)站在其次排（3個(gè)3個(gè)地站在一起）。

師：第一排有幾個(gè)女同學(xué)？（3個(gè)）其次排有幾個(gè)3？（2個(gè)3）

生答復(fù)后，師引出課題：像這種狀況，我們就說(shuō)男同學(xué)是女同學(xué)的2倍。今日，教師就和同學(xué)們一道，學(xué)習(xí)“倍”的熟悉。（板書課題）

二、動(dòng)手操作，探究新知。

（1）初步形成“倍”的概念。（教學(xué)例2）

菲菲有三個(gè)好朋友，他們正在用小棒擺正方形，下面我們來(lái)看看他們擺的狀況，用了多少根小棒。（課件演例如2中第一個(gè)小朋友，擺了一個(gè)正方形）

學(xué)生觀看。你知道了什么？

生：擺了一個(gè)正方形用了4根小棒。

4根小棒還可以說(shuō)是幾個(gè)？

生：一個(gè)4根。

下面我們來(lái)看看另外兩個(gè)小朋友，他們擺圖形的時(shí)候用了幾個(gè)幾根。

出例如2中另外兩個(gè)小朋友擺的兩個(gè)和三個(gè)正方形。

學(xué)生觀看。

學(xué)生說(shuō)自己的發(fā)覺。

引導(dǎo)學(xué)生得出：2個(gè)4根，3個(gè)4根

（板書：2個(gè)4根，3個(gè)4根）

提醒倍的含義，指出第三個(gè)學(xué)生擺的小棒說(shuō)：第三個(gè)同學(xué)擺了3個(gè)4根，3個(gè)4根也可以說(shuō)成4的3倍。

讓學(xué)生反復(fù)說(shuō)幾遍。

（2）穩(wěn)固“倍”的概念。

推斷其次行是第一行的幾倍？生解答時(shí)，師要求學(xué)生說(shuō)出想的過(guò)程。

（3）教學(xué)例3。

①出例如3，問(wèn)：同學(xué)們會(huì)擺嗎？下面，同學(xué)們自己動(dòng)手?jǐn)[擺看。

②要求其次行有幾個(gè)圖片，應(yīng)怎樣列式？為什么？

③小結(jié)：要求一個(gè)數(shù)的幾倍是多少，也就是求幾個(gè)幾是多少，用乘法計(jì)算。

三、拓展延長(zhǎng)，穩(wěn)固深化。

1、拍手嬉戲。

師拍表示一倍的次數(shù)，生按要求有節(jié)奏地拍表示幾倍的次數(shù)。

2、76頁(yè)“做一做”。

3、78頁(yè)第1題。

四、全課小結(jié)。

同學(xué)們，今日你們有什么收獲呢？

二年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)優(yōu)秀教案9

【教學(xué)內(nèi)容】

《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書·數(shù)學(xué)（二年級(jí)上冊(cè)）》第1～3頁(yè)和練習(xí)一的第1～3題。

【教學(xué)目標(biāo)】

1．通過(guò)動(dòng)手實(shí)踐，使學(xué)生意識(shí)到量物體應(yīng)當(dāng)用一樣的工具來(lái)量。

2．熟悉尺子，初步建立1厘米的長(zhǎng)度概念，會(huì)用厘米度量比擬短的物體的長(zhǎng)度。

3．培育學(xué)生的估算意識(shí)和力量。

4．培育學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐和合作學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方法，并感受到生活中到處有數(shù)學(xué)。

【教學(xué)過(guò)程】

一、感知量物體可以用一樣的工具來(lái)量

導(dǎo)入：同學(xué)們，今日教師給你們帶來(lái)了一些禮物，就放在盒子里面，想知道是什么嗎？請(qǐng)把盒子翻開，拿出來(lái)相互看一看，并說(shuō)說(shuō)你們看到了什么。

（學(xué)生翻開盒子觀看并進(jìn)展溝通）

1．用學(xué)具量同樣長(zhǎng)的邊。

教師請(qǐng)學(xué)生挑出一件自己最喜愛的物體，擺一擺數(shù)學(xué)書的短邊是幾個(gè)物體的長(zhǎng)。

（學(xué)生動(dòng)手操作，并匯報(bào)測(cè)量結(jié)果，同時(shí)用多媒體顯示測(cè)量結(jié)果）

師：莫非你們數(shù)學(xué)書的短邊不一樣長(zhǎng)嗎？請(qǐng)動(dòng)手比一比。

（學(xué)生相互動(dòng)手比數(shù)學(xué)課本并答復(fù)“一樣長(zhǎng)”）

師：一樣長(zhǎng)的邊為什么測(cè)量的結(jié)果不一樣呢？

生：由于量書時(shí)用的東西有的長(zhǎng)，有的短。

師：假如都用同樣長(zhǎng)的工具來(lái)測(cè)量，結(jié)果會(huì)怎樣呢？請(qǐng)小組再用正方體擺一擺，數(shù)學(xué)書的短邊是幾個(gè)小正方體的長(zhǎng)呢？

（學(xué)生動(dòng)手操作并分小組匯報(bào)，使學(xué)生知道，假如都用同樣的物體量書的短邊，得到的結(jié)果一樣。）

2．用學(xué)具量長(zhǎng)度不同的邊。

（電腦出示數(shù)學(xué)課本和文具盒這兩幅圖，并演示用曲別針測(cè)量書的短邊，用小刀測(cè)量文具盒的長(zhǎng)邊。）

測(cè)量后教師問(wèn)發(fā)覺了什么（小刀比曲別針長(zhǎng)，文具盒的邊比書的邊也長(zhǎng)）。

師：假如把小刀換成曲別針，讓我們來(lái)看一看會(huì)消失什么狀況。

（多媒體演示用曲別針量文具盒的過(guò)程，讓學(xué)生知道文具盒的長(zhǎng)度比書的短邊多用了6個(gè)曲別針。）

小結(jié)：我們通過(guò)動(dòng)手實(shí)踐和觀看，知道了量物體應(yīng)當(dāng)用一樣的工具。

3．實(shí)踐活動(dòng)。

（1）處理第2頁(yè)“做一做”中的第1題。

（學(xué)生獨(dú)立完成）

（2）處理第2頁(yè)“做一做”中的第2題。

（學(xué)生都用新鉛筆量所想量的物體的長(zhǎng)，可以自己量，也可以幾人合作，最終相互溝通并匯報(bào)測(cè)量結(jié)果。）

（3）處理第2頁(yè)“做一做”中的第3題。

（多媒體顯示題目?jī)?nèi)容，說(shuō)明題意，讓學(xué)生估算，電腦驗(yàn)證。）

二、知道量物體的長(zhǎng)度也可以用尺子來(lái)量

1．熟悉尺子。

師：剛剛我們用鉛筆來(lái)測(cè)量物體時(shí)，量了一次又一次，多麻煩呀。用什么去量比擬便利呢？（尺子）

教師請(qǐng)學(xué)生拿出尺子看一看，能發(fā)覺什么（數(shù)字、刻度線、cm），教師介紹刻度線和“cm”；并向?qū)W生說(shuō)明“厘米”是一種長(zhǎng)度單位。

2．熟悉長(zhǎng)度單位“厘米”。

（1）熟悉1厘米有多長(zhǎng)。

（電腦演示從0到1中間的長(zhǎng)是1厘米）

師：你認(rèn)為還有從哪個(gè)數(shù)字到哪個(gè)數(shù)字中間的長(zhǎng)度也是1厘米呢？在你的尺子上找出1厘米給你的同桌看一看。

（小組活動(dòng)）

（2）感知厘米有多長(zhǎng)。

①測(cè)量棱長(zhǎng)1厘米的小正方體的長(zhǎng)。

②感知1厘米有多長(zhǎng)（教師帶著學(xué)生用左手的拇指和食指輕輕夾住小正方體，右手漸漸把它拿走，告知學(xué)生拇指與食指中間的空隙大約是1厘米，并讓學(xué)生把它記在腦子里）。

③閉上眼睛想想1厘米有多長(zhǎng)。

④睜開眼睛比畫一下1厘米大約有多長(zhǎng)。

（3）查找生活中的“1厘米”。

①舉例（電腦出示圖釘，請(qǐng)學(xué)生認(rèn)真觀看，并演示它的長(zhǎng)度是1厘米）。

②學(xué)生自己查找生活中的“1厘米”。

（自由活動(dòng)，可以用尺子量，也可以目測(cè)）

③匯報(bào)溝通。

3．用厘米測(cè)量物體的長(zhǎng)。

師：請(qǐng)同學(xué)們拿出黃色紙條，試著量一量它的長(zhǎng)是幾厘米。

（動(dòng)手測(cè)量之后，讓學(xué)生在展臺(tái)上演示，并說(shuō)出測(cè)量的方法。同時(shí)教師提示學(xué)生，在測(cè)量時(shí)，要把尺子的0刻度對(duì)準(zhǔn)物體的左端，物體的右端對(duì)著幾，就是幾厘米。）

師：請(qǐng)同學(xué)們用這個(gè)方法，再量一遍黃色紙條的長(zhǎng)。

三、課堂總結(jié)

1．指導(dǎo)學(xué)生看書。

2．課堂總結(jié)。

師：通過(guò)今日的學(xué)習(xí)，你學(xué)會(huì)了什么？

（先讓學(xué)生總結(jié)，教師最終進(jìn)展歸納）

（1）要知道物體的長(zhǎng)，可以用一樣的物體量。

（2）要知道物體的長(zhǎng)，可以用尺子量。

（3）用尺子量物體時(shí)，要把尺子的0刻度對(duì)準(zhǔn)物體的左端，物體的右端對(duì)著幾，就是幾厘米。

四、穩(wěn)固練習(xí)

1．進(jìn)一步把握用尺子測(cè)量物體的方法。處理課本練習(xí)一（第6頁(yè)）第1題。

2．通過(guò)學(xué)生用長(zhǎng)度單位（厘米）量物體的實(shí)踐活動(dòng)，來(lái)體驗(yàn)用厘米量物體的過(guò)程。處理課本練習(xí)一（第6頁(yè)）第2～3題。

（學(xué)生自己量，之后同桌互查，小組溝通）

五、完畢語(yǔ)

師：請(qǐng)同學(xué)們用尺子量一量數(shù)學(xué)書的短邊有多長(zhǎng)。

（學(xué)生測(cè)量后匯報(bào)）

師：數(shù)學(xué)的短邊長(zhǎng)是14厘米多一點(diǎn)，究竟多多少呢？這要用到另外一個(gè)長(zhǎng)度單位，咱們以后再學(xué)。

二年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)優(yōu)秀教案10

教材分析

在一年級(jí)下冊(cè)教材中，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了一些簡(jiǎn)潔的統(tǒng)計(jì)圖表學(xué)問(wèn)，初步體驗(yàn)了數(shù)據(jù)的收集、整理、描述、和分析的過(guò)程，學(xué)會(huì)了運(yùn)用簡(jiǎn)潔的方法收集和整理數(shù)據(jù)，初步熟悉了1個(gè)格表示1個(gè)單位的條形統(tǒng)計(jì)圖和簡(jiǎn)潔的統(tǒng)計(jì)表，并能依據(jù)統(tǒng)計(jì)表中的數(shù)據(jù)提出并答復(fù)簡(jiǎn)潔的數(shù)學(xué)問(wèn)題。本冊(cè)教材在學(xué)生已有的學(xué)問(wèn)和閱歷的根底上，讓學(xué)生進(jìn)一步體驗(yàn)數(shù)據(jù)的收集、整理、描述、和分析的過(guò)程，使學(xué)生初步熟悉條形統(tǒng)計(jì)圖（1個(gè)格子表示兩個(gè)單位）和統(tǒng)計(jì)表，能依據(jù)統(tǒng)計(jì)圖表中的數(shù)據(jù)提出并答復(fù)簡(jiǎn)潔的問(wèn)題。和上一冊(cè)相比，最大的變化就是隨著統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)的增大，條形統(tǒng)計(jì)圖每一格代表2個(gè)單位或者多個(gè)單位。內(nèi)容聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，學(xué)生應(yīng)當(dāng)比擬感興趣。

學(xué)情分析

學(xué)生奇怪心強(qiáng)、活潑好動(dòng)，擅長(zhǎng)仿照,身心可塑性強(qiáng)。由于年齡小，學(xué)生有意留意的時(shí)間較短，所以在教學(xué)方法的選擇上應(yīng)多組織活動(dòng)，多使用多媒體教學(xué)，增加學(xué)生參加的廣度和深度，吸引學(xué)生的留意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而提高學(xué)習(xí)效果。同時(shí)將所學(xué)到了理論進(jìn)一步在生活中應(yīng)用，從而達(dá)學(xué)以致用。

教學(xué)目標(biāo)

1、初步了解統(tǒng)計(jì)的意義，會(huì)用簡(jiǎn)潔的方法收集和整理數(shù)據(jù)。

2、學(xué)生初步熟悉條形統(tǒng)計(jì)圖（1個(gè)格子表示兩個(gè)單位）和統(tǒng)計(jì)表，能依據(jù)統(tǒng)計(jì)圖表中的數(shù)據(jù)提出并答復(fù)簡(jiǎn)潔的問(wèn)題。

過(guò)程與方法

1.使學(xué)生經(jīng)受數(shù)據(jù)的收集、整理和分析的過(guò)程，體驗(yàn)統(tǒng)計(jì)結(jié)果在不同標(biāo)準(zhǔn)下的多樣性，并會(huì)用統(tǒng)計(jì)表來(lái)表示數(shù)據(jù)整理的結(jié)果。

2.使學(xué)生在學(xué)習(xí)統(tǒng)計(jì)的過(guò)程中進(jìn)展數(shù)學(xué)思索，能從統(tǒng)計(jì)的角度提出并解決與數(shù)據(jù)信息有關(guān)的問(wèn)題。

情感、態(tài)度、價(jià)值觀

使學(xué)生參加合作溝通的學(xué)習(xí)活動(dòng)，培育積極的學(xué)習(xí)情感和良好的合作意識(shí)。

教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：使學(xué)生體驗(yàn)數(shù)據(jù)的收集、整理、描述和分析的過(guò)程，初步了解統(tǒng)計(jì)的意義，會(huì)用簡(jiǎn)潔的方法收集和整理數(shù)據(jù)。

教學(xué)難點(diǎn)：熟悉條形統(tǒng)計(jì)圖（1個(gè)格子表示兩個(gè)單位）和統(tǒng)計(jì)表，能依據(jù)統(tǒng)計(jì)圖表中的數(shù)據(jù)提出并答復(fù)簡(jiǎn)潔的問(wèn)題。

教學(xué)過(guò)程

一、設(shè)情景問(wèn)題置疑，引入新課

二、探究新知

三、聯(lián)系生活實(shí)際應(yīng)用

四、課堂小結(jié)

五、布置作業(yè)。

二年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)優(yōu)秀教案11

教學(xué)目標(biāo)：

1、經(jīng)受探究用乘法口訣求商的過(guò)程，了解用乘法口訣想商的思路，初步學(xué)會(huì)用乘法口訣求商的方法。

2、培育學(xué)生聯(lián)想推理的力量。

3、聯(lián)系實(shí)際，對(duì)學(xué)生滲透思想教育。

教學(xué)重點(diǎn)：

經(jīng)受探究用乘法口訣求商的過(guò)程，把握用乘法口訣求商的方法。

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入

教師：同學(xué)們，你們看，這是我們班的小畫家白宗岳和宋潤(rùn)杰畫的畫。

這幅畫的是猴媽媽，這幅畫的是一只得意的小猴子。它們之間發(fā)生了一個(gè)小故事：在漂亮的花果山上，由于猴媽媽突出的表現(xiàn)，得到了猴王的表?yè)P(yáng)，并獎(jiǎng)給猴媽媽12個(gè)又大又肥的鮮桃。

同學(xué)們，請(qǐng)你猜一猜，猴媽媽是怎樣處理這些鮮桃的？說(shuō)說(shuō)你的理由。

（評(píng)析：讓學(xué)生去猜一猜，激發(fā)了學(xué)生的興趣，學(xué)生能依據(jù)自己的生活閱歷，猜想猴媽媽可能要把這些桃平均分給小猴吃，從而穩(wěn)固了“平均分”的概念。）

二、新課

1、教師：猴媽媽是這樣想的：我有12個(gè)桃，每個(gè)孩子分4個(gè)，正好分完。

請(qǐng)你算一算，猴媽媽有幾個(gè)孩子？

學(xué)生思索后發(fā)言。用以前學(xué)過(guò)的學(xué)問(wèn)可以得到以下4種算法

學(xué)生1：12÷4=3

學(xué)生2：3×4=12

學(xué)生3：12-4-4-4=0

學(xué)生4：4+4+4=12

讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)為什么這樣計(jì)算，讓其他的學(xué)生能聽懂，并做出簡(jiǎn)潔的評(píng)價(jià)。

教師：這幾種算法，你最喜愛哪種？說(shuō)說(shuō)理由。

教師：試試看，用你喜愛的方法計(jì)算卡片上的題目，驗(yàn)證一下哪種方法比擬簡(jiǎn)便！

出示卡片：10÷2=

15÷3=

16÷4=

20÷5=

……

教師：通過(guò)剛剛的計(jì)算，你想說(shuō)什么？

（評(píng)析：讓學(xué)生用自己喜愛的方法算一算猴媽媽有幾個(gè)孩子，在不知不覺中進(jìn)入了新學(xué)問(wèn)的學(xué)習(xí)，開闊了學(xué)生的思維。對(duì)于學(xué)生的多種算法，力爭(zhēng)從多方面進(jìn)展評(píng)價(jià)，注意培育學(xué)生的參加意識(shí)和仔細(xì)傾聽的良好習(xí)慣，而通過(guò)驗(yàn)證活動(dòng)，則讓學(xué)生自己本能地體會(huì)到用乘法口訣求商比擬簡(jiǎn)便。）

2、教師：剛剛我們已經(jīng)算出了猴媽媽有3個(gè)孩子，猴媽媽也可以這樣分：把這些桃平均分給3個(gè)孩子，每個(gè)孩子分幾個(gè)？

學(xué)生列出：12÷3=4

說(shuō)說(shuō)這個(gè)算式表示什么意思，是怎樣算出來(lái)的。

（評(píng)析：這一環(huán)節(jié)過(guò)度自然，既復(fù)習(xí)了除法的含義，又體會(huì)了用乘法口訣求商的簡(jiǎn)便。）

3、教師：猴媽媽正想把這些桃平均分給它的3個(gè)孩子，有1只小猴提出了不同的意見。

你猜，它提出了什么意見？應(yīng)當(dāng)怎樣分？

引導(dǎo)學(xué)生知道，有好東西時(shí)不要自己獨(dú)用，要想著媽媽，想著別人。

列出算式：12÷4=3

說(shuō)說(shuō)這個(gè)算式表示什么意思，它與剛剛寫出的12÷4=3有什么不同？

（評(píng)析：設(shè)計(jì)“小猴提出不同意見”這一環(huán)節(jié)，對(duì)學(xué)生滲透關(guān)愛父母、關(guān)愛他人的思想感情，提高數(shù)學(xué)課的人情味，同時(shí)深化對(duì)除法意義的熟悉。）

4、課堂小結(jié)：談?wù)勥@節(jié)課有什么收獲？

教師：計(jì)算除法時(shí)，要看除數(shù)和哪個(gè)數(shù)相乘得被除數(shù)，就用哪句乘法口訣求商。

三、穩(wěn)固練習(xí)

1、你能很快地算出來(lái)嗎？

15÷5＝20÷4＝25÷5＝

18÷3＝30÷5＝

出示一組口算題，讓學(xué)生用乘法口訣求商的算法計(jì)算，抽幾道題讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)是用哪句乘法口訣求商。

特殊地說(shuō)一說(shuō)像5÷5=、1÷1=這樣的算式是怎樣求商的？

2、你知道這句乘法口訣可以算幾個(gè)除法算式嗎？

三六十八

四五二十

五五二十五

……

出示乘法口訣，讓學(xué)生說(shuō)出除法算式，特殊要留意像“五五二十五”這樣的乘法口訣。

3、自編5道除法式題，并用乘法口訣算出來(lái)。

小組溝通。留意學(xué)生消失的問(wèn)題，如：20÷2=引導(dǎo)學(xué)生用除法的意義來(lái)解答。

4、課本練習(xí)題。

四、課后小結(jié)。

（評(píng)析：本課的練習(xí)設(shè)計(jì)奇妙，層次感強(qiáng)，循序漸進(jìn)，步步深入，既需要獨(dú)立思索，又表達(dá)了小組合作的作用，使學(xué)生在練習(xí)活動(dòng)中穩(wěn)固了根底學(xué)問(wèn)，分散了教學(xué)難點(diǎn)，提高了課堂效率。）

二年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)優(yōu)秀教案12

教學(xué)內(nèi)容：

教科書第51頁(yè)例1和“做一做”練習(xí)九第1～3題。

教學(xué)目的：

學(xué)生知道5的乘法口訣的來(lái)源，初步記住一5的乘法口訣。

會(huì)用口訣進(jìn)展計(jì)算。

過(guò)乘法口訣的學(xué)習(xí)，訓(xùn)練學(xué)生觀看、比擬和歸納的努力

教具、學(xué)具預(yù)備：

在長(zhǎng)條紙上畫5個(gè)格，5根小棒，學(xué)生每人預(yù)備25根小棒。

教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)舊知

1、大家齊背1～4的乘法口訣。

2、師生對(duì)口令。教師說(shuō)口訣的前半句，學(xué)生答復(fù)后半句。

二三（）二二（）一三（）四四（）

一四（）二四（）二四（）三三（）

[設(shè)計(jì)意圖]讓學(xué)生在讀、背的過(guò)程中熟記口訣。

二、新課自主探究5的乘法口訣

今日我們學(xué)習(xí)5的乘法口決，教師邊說(shuō)邊在黑板上寫出課題“5的乘法口訣”。

1、教師出示主題圖并提問(wèn)。你們看，小麗和她的伙伴有在擺小棒了，他們?cè)谄词裁茨兀浚ㄒ龑?dǎo)學(xué)生觀看沒擺一個(gè)要用5根小棒）

2、指導(dǎo)學(xué)生操作，讓我們和他們一起來(lái)擺學(xué)具好嗎？

1）請(qǐng)大家用小棒擺出一把小傘，你擺一把小傘用了幾根小棒？就是幾個(gè)5？用乘法算式怎樣表示？（1×5=55×1=5）

2）再擺出一個(gè)

3、引導(dǎo)學(xué)生提出數(shù)學(xué)問(wèn)題并做解答。大家看到這，我們用小棒擺出的兩個(gè)，誰(shuí)能提出一個(gè)數(shù)學(xué)問(wèn)題？請(qǐng)你來(lái)解決好嗎？

板書：5+5102×5=105×2=10

4、教學(xué)口訣“二五一十”剛剛兩個(gè)算式都表示有2個(gè)5，而他們的結(jié)果有都是10所以就用一句口訣來(lái)表示。一起讀口訣。那么1×5=55×1=5

口訣怎樣編？試一試一五得五

[設(shè)計(jì)意圖]學(xué)生通過(guò)自己的動(dòng)手操作，在得出結(jié)果的同時(shí)，進(jìn)一步理解了乘法的含義，并為編制相關(guān)的乘法口訣，打下了根底。

教學(xué)其余口訣。

引導(dǎo)學(xué)生擺放第三個(gè)。

問(wèn)：這時(shí)有多少根小棒？你想到了什么樣的算式？

依據(jù)學(xué)生的答復(fù)板書：10+5153×5=155×3=15

引導(dǎo)學(xué)生編口訣。你能依據(jù)這個(gè)乘法算式編出乘法口訣嗎？

4）用一樣的的方法教學(xué)最終兩句口訣。依據(jù)學(xué)生的答復(fù)板書：

15+5204×5=205×4=20四五二十

20+5255×5=25五五二十五

[設(shè)計(jì)意圖]學(xué)生獨(dú)立思索，給如何有效地記住口訣帶來(lái)了便利。

5、引導(dǎo)學(xué)生記憶5的乘法口訣。

今日這節(jié)課，我們一起學(xué)習(xí)了有關(guān)5的乘法口訣，你們看5的口訣共有幾句？怎樣才能更好更快的記住這些口訣呢？你有什么好方法？把你的好方法給你的同桌說(shuō)一說(shuō)。

[設(shè)計(jì)意圖]進(jìn)一步給學(xué)生供應(yīng)更大的自主學(xué)習(xí)的空間，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)活動(dòng)中體驗(yàn)口訣編制的過(guò)程，明確口訣的來(lái)源，加深對(duì)乘法口訣的理解。

二年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)優(yōu)秀教案13

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過(guò)學(xué)習(xí)時(shí)、分的學(xué)問(wèn)，初步養(yǎng)成遵守時(shí)間和疼惜時(shí)間的良好習(xí)慣。

2、在實(shí)際情境中，熟悉時(shí)、分，初步體會(huì)時(shí)、分的實(shí)際意義。

3、結(jié)合生活實(shí)際熟悉鐘表，能精確地讀出、寫出鐘面上的時(shí)刻。

教學(xué)重點(diǎn)：

熟悉鐘表，精確讀寫鐘面上的時(shí)刻。

教學(xué)難點(diǎn)：

培育學(xué)生珍惜時(shí)間，遵守時(shí)間的良好習(xí)慣

教學(xué)預(yù)備：

課件、鐘面，實(shí)物投影。

教學(xué)過(guò)程：

一、情景創(chuàng)設(shè)

師出示主題圖：我們贏了。

引導(dǎo)學(xué)生描述這一情境，并滲透愛國(guó)主義的教育。

師：你會(huì)認(rèn)這個(gè)時(shí)間嗎？“你知道有關(guān)時(shí)間和鐘表的哪些學(xué)問(wèn)？

二、問(wèn)題探究

1、在學(xué)生說(shuō)的根底上邊總結(jié)，邊引導(dǎo)學(xué)生觀看鐘面，熟悉時(shí)針、分針、秒針，及12個(gè)大格、60個(gè)小格。

2、播放課件。讓學(xué)生了解1時(shí)、1分的時(shí)間概念。以準(zhǔn)時(shí)分間的聯(lián)系。

3、借助鐘面撥一撥，說(shuō)一說(shuō)，初步了解時(shí)、分以及它們之間的關(guān)系。

三、體驗(yàn)感悟

認(rèn)讀鐘面上的時(shí)刻

①認(rèn)讀整時(shí)。通過(guò)幾組整時(shí)的圖片的認(rèn)讀，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出：分針指著12，時(shí)針指向數(shù)字幾就是幾時(shí)整。

②、認(rèn)讀幾時(shí)幾分。（播放課件）

引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)展觀看，區(qū)分時(shí)針、分針。時(shí)針走過(guò)幾，就是幾時(shí)多；分針走了幾個(gè)小格，就是幾分。合起來(lái)是幾時(shí)幾分。

對(duì)有困難的學(xué)生進(jìn)展幫忙指導(dǎo)。

③、兩種記時(shí)方法

師先把學(xué)生認(rèn)出的時(shí)間用漢字記時(shí)法寫在黑板上，再問(wèn)：你還有不同的記時(shí)方法嗎？

留意：幾個(gè)較難的時(shí)刻記錄

9：05、10：00、8：12等。

四、實(shí)踐應(yīng)用

穩(wěn)固，并結(jié)合生活實(shí)際提高應(yīng)用意識(shí)。

1、CAI出示：P65—1、

先讓學(xué)生觀看圖意，認(rèn)讀時(shí)間，并說(shuō)出小朋友在做什么。

滲透按時(shí)作息的教育。

2、P65—2、找朋友嬉戲。

教師講清嬉戲規(guī)章，并指導(dǎo)學(xué)生怎樣表達(dá)，宣布嬉戲開頭。

指導(dǎo)學(xué)生小組活動(dòng)

小組同學(xué)一人撥鐘面，其他人說(shuō)時(shí)間，或?qū)憰r(shí)間，再輪換角色。

教師設(shè)疑

有幾種狀況，如

分針指向6，時(shí)針指向8；

分針指向12，時(shí)針指在兩數(shù)之間。……

五、小結(jié)

這節(jié)課你學(xué)會(huì)了什么？

六、布置作業(yè)

一課一練P44

二年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)優(yōu)秀教案14

教學(xué)目標(biāo)：

1、讓學(xué)生比擬嫻熟地利用6-9的