論翻轉課堂應用于大學體育教學的研究

Summary：隨著社會的發展，各個領域都跟進時代進行了改革，體育的教學模式也不例外。根據國家大力提倡的學生德智體美勞全面發展，體育教學也占據越來越重要的地位，逐漸受到人們的重視。為了讓大學學生通過體育課可以激發積極性、主動性和達到鍛煉身體的作用，專家提出了翻轉課堂的體育教學模式。本文就大學體育教學翻轉課堂模式構建進行探討。Keys：大學體育；翻轉課堂；教學模式：G633：A1引言翻轉課堂起源于美國，本意是讓因病無法在課堂上學習的學生能夠通過觀看教學視頻進行學習，直到可汗學院提供大量優質視頻資源才迅速發展。翻轉課堂在中國一經出現，結合我國本土化原有的課前預習方式，“課前學習、課中內化、課后反思”的這一教學模式便顛覆了傳統教學。特別是云端和手機端的配合構成了一個完整的信息化環境，時代的變化也使信息資源更加豐富，要求教師要改變原有的教學模式。我國優質在線教育資源的開發與普及如中國的MOOC、愛課程、學堂在線，更促進了翻轉課堂的蓬勃發展。2翻轉課堂在體育教學中的價值2.1可促進學生個性化發展學校主要任務是為國家和社會發展培養所需要的人才。為了提升教學水平，并保證學生符合新時期人才培養需求，學校需要重新進行教學定位，結合不同學生能力、性格、認知水平和學習效果等，提升教學工作開展針對性，始終堅持以學生為本。而翻轉課堂在體育教學中的應用，以學生為中心展開各項工作，通過課堂內外結合，提供針對性學習內容，可有效強化學生對知識點掌握程度，實現差異性教學，對學生在體育教學中個性化發展具有促進作用。2.2提升了課堂教學質量體育教師中采用翻轉課堂模式進行教學，需要對教學要素進行重新優化組合，顛覆傳統教學中師生位置，提升學生在課堂中的地位，同時將學生主要學習時間放置在教師授課前。這一模式使得課堂可根據學生需求產生動態變化，更好地滿足其學習需求，便于學生找出自身不足。同時課堂中利用信息技術、計算機網絡等，還可開闊學生視野，幫助其掌握更多知識，同時可強化學生自主學習能力，對提升整體課堂教學質量具有促進作用。2.3推進教育改革在我國教育改革啟動以來，教學內容、教學方法、教學手段、教學評價體系與課程體系等方面的改革與創新，一直是教育領域不斷追求的目標，而教學模式改革，則是教育教學改革最為重視的關鍵環節。從此方面可以看出，推動教學改革的關鍵，在于改革創新傳統教學模式。翻轉課堂作為一種依托于網絡信息技術，以改革教學模式為目標，以豐富教學形式為宗旨，建立在新課程改革發展的基礎上，推出的一種新型教育模式。與傳統教學模式不同，該教學模式在大學體育教學中的引入，主張大學學生以自主學習為基礎，以發揮學生自學能力、促進學生全面發展為目標，利用先進的網絡信息技術，打造出更具信息化、科技化的體育課堂，進一步實現課堂結構的優化，更有利于滿足新時期學生學習和發展需求。依據2010年我國相關教育部門相繼出臺的《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010–2020年）》，提出教育工作的發展，要滿足時代發展要求，與時代發展軌道接軌，重點培養創新型、創造性人才，重視提高大學體育教學質量，促進大學學生身心全面發展。由此可以看出，翻轉課堂教學模式的引入，高度符合我國教育改革發展要求。所以，在大學體育教學中引入翻轉課堂勢在必行。3翻轉課堂應用于大學體育教學的影響因素3.1優質的在線學習資源翻轉課堂的課前先學有賴于教師向學生提供的優質在線學習資源，這些學習資源是開展翻轉課堂的基本內容，因而需要針對學生的特點和信息化環境設計學習資源。優質在線學習資源可以是教師經過分析設計的微課，也可以是由文字、視音頻、圖片、動畫、AＲ演示等組成呈現知識點的線上教學活動，這些資源設計時長為10分鐘以內。這對教師也是一種挑戰，教師充當了資源的設計者，不管是選用開放學習平臺對已有的視頻資源進行整合，還是教師自己制作視頻，都是秉承“以生為本”的理念，要吸引學生的注意，學習資源設計就要具有風格，學習即是一個過程，包含了引入、吸收、檢測、反饋、思考。因此，優質的在線學習資源需要搭建學習支架、設計啟發式問題、形成文字對話交流、實時監測等方式吸引學生的注意。體育課程是實踐性較強的一門課程，更需要直觀性較強的優質學習資源。3.2學生學習的自主性和協作學習能力“以學生為中心”的教育理念已經在教育界被廣泛認可，學生是知識的建構者，教師是教學活動的組織者、引導者，是學生獲取知識的指導者，在翻轉課堂教學模式的應用過程中，課前學習效果有賴于學生的學習自主性。學習自主性是學習者自身認知和自我發展以及外部激勵因素共同作用的結果。目前，學生的課前準備缺乏是導致課內協作知識建構效果低下的主要原因。教師提前發送給學生學習資料，學生在學習后自己練習，與同學交流協作較少。因而，要使翻轉課堂真正落實到位，就要重視課前學習，提高學生的學習自主性，確保“先學”真正發生。與此同時，自主學習的發生也是外部作用的結果，學生的年齡結構、知識水平、學習能力等方面存在較大差異，生生之間的交流協作、思想碰撞都可以成為外部的激勵因素，在團隊協作下能夠幫助自己對知識的理解與建構，因此也應注重“先學”中的團隊協作學習。在體育課的教學中例如籃球戰術，學生課前對戰術知識的學習和同學之間的交流情況對教學效果都會產生較大的影響。3.3教師的信息技術和教學設計能力教師不僅需要具備學科知識，還需要了解信息技術發展前沿動態，將技術作為不可或缺的元素融入學科知識教學中。在翻轉課堂教學過程中，教師充當了教學的設計者、教學資源的開發者、教學過程的監督者和實施者及學生的指導者和促學者，對教師各方面綜合能力提出了更高要求。要能有效實施翻轉課堂，教師就要花費更多的時間和精力來提升學科知識與信息技術的綜合能力，掌握并運用各種教學理論，掌握不同媒介在呈現知識上所起到的作用，掌握開發優質教學資源的設計方法等。4翻轉課堂應用于大學體育教學的應用4.1在體育教學課前階段應用翻轉課堂在大學體育教學中應用翻轉課堂教學模式，首先應針對翻轉課堂教學模式特點，結合教學目標和教學內容，制定以學生為主的教學計劃，并將教學內容合理劃分為不同模塊，便于學生自主學習和理解。其次，在課前階段，根據本節課程需要講解的教學內容，利用網絡信息技術，先在互聯網平臺中搜索與教學內容相關的教學視頻，然后將搜索到且有用的教學視頻整合制作為一體。在此過程中，要保證所有的體育教學視頻，必須要與教學模塊相結合，確保教學模塊與教學視頻具有整體性、系統性特點。然后，自主開發或選擇合適的網絡教學平臺，作為網上體育教學平臺，將制作好的教學視頻上傳至該平臺，并要求班級中的所有學生實名注冊此平臺，引導他們該平臺可用于課前預習教學課程、課后復習教學內容。該網絡教學平臺的建設功能必須完善、分區要符合體育教學需求，這樣才能保障體育教學平臺建設的有效性。4.2搭建體育教學互聯網平臺第一，搭建上傳板塊。體育學科不同于其他學科，該學科教學內容更加重視實踐教學，不僅包含具體知識，而且集合了體育運動項目的動作要領，因此，過多基礎知識學習會擠占實踐教學實踐，難以保證教學效果。而通過搭建基于網絡的教學平臺，提前將相關知識以幻燈片等方式上傳，并結合相關實踐視頻進行展示，可幫助學生提前預習體育教學內容，為學生爭取更多課堂知識學習時間。因此，在構建互聯網教學平臺時，應及早搭建適用于多種不同類型文獻和不同內容專題的上傳模塊，為學生提供相應學習資源。第二，搭建交流與答疑板塊。首先，應建立交流問答群，滿足教師對學生集體問答需求。其次，建立教師與學生的個體溝通渠道，便于教師展開針對性教學。最后，建立學生學習小組板塊，為學生進行私下探討和學習提供渠道。同時教師進入小組，便于及時關注教學平臺信息交流內容，并為學生解答疑惑。第三，建立在線測試、評價與監督板塊。首先，測試板塊，在課前學生自主學習后，通過限時回答選擇、填空題目和實踐演示等方式，由學生進行線上操作，并上傳實踐視頻，如體操、眼保健操等，再由教師根據答題或實踐演練情況進行在線評分。其次，評價模塊，可分為教師評價、學生自評、小組評價三個模塊，并設置評論區。最后，監督模塊，在學生學習期間，不定時通過簽到等方式確定學生在線學習情況。第四，建立總結和成果展示模塊。體育教學中為提升學生成就感，并加強學生對體育教學知識鞏固的效果，可設置學習總結和成果展示模塊，讓學生通過自我評價進行不斷反思，加快完善知識結構，也讓教師根據成果展示不斷改進教學模式。4.3提高教師的信息技術能力翻轉課堂大部分時間需要在網上進行。如果教師對信息技術不了解、不熟練的話是很難確保翻轉課堂的質量的。例如,學習通APP，部分老師不知道如何上傳學習任務，或者督促學生打卡、發布文件等功能，學生就不能夠及時的進行網上課堂的學習。教師需要用釘釘或者騰訊會議進行直播講課，如果不會使用軟件也不能確保翻轉課堂的質量。所以教師必須熟練的掌握互聯網學習APP的使用功能，以便于保證翻轉課堂的優質性。除了掌握學習系列的軟件以外，大學體育老師還需要學會視頻的制作、PPT制作，和體育素材的查找。翻轉課堂大部分是網絡化的學習，需要教師把上課的內容制作成視頻、動畫等等，來幫助學生進行體育課的學習。視頻和動畫分成小節繼續播放和學習，讓學生可以在網絡系統上進行系統精確的學習，不會的動作可以反復的通過視頻和動畫的內容重復練習。學生隨時隨地都能進行練習，對于不明白的動作要領也可以及時反映出來，及時得到解決。大學學生對視頻進行學習更加有自主性和靈活性，可以根據自己的特點和情況安排成適合自己的學習方式。學生可以全身心的學習體育課的內容，學生的主體地位也得到了極高的體現，完全符合了新時代課程改革的要求。尋找相關體育課的資料和視頻也有利于翻轉課堂的學習。例如，疫情期間學生在家上太極拳的課程，教師通過互聯網尋找關于體育課中央一套的太極拳教學視頻，視頻的教學很專業細致，讓學生在家也能完成體育課的課程內容。5結束語在體育教學中實施翻轉課堂教學模式，不僅可以改善傳統教學方式下教學困境，而且利于提升課堂多樣化與個性化水平，滿足學生學習需求，同時對提升其在課堂中的自主性具有重要促進作用。翻轉課堂在體育教學中具有較高應用價值，因此，應提升對翻轉課堂教學模式的重視程度，并通過建立翻轉課堂教學體系、基于現有條件創新教學理念以及搭建教學平臺等方式，構建翻轉課堂，為打造新時期“以生為本”課堂提供支持。Reference：[1]段廣明.高校體育教學“翻轉課堂”模式構建研究[J].當代體育科技,2019,9(30):161+163.[2]王彬彬.關于翻轉課堂在大