人教版語文書七年級下冊《貓》課后題答案《貓》第一題答案朗讀課文，從來歷、外形、性情和在家中的地位幾個方面，說說第三只貓與前兩只貓的區別。為什么“我”對于第三只貓的死比前兩只貓的亡失“更難過得多”?“我”對于第三只貓的死更感到難過，是因為它的死，責任在“我”。“我”主觀斷，斷定鳥是它咬死的，暴怒之下，用木棒打它，它受到冤苦卻無法辯訴，最后死在鄰家的屋脊上，“我”認為是“我”把它害死的，而且這個過失是無法補救的。《貓》第二題答案第二只貓丟失后，作者寫道：“自此，我家好久不養貓。”第三只貓死后，作者又寫道：“自此，我家永不養貓。”試著聯系課文中的描寫，體會這兩句話中包含的思想感情有什么不同。第二只貓丟失后，作者說“自此，我家好久不養貓”，這句話包含的思想感情是：那一種失落感久久縈繞于心，奪人所愛的人太氣人了，叫人憤恨難消，養貓固然快樂，可是亡失的痛苦更叫人難受。所以，好欠不愿意養貓。第三只貓死后，作者說“自此，我家永不養貓”，這一句包含的思想感情是：一種負罪感永遠不能消除，見了貓就會觸發靈魂的傷痛，永遠愧對這類生命。《貓》第三題答案在生活中，你是否也曾經錯怪過別人或被人誤解呢?把事情的經過說給其他同學聽聽，并和同學們討論一下，怎樣才能減少彼此之間的誤解?示例：誤解別人：自己上課讀小說，被班主任知道，懷疑同桌告密。被別人誤解：自己期中考試成績上升幅度大，被懷疑為抄襲。減少彼此之間誤解的方法：①多交流，多溝通;②相信別人，心存寬容;③換位思考，相互體諒。人教版語文書七年級下冊《狼》課后題答案《狼》第一題答案熟讀課文，回答下列問題。1、文中是怎樣寫狼的狡猾的?答：文中表現狼的狡猾的語句：“綴行甚遠”“一狼得骨止……而兩狼之并驅如故”“狼不敢前，眈眈相向”“一狼徑去，其一犬坐于前……意暇甚”“一狼洞其中，意將隧入以攻其后也”“前狼假寐，蓋以誘敵”。2、屠戶的機智表現在哪些地方?答：文章寫屠戶的機智，主要是通過他的動作表現出來的。“顧野有麥場……屠乃奔倚其下，弛擔持刀”“屠暴起，以刀劈狼首，又數刀斃之。方欲行，轉視積薪后，一狼洞其中……屠自后斷其股，亦斃之”。3、作者對這件事有什么議論?答：“狼亦黠矣，而頃刻兩斃，禽獸之變詐幾何哉?止增笑耳。”《狼》第二題答案解釋下列句中加點的詞語。1、顧野有麥場，場主積薪其中，苫蔽成丘。答：顧：回頭看。文中指往旁邊看。苫蔽：覆蓋、遮蔽。2、一狼徑去，其一犬坐于前。答：犬坐：像狗似的蹲坐。3、轉視積薪后，一狼洞其中，意將隧入以攻其后也。答：洞：打洞。隧：指從柴草堆中打洞。4、乃悟前狼假寐，蓋以誘敵。答：假寐：假裝睡覺。《狼》第三題答案展開想象，把本文改寫成一篇白話故事。這是一道開放題，同學們要進一步熟悉課文，充分發揮聯想和想象進行思考和寫作。可適當擴充動作、神態、心理描寫，增加細節。人教版語文書七年級下冊《最后一課》課后題答案《最后一課》第一題答案通讀課文，想一想，小弗郎士上課前后心情、態度有什么變化?什么原因使他發生了這么大的變化?上課前，小弗郎士的心情、態度是：害怕考問，決定逃學。到了學校后，見到教室氣氛如此肅靜，感到十分詫異。待到聽了老師的一番話之后，深為自己從此不能學習法語而難過，為自己從前的荒廢學業而悔恨。從“害怕法語”到“熱愛法語”的心理變化，表現出小弗郎士對于即將失去的美好事物的深深眷戀。同時，還與韓麥爾先生以及小鎮上居民的沉痛心情的感染有關。在這樣一個帶有濃厚愛國主義氛圍的影響下，不同身份的人相互感染著、影響著，這種合力形成了一個民族的集體意識。《最后一課》第二題答案韓麥爾先生是這篇課文的主要人物之一。作者是怎樣刻畫這一感人形象的?請結合下面幾段文字加以思考、體會。1.我才注意到，我們的老師今天穿上了他那件挺漂亮的綠色禮服，打著皺邊的領結，戴著那頂繡邊的小黑絲帽。這套衣帽，他只在督學來視察或者發獎的日子才穿戴。(韓麥爾先生今天為什么要這樣穿戴?)2.我每次抬起頭來，總看見韓麥爾先生坐在椅子里，一動也不動，瞪著眼看周圍的東西，好像要把這小教室里的東西都裝在眼睛里帶走似的。(猜想一下，韓麥爾先生此刻在想什么?)3.忽然教堂的鐘敲了十二下。祈禱的鐘聲也響了。窗外又傳來普魯士兵的號聲——他們已經收操了。韓麥爾先生站起來，臉色慘白，我覺得他從來沒有這么高大。“我的朋友們啊，”他說，“我——我——”但是他哽住了，他說不下去了。他轉身朝著黑板，拿起一支粉筆，使出全身的力量，寫了兩個大字：“法蘭西萬歲!”(請你用一兩個詞語形容韓麥爾先生此時的心情。)1.說明他對這一課的嚴肅鄭重的態度，也是為了紀念這最后一課，突出這一課的不平凡的意義，表現韓麥爾先生熱愛祖國的情感。2.韓麥爾先生內心深處在翻騰，自己服務了四十年的學校，突然要離它而去;一生與之相伴的母語，突然要從此放棄，非常悲痛。3.悲憤、信念堅定。《最后一課》第三題答案試以韓麥爾先生為第一人稱，改寫課文中從上課到下課部分的內容。要根據文中的重要語句進行合理想象。想象要符合文中的具體情境和人物身份。可以從以下幾個方面改寫：當韓麥爾先生看到鎮上居民來到教室聽課時會有什么感受?當他看到小弗郎士遲到時心里會想些什么?當他坐在椅子里一動不動時究竟在想些什么?教堂的鐘聲響起時他究竟想說些什么?……《最后一課》第四題答案課文中韓麥爾先生說：“亡了國當了奴隸的人民，只要牢牢記住他們的語言，就好像拿著一把打開監獄大門的鑰匙。”這句話有什么深刻含義?你對自己的母語有什么新的認識?這段話包含以下幾個方面的內涵：首先，民族語言是一個民族的標志。亡了國的人民，如果還說著自己的語言，保留著自己的文化，實際上就說明這個民族沒有徹底滅亡，還在以自己的方式生存著。其次，民族語言還能使民族內部產生凝聚力。亡了國的人民，如果牢牢記住他們的語言，守住自己民族獨特的文化，這個民族的人民之間就永遠存在向心力，民族的精神文化隨時可以把他們團結到一起，打敗侵略者，求得民族的解放