。例背景吳某（男）和李某（女）是同所大學又是同班的學生，剛開始，在班上寥某也就是看李某比較順眼，因此關注她也就相對多點。這么順利的發展著，他們每天一起吃飯，一起散步，一書，也還擁有著他們的夢想………本來一切在外人眼里以及他們自己眼里看來是多么美好，可是事情才開始段平凡的愛情。并不轟轟烈烈，并不沖動，也沒有任何曲折。可是事這是怎樣的緣分，怎樣的糾結？一切來的是那么偶然，那么不經意，的那么傷情……可是那個女人呢，她在遠方，他的難受她看不到，她可李某卻是說他讓她懂得了什么是愛，她一直不肯放手，接受不了這了好久，那段時間弄得兩人都一直沒心思學習，浪費了好多時間，就做出了一些過激的事，開始恨吳某，說了好多好狠的話。說自己看錯，曾經的愛已不在……環境依舊，人心已變！例分析在大學校園較為普遍。他們在思想上已趨于獨立，情與學習、生活等各個方面的關系。面案例中的愛情存在以下的問題：。而在這種基礎上產生的愛情是很容易出問題的。1戀愛過程快餐化的一種表現。這在大學里也是很常見的，因為大多數人都會說大學的戀愛是很浪漫很溫馨的，上大學不談戀愛實在是一種遺。習上，而戀愛放到大學再說。由此大多數人到了大學，便會想要又這樣一種他們切的罪魁禍首。“懷春，哪個男子不鐘情”，尤其是青年，由于生理、心理的逐步成熟，都會萌動酒，令人如癡如醉。吳某和李某也就是這么走到一起的。“有戀愛就有失戀，這是個辯證的自然法則。所謂失戀是愛受挫失敗。失戀引起的主要情緒反應是痛苦和煩惱。1：大多數失戀者能正確對待和處理好這種戀愛受挫現象，愉快地走向新生者不能及時排解這種強烈的情緒，導致心理推移，性格愧難當，陷入自卑和迷惘，心灰意冷，走向怯懦封閉，絕望、輕生，成為愛情的殉葬品2：從社會學的角度看，大學生的社會心理并沒完全成熟，他們的社會責任少挫折鍛煉，心理承受力太弱。有的則一旦失戀后，就的生活和學習，好像沒了戀人就無法生活似的。以通過失敗的戀愛吸取經驗，從中學會怎樣和異性交往。）分手后雙方感情以及關系的變化。1：當戀愛失敗或受挫后，將注意力放到“所愛者”的錯誤和缺點上，對他人育對方。那么，二者之間的愛情關系就成為相互投射。當事人需要認真反思自我，而非投射。這在大學中也是而分手后卻開始恨對方，那時才說發現對方的缺點什么的。2：有時還有更偏激的的行為和動作，失戀者或因失戀而絕望暴怒，推動理壞性的結局；或從此嫉俗厭世，懷疑一切，看著什么都此玩世不恭，得過且過，求刺激，發泄心中不滿。典型理反應是：我不幸福，你也別想幸福！這是一種扭曲的心理。。感情矛盾——不能自拔。這類人首先從心理上拒絕、否認，繼而更加對方，認為失去是人生最好的，陷入單相思之中難以自拔。現還是歸結于大學生的心理不成熟。再加上沖動，也會互相攀比，比如誰有女朋友了，而誰誰還沒有，又解比較少的緣故。決方法確地理解愛情，才可能與幸福同行。1：學會愛自己。一個自愛的人是自知的，一個心理成熟的人是自然而坦然戀2人。人們只有認識對方，了解對方才能尊重對方。我們只有用的沖動，而是積極追求被愛人的發展和幸福。理解愛情。1：愛情是給予不是得到，真正的愛一個人是希望對方幸福而不是一定要擁我的身上的話，我會選擇放手即使有千萬分不舍。“為我被人愛，成熟的愛情是我被人愛，因為我愛人；不成熟的愛是你，因為我需要你；”成熟的愛是“我需要你，因為我愛你。”所有的愛情都包含著一圣的責任，這種責任不是義務。3：愛是尊重。真誠的愛是建立在雙方平等與理解的基礎之上的尊重。愛一要異性的呵護，需要被關愛，也需要消磨業余時間，這會是真正的愛情。）學校和家長加強對大學生的愛情觀教育。1斷改革促進學生學習的同時也應關注到大學生由于心理和生理情觀教育也可以促進他們的心理健康發展。。2：