河北省邯鄲市鋼苑中學2021-2022學年高一語文聯考試卷含解析一、現代文閱讀（35分，共3題）1.閱讀下面作品，完成19～22題紅松擎天張抗抗①伊春城像一個巨大沙盤，隱現在蒼翠的林海中，紅黃藍白，色彩繽紛。②30多年前，我隨農場連隊在伊春某林場伐木。森林暖泉、雪地冰坂，是知青年代的珍貴記憶。然而，重新回望那個年代，心生愧疚。還記得男生用鋒利的電鋸，將茂密的樹林掃蕩；女生圍著鋸倒的巨木清理枝椏；卡車滿載原木，運出深山。我們將大樹鋸斷，劈成柈子，塞入爐膛，熊熊火焰給帳篷帶來溫暖，也將幾百年成材的原木燃為灰燼……長期過量的開采，使小興安嶺可采林木銳減，生態逐漸失衡。那些消失的大樹中，就有紅松。③伊春，如今已成為紅松在我國的最后一片原始保留地。自然界但凡珍稀樹種，對地理氣候條件要求苛刻，決無茍活之意。這種存活于寒冷地帶的珍貴樹木，生長極其緩慢。幾十年前，小興安嶺還是紅松滿山。然而，連年大量砍伐，紅松所剩無幾。半個世紀以來，伊春為國家輸送了2.3億立方米紅松材質，據說，用火車裝這些原木，車廂一節節連起來，可從最北端的漠河接至最南端的三亞。④時值盛夏，在溪水國家森林公園，我尋訪紅松。普查表明，該地存有614種原生樹木，是天然的森林博物館。沿山路上行，只見草木葳蕤，蕨苔遍地，喬木灌木、針葉闊葉高低錯落。石階木橋、草亭木屋，與山林渾然一體。迎面撲來樹葉與青草、朽木與落葉混合的濃郁氣息。吸氣吐氣，肺腑通透，神清氣爽。四周忽然幽暗，一株褐紅色的巨木橫空出世，擋住去路，居高臨下，冷傲威嚴。樹干渾圓敦實，樹皮寸寸皴裂，呈現出清晰的時間刻度。那是紅松！⑤在溪水，我仰視紅松。它們在這里巍然佇立了幾百年，飽經風霜卻容顏依舊。心無旁騖地向上生長，中途決不分叉，到樹冠才打開傘狀枝條。五針一束的松針，玉簪似地插在頭頂。陽光透過樹頂蒼綠而粗硬的松枝傾瀉而下。⑥在溪水，我擁抱紅松。紅松有骨氣：它直立如柱，外剛內韌。它耐腐蝕，抗風雪，可作橋梁、枕木、電桿之用。樹皮可提取栲膠，采割松脂；松針可提取松針油；松子為美味堅果，亦可入藥……紅松，在冰雪之地佇立了千年萬年，是天地日月的精華。它因過于優秀而受到人類的過度青睞，好在人類終于醒悟。⑦在溪水，我要為紅松祝福。五年前，伊春市在地方財政特別困難的情況下，作出了全面停止采伐天然紅松的決定，同時實施“天然林保護工程”，對紅松實行建檔立卡管理。伊春人絕不能讓“紅松故鄉”變成回憶中的“紅松故事”。伊春伐木工馬永順，一生伐樹3萬余株，退休后，傾余生之力，植樹3萬余棵，被國人傳為佳話。⑧登上觀光塔，環山蒼郁，森林像一塊巨大的“祖母綠”，在陽光下發出碧玉的熒光。高高的紅松樹下，喜陰喜濕的細弱幼苗正在耐心生長。將來，紅松高聳入云，如擎天之柱，托起伊春的未來。美麗的伊春城，該是一座隱現在莽莽紅松林海之中的巨型宮殿。⑨在溪水，我“認領”了一棵紅松，我愿日日為這棵遙遠而偉岸的紅松祈福。若是這個世界上沒有了紅松，藍天還能用什么來支撐呢？19．概括第②段文字的主要內容，分析它在全文中的作用。（4分）20．紅松的珍稀表現在哪些方面？請加以概括。（4分）21．④、⑤兩段用了哪些修辭手法來描寫紅松？請選擇其中兩種方法加以賞析。（6分）22．請探究文題“紅松擎天”有哪幾層含意。（6分）參考答案：19回憶知青年代的伐木生活，因伐木導致的后果心生愧疚。（2分）引出下文追溯、尋訪紅松的內容（2分，僅答出“引出下文”給1分）；為作者認領紅松、為紅松祈福作鋪墊（2分）。20存活于寒冷地帶（1分），生長緩慢（1分），我國僅伊春有其原始保留地（1分）；渾身是寶，在生產建設和生活中有多種用途（2分，答出“多種用途”即可得2分）。21（1）用了擬人的手法。如第④段中用“橫空出世，擋住去路”形象地寫出紅松的高大威嚴；第⑤段中用“飽經風霜卻容顏依舊”形象地寫出了紅松的古老蒼勁，用“心無旁騖地向上生長”寫出紅松挺拔不分叉的形態。（3分，指出修辭手法1分，能結合一處恰當分析表達作用再給2分）

（2）用了比喻的手法。如第④段中將樹皮的裂紋比作“時間刻度”，形象地寫出紅松的蒼勁古老；第⑤段中將“松針”比作“玉簪”，形象生動地寫出其身姿秀美。（3分，指出修辭手法1分，能結合一處恰當分析表達作用再給2分）22(1)紅松高大挺拔（直指蒼穹，如擎天之柱）；(2)紅松有骨氣（外剛內韌，不畏風雪）；(3)紅松實用價值大；(4)紅松能保持生態平衡（維護人與自然的和諧）。（共四點，答出一點給2分，答出三點即給滿分6分）2.閱讀下面的文字，完成17-19題（每題6分，共18分）康熙字典

梁曉聲集市，即便在小鎮，也還是熱鬧的。少年面前的地上鋪一張白紙，特白，閃著好紙的光芒。那是舊掛歷的一頁，是在集市上花一角錢買的——他自然舍不得花一角錢買，但餛飩鋪的老板娘無論如何不肯白給他。“都是去年的掛歷了，你就扯一張給我，也不是什么損失。”“不是什么損失？損失大了！你看那明星，結婚了，息影了。息影，知道怎么回事嗎?就是再也看不到她演的影視劇了！一冊掛歷上全是她一個人，有收藏價值的。扯一張給你，不完整了，不完整了還有屁價值！”老板娘從掛歷上扯下那一頁時，表現得十分不情愿，仿佛真吃了極大的虧。午后三點多，集市的熱鬧像戲劇的高潮過去一般退去了。少年仍蹲在那頁白紙旁。白紙正中，擺著一部紙頁破損、顏色像陳年谷子似的字典。1949年以后，全中國再沒有任何一家出版社出版過那種字典。它已沒了原先的封皮，后貼上去的封皮上寫著“康熙字典”。筆跡工整又拘束，是少年寫上去的。他的左邊，是賣肉的攤位，從上午到此刻，買肉的人絡繹不絕，賣肉的漢子忙得不亦樂乎。右邊，是賣油條的，生意也不錯，農村人一年四季自家是炸不了幾次的。跟著大人們趕集的小孩子，十之八九要央求大人給買了吃。城鄉差別，至今仍明明白白地體現在細微處。而且，越是體現在細微處，越使農村的少男少女們做夢都想成為城里人。這少年也有那樣的夢。真的夢是無邏輯的，人生的夢卻須循著某種規律。少年憑著刻苦學習的一股韌勁考上縣重點高中，那是他實現人生之夢的關鍵一步。拮據的家庭負擔不起住校費用，為了圓夢，他想買輛舊自行車騎車上學，盡管每天要走幾十里的路有些辛苦。可他靠賣廢品才存下二十元，要擁有舊貨店中那輛狀況還算好的自行車，得先賣掉這部《康熙字典》。父親病故了，母親在南方打工。他清楚媽媽掙錢的辛苦，不忍向媽媽要；并且他也清楚，媽媽正省吃儉用地攢錢，以備他將來考上大學的花費。集市漸漸冷清，賣肉的和炸油條的，在他的巴望之下先后離去。他和那頁舊掛歷紙的存在，總算是比較顯眼了。炸油條的攤位那兒，留下了幾塊燒過的炭，他撿起一塊，在紙上寫出一個大大的“賣”字，那是他上學以來寫的最大的字。

天已傍晚。終于有四個人圍住了少年。其中一人三十六七歲，隔街走過來的，左腿一瘸一拐，看上去較有文化，他對字典的興趣挺大，拿在手中翻看良久，少年將希望寄托在他身上。不料他說：“這字典其實沒什么收藏價值，是1949年以前商務印書館出版的學生字典而已，至今民間仍多的是。而且，顯然做了手腳，把最后一頁撕掉了，最后一頁肯定印著出版年份什么的……”“沒做手腳!”少年憤怒了，他確實撕掉了最后一頁，但不是為了騙人，而是最后一頁太破了……少年的辯解已無濟于事，他用半頁掛歷紙包起字典離開小鎮時，天已黑下來。“那孩子，過來，幫幫我!”他聽出是那個壞了他事的男人的聲音。原來那人的左腿有半截是假肢。他因為躲一輛卡車而摔倒，假肢的關節處摔壞了，站都站不起來，他的處境無疑很危險，路那么窄，不被壓到才怪呢!少年盡管恨他，但還是站住了。他是縣重點高中的一位數學老師。開學后，任班主任的他手持名冊點名時，意外地看到那賣《康熙字典》的少年應聲站在他面前，他愕然了……下課后，老師將他引到無人處，表示感謝，問：“字典賣掉了嗎?”學生搖頭。“我收回我的話，因為老師說的不對，那字典其實很有收藏價值……”學生將目光望向別處，不言語。“賣給我吧，我出兩百元。”“我不能和老師做交易!”學生說罷，轉身跑了。過了幾天，老師舊話重提，學生還是說不能和老師做交易。“老師都和你說過幾次了，你都不給老師一點面子嘛？你本來就是想賣的，不是嗎？有收藏價值的東西應該由知道它價值的人來收藏，對不對？”最后一次，老師有點生氣了。于是，老師得到了“康熙字典”，學生得到了一輛自行車，新的。三年彈指一揮間，少年考上了上海交大。臨行，送給老師一張字條，上面寫著——“老師，我明白你為什么非要買我那本《康熙字典》，也明白了某些東西的真正價值是什么。”每每看到它，老師心里就漾起一股暖意。

（有刪改）17．小說中的少年具有什么樣的性格特征？請結合文章簡要分析。（6分）

18．小說多處寫到“白紙”“舊掛歷紙”，請結合文章簡要分析這樣寫的作用。（6分）

19．小說中的“老師”先說“這字典其實沒什么收藏價值”，后來又高價買了《康熙字典》。這樣寫，有人認為很巧妙，有人認為不太好。結合全文，談談你的觀點和理由。（6分）

參考答案：17．①執著，有韌勁。為圓夢，他憑著刻苦學習的韌勁考上縣重點高中，不辭辛苦，騎車走幾十里的路上學。②節儉、懂事。平日不肯多花一角錢，理解媽媽掙錢的不易，不忍向媽媽要錢，靠賣廢品存二十元錢。③善良、寬容。壞了他事的“男人”說他對字典動了手腳，盡管心里很委屈，很憤怒，依然助其走出困境。④自尊心強。老師為先前的言辭向他道歉，他以沉默彰顯了自尊；不愿與老師做交易，也體現了他的自尊。⑤自立，敢擔當。父親病故，遇到困難不依賴媽媽，自己想辦法籌錢。（6分；答出一點給2分，答出任意三點即可）18．①巧妙地刻畫了少年的心理。少年不惜花一角錢買張“舊掛歷紙”包字典，說明他特別看重、特別想賣出這本康熙字典，字典承載著他的求學之夢；白紙“特白，閃著好紙的光芒”，但卻無法吸引人們的目光，對白紙的描寫暗示了少年的希望和失望。②對比鮮明，發人深思。“明星掛歷有收藏價值”與“字典沒有收藏價值”形成對比，并與結尾處少年說“明白了某些東西的真正價值是什么”相照應，引發讀者思考。③具有諷刺意味。老板娘說掛歷有收藏價值，不肯撕給少年，但少年出一角錢買的時候，她卻愿意賣了，這一細節表現了老板娘身上那種小氣吝嗇、唯利是圖的小市民氣。（6分；答出一點給3分，答出任意兩點、分析合理即可）19．示例一：我認為很巧妙。理由：①使人物形象更加真實、豐滿。老師在不了解少年處境的情況下，主觀臆斷，冤枉了少年，后來明白了字典承載著少年的夢想，誠摯向少年道歉并高價收藏字典，這是一個意識到錯誤之后能想法彌補的人、一個能細心呵護少年自尊與夢想的好老師。（或：老師說“這字典其實沒什么收藏價值”，壞了少年的好事，但少年仍然在他遭遇危險時出手相救，這樣的情節設置更好地突出了少年不計前嫌、熱心助人的形象。）②使情節更加曲折、完整，增強了小說的可讀性。少年失望而歸，開學巧遇老師，老師誠摯道歉，想要收藏字典，少年拒絕，老師最終收藏字典，情節一波三折；小說從賣字典寫起，最后字典賣出，這樣寫也使情節更加完整。③豐富了小說的主題。少年幫助“老師”脫離險境，最終得到老師的幫助而圓夢，使小說在表現農村少年追夢的執著的同時，又多了一層意蘊：無論身處何境，都要心懷善念，幫助他人，這樣才能獲得他人的幫助。示例二：我認為不太好。理由：①不利于人物形象的塑造。在少年街頭賣字典和路上相助的時候，“老師”既沒有詢問他為何賣字典，也無意買他的字典，從這些表現來看，他并不是一個善解人意、熱心助人的人，但他后來堅持要買《康熙字典》時卻對少年十分理解、小心呵護，似乎又是一個熱情細心的人，人物性格發展缺乏必然的邏輯，讓人覺得虛假。②這樣的情節設計不太合理。老師主觀臆斷，冤枉少年，壞了他的好事，但在少年出手相助之后卻沒有詢問賣字典的情況，一直等到發現少年是自己的學生后才詢問字典賣掉了沒有并堅持購買，這有點不合情理。③削弱了小說的主題。“老師”原本可以在被少年幫助時詢問賣字典的情況，熱心買下字典，但他直到少年入學之后才買下《康熙字典》，有為了避免師生相處尷尬而買字典的嫌疑，從某種意義上說使小說的主題變得暗淡、窄化。17．試題分析：從文章中少年憑韌性考上高中，走幾十里路上學可以看出少年的韌性與執著；從他平時的生活情況和買車不愿向媽媽要錢等細節可以看出他的儉樸和懂事；從他和那個老師的情節可以看出他的善良、寬容和自尊。另外從他獨自生活的情節可以看出他的自強自立。考點：欣賞作品的形象。能力層級為鑒賞評價D。18．試題分析：多處寫道舊掛歷，主要是表現少年特別想賣掉康熙字典而買車上學的心理，同時這也折射出了吝嗇小氣、唯利是圖的形象，另外也是一種對比，明星掛歷的“新”與康熙字典的“舊”，在人們眼里前者比后者有收藏價值，這是啟人深思的。考點：分析作品結構。能力層級為分析綜合C。分析作品體裁的基本特征。能力層級為分析綜合C。19．試題分析：解答此類題開放性的探究題，既要敢于提出“自己的看法”，同時又要遵循“容易論證”的原則。答題思路可概括為：觀點——引據——論述——小結。觀點：明白無誤地表明觀點。這是第一個得分點。引據：恰當引用論據，遵循“內引外聯”的原則，既要充分利用原文信息，又要合理聯系現實狀況。論述：即歸結回扣觀點，簡要作結。最后整合信息，分條陳述，（1）要點須全面；（2）陳述有條理。作為綜合闡述題，觀點明確，言之有據，言之成理，是得分的關鍵點。例如本題，回答時應先確定自己的觀點（主要是“認為巧妙”和“認為不太好”兩種），然后再分別從是否利于塑造人物性格、情節合理不合理、對表現小說主旨是否有利等方面進行分析作答。答題時，要注意觀點需鮮明，論據需合理，要分點陳述。考點：對作品進行個性化閱讀和有創意的解讀。能力層級為探究F。3.閱讀下面的文字，完成下面小題。信任余顯斌他一個唿哨，在積雪的曠野打著旋子，遠遠傳開。隨著口哨聲，遠處一個紅點跳動著，跌跌撞撞滾來，越滾越近，是只小小的狐貍。小狐貍毛茸茸的，如一個小小的紅線團，額頭有指蛋大一塊白毛，珍珠一樣。這是只才出生不久的狐貍。它胖乎乎的，蹲在他面前，一雙亮亮的眼睛望著他，眼睛里跳躍著喜悅、快樂和頑皮。它知道，他拿了可口的食物。因為，從第一次遇見他，直到現在，他都這樣，從未斷絕。果然，他笑笑，手一揚，竟然是它最愛吃的雞肉。它跳起來去搶，他呵呵笑著，摸著它的頭道：“別鬧別鬧，放好了吃。”為了避免被雪弄臟，他拿塊油紙鋪在地上，放好雞肉。肉一放下，小狐貍就撲過來，使勁嗅著，流著哈喇子，回頭望他一眼。他在旁邊吸著煙，向它揮下手，小狐貍呱嘰呱嘰吃起來。半只雞吃完，它小小的肚皮脹得鼓鼓的，更像個毛茸茸的線團了。接著，它抬起頭，亮亮的眼睛期待地看著他。它知道，接下來，他會逗它玩，帶著它跑，這些，從相遇到現在，也從沒斷過。也因為如此，它從一只生性膽小的小狐，變成了只愛親近人的小狐。果然，他拍拍它的頭，在雪地里跑起來，快活地笑著。它跟著跑，一路翻著跟頭，發出稚嫩清脆的叫聲。兩個點，一紅一黑，在雪地里翻滾著。玩得差不多了，他喊一聲：“回了！”一揮手，走了。小狐貍舍不得，跟著他，輕輕叫著撒驕，好像沒玩夠似的。一直到他走遠了，不見了，小狐貍才回過頭，回到山林，回到自己隱秘的洞穴里，偎依著母親，做起一個個香甜的夢。一直這樣，大概兩個月吧。那天，雪特別大，四野一白，小狐貍沒吃的，餓得嘰嘰溜溜叫。老狐貍也餓得渾身發軟，連出外覓食的力氣也沒有了。幾次，小狐貍跑出洞，又失望地哼哼嘰嘰跑回來。上午時，雪地響起一聲唿哨。小狐貍一聽，乍了下耳朵，跌跌撞撞，跑了出來，球一樣滾到他面前，扯他的褲腳，跳起來，搶他手中的雞肉。他笑罵：“饞東西，餓壞了。”他把肉放好，很大一只烤雞。小狐貍撲過去，流著口水，搖擺著腦袋撕咬著。這時，那邊土坎上，一只狐貍露出頭，是那只老狐貍。它小心地看看，小狐貍正在大快朵頤。肉的香味，遠遠飄來，它也流出了口水。它小心地爬上土坎，一步一步靠過來。它可能清楚，自己一身火紅的皮毛太珍貴了，會引來無數的貪婪和陰謀，所以不得不小心。可是，這次它仍上當了。剛走幾步，它踏著一個機關，是個鋼夾，“哐”的一聲夾住它的脖子。鋼夾力道很大，傳來骨頭碎裂聲，還有老狐貍慘叫翻滾聲。這夾子，是他下的。夾子必須有一定重量，機關才能絆動：小狐貍不行，老狐貍恰好。他要的，是老狐貍的皮子。這樣的皮子，想要獵到，勢如登天。因此，市場價忒好，幾萬元一張。小狐貍的太嫩，沒人要。因此，他想出了這個辦法。小狐貍停住了，抬起頭，眼光中，一片迷蒙疑惑。他扔了煙頭，撲過去，一把抓住被夾的老狐貍，再回頭，小狐貍已不見了。那只老狐貍的皮，他賣了三萬多。他笑笑，數著票子。他知道，還有一個三萬元在山林里等著他：一年后，小狐貍長大，他會想法獵來的。一年一晃就過去了。他上了山，果然看到了那只長大的小狐貍，皮毛比它母親的還紅還凈，額頭那塊白毛，像珍珠一樣；但眼光變了，不再純藍，而是閃著白白的光。顯然，它也認識他，蹲在那兒，長長叫了一聲。他已跟蹤它幾天，辦法用盡，也無法到手。他舉起獵槍。它一躍跑了，雪地里一條紅線，彎彎曲曲，彈彈停停。他打不中，就追。雪很厚，狐跑起來有些艱難，他看看就要追上，猛撲過去。那只狐一拐，轉了個彎。他撲空了，只聽“哐”的一聲，接著一聲慘叫，他暈了過去。醒來時，他的一只手已斷。這山里，下夾子的人很多，他中了別人的一個夾子。手好后，他再也不敢打獵了。山中，也再不見了那只紅狐。4.下列對作品的理解和賞析，不正確的一項是A.小說對獵人的外貌沒做細致的刻畫，這是因為獵人長什么樣并不重要，作者主要展現的是他的內心世界。B.小說中多次寫到了雪，狐紅雪白，色彩鮮明，畫面生動而美好，其中“雪特別大，四野皆白”的描寫還起到了營造氛圍，推動情節發展的作用。C.小說前半部分寫獵人與小狐貍之間的親密無間，與后半部分獵人與小狐貍之間的關系變化形成對比，這樣的反差引人深思，深化了主題。D.小說語言典雅優美，日常口語和多種形式疊詞的運用，使文章通俗易懂，富有節奏感。5.小狐貍眼神的變化體現了對“他”的情感變化過程，請結合文章內容進行分析。6.結尾部分“他中了別人的一個夾子”看似出人意料，其實早有伏筆做暗示。請結合文章內容進行分析。參考答案：4.D

5.①看到“他”送來食物，“眼睛里跳躍著喜悅、快樂和頑皮”，表現出高興和對“他”的喜愛；吃飽后，“亮亮的眼睛期待地看著他”，希望被帶著玩耍，對“他”很信任，毫無戒心；②老狐貍被夾住后，“眼光中，一片迷蒙疑惑”，內心震動，對“他”的做法感到困惑不解；③一年后，再次看到“他”時，眼中“閃著白白的光”，對“他”無比仇恨，有強烈的復仇心。

6.答案：①小狐貍的眼神和叫聲暗示不再信任“他”，要復仇；②在追趕過程中，小狐貍“彎彎曲曲，彈彈停停”，是故意引誘“他”猛追；③小狐貍在奔跑途中的艱難實則是誘使他撲向自己。4.C項“由信任到驚恐”不準確，“驚恐”應為“仇恨”。E項，心理描寫不明顯，另外描寫方法和語言風格沒有必然的聯系。5.分析人物形象首先應結合著文中敘述性的語句，從身份、地位、修養、氣質等總體上把握小說人物形象特點，然后根據小說中描寫這個人物的言行舉止的語句以及作者的議論或者作者借作品中其他人物對他的評價的語句直接提取或概括即可。例如，他百般與小狐貍搞好關系的原因是想借助它放松老狐貍的警惕，引出老狐貍，然后賣老狐貍的皮掙錢。他設置的機關，必須有一定的重量才能絆動，小狐貍不行，老狐貍正好。可見其是善于偽裝，處心積慮。又如他殺老狐貍，毫不手軟，甚至沒有片刻猶豫不忍，絲毫不考慮小狐貍的信任，心里想的只有錢；他不立刻殺小狐貍，是因為小狐貍不值錢，想等小狐貍長大再殺。第二年再見到小狐貍時，他毫不手軟，跟蹤幾天，辦法用盡，一心只想獵殺。可見其貪婪自私冷酷。6.信任的意思是指信賴、相信的意思，可以表示為對別人相信并加以任用。也可以說是彼此之間。在本文中以信任為題，但是在閱讀文章的時候，學生不難發現獵人正是利用了小狐貍的信任設下圈套，反映了人的貪婪狡詐，動物的純真，在對比中突出了形象；同時，以信任為題又在主題上揭示、批判了自私冷漠的人性和唯利是圖的社會現象，呼喚人與動物之間的信任，呼喚人類純真善良本性的回歸。二、古代詩文閱讀（35分，共3題）4.閱讀下面的文言文，完成4-7題吳起者，衛人也，好用兵。嘗學于曾子，事魯君。齊人攻魯，魯欲將吳起，吳起取齊女為妻，而魯疑之。吳起于是欲就名，遂殺其妻，以明不與齊也。魯卒以為將。將而攻齊，大破之。魯人或惡吳起曰：“起之為人，猜忍人也。其少時，家累千金，游仕不遂，遂破其家，鄉黨笑之，吳起殺其謗己者三十余人。而東出衛郭門。與其母訣，嚙臂而盟曰：‘起不為卿相，不復入衛。’遂事曾子。居頃之，其母死，起終不歸。曾子薄之，而與起絕。起乃之魯，學兵法以事魯君。魯君疑之，起殺妻以求將。夫魯小國，而有戰勝之名，則諸侯圖魯矣。且魯、衛兄弟之國也，而君用起，則是棄衛。”魯君疑之，謝吳起。吳起于是聞魏文侯賢，欲事之。文侯問李克曰：“吳起何如人哉？”李克曰：“起貪而好色，然用兵司馬穰苴不能過也。”于是魏文侯以為將，擊秦，拔五城。起之為將，與士卒最下者同衣食。臥不設席，行不騎乘，親裹贏糧，與士卒分勞苦。卒有病疽者，起為吮之。卒母聞而哭之。人曰：“子卒也，而將軍自吮其疽，何哭為？”母曰：“非然也。往年吳公吮其父，其父戰不旋踵，遂死于敵。吳公今又吮其子，妾不知其死所矣。是以哭之。”文侯以吳起善用兵，廉平，盡能得士心，乃以為西河守，以拒秦、韓。（選自《史記.孫子吳起列傳》4、對下列句子中加點詞語的解釋，不正確的一項是(3分)(

)A．魯人或惡吳起

惡：毀謗B．曾子薄之，而與起絕

薄：輕視，看不起C．魯君疑之，謝吳起

謝：勸戒D．子卒也，而將軍自吮其疽

卒：士兵5、下列加點的詞的意義和用法相同的一組是(3分)(

)起乃之魯，學兵法以事魯君

(文侯)乃以西河守

寡人之于國也

家祭無忘告乃翁

子卒也，而將軍自吮其疽

嘗學于曾子

青，取之于藍，而青于藍

冰，水為之，而寒于水6、下列對原文的分析、推斷不正確的一項是(3分)(

)A．吳起好用兵，攻齊、攻秦，皆取得過輝煌戰功。B．吳起抱定“不為卿相，不復入衛”的旦旦信誓，連自己的母親過世了也“終不歸”。C．有人認為吳起“貪名猜忍”，學兵法事魯君，會給魯國帶來災難，建議魯君棄用吳起，魯君聽信了諫言。D．吳起與士卒同甘共苦，但有的士卒的母親認為這是吳起欺騙兵士為之賣命的一種陰險手段，因此非常痛恨他。

7、把文中畫線句子譯成現代漢語(10分)

(1)齊人攻魯，魯欲將吳起，吳起取齊女為妻，而魯疑之。(5分)

譯文：

(2)臥不設席，行不騎乘，親裹贏糧，與士卒分勞苦。(5分)

譯文：參考答案：4．Ｃ．“謝”應為“辭退”。5．Ｃ．〔Ａ．動詞，到，前往/助詞，用于主謂之間，無實義。Ｂ．副詞，就/副詞，才。Ｃ．都是轉折連詞。Ｄ．介詞，向/介比〕6．Ｄ．〔“欺騙兵士為之賣命的一種陰險手段，因此非常痛恨他”與原文不符〕7．見參考譯文畫線處。5.文言文閱讀（19分）

閱讀下面的文言文，完成4～7題。杜甫，字子美，本襄陽人，后徙河南鞏縣。曾祖依藝，位終鞏令。祖審言，位終膳部員外郎，自有傳。父閑，終奉天令。甫天寶初應進士不第。天寶末，獻《三大禮賦》。玄宗奇之，召試文章，授京兆府兵曹參軍。十五載，祿山陷京師，肅宗征兵靈武。甫自京師宵遁赴河西，謁肅宗于彭原郡，拜右拾遺。房琯布衣時與甫善，時琯為宰相，請自帥師討賊，帝許之。其年十月，琯兵敗于陳濤斜。明年春，琯罷相。甫上疏言琯有才，不宜罷免。肅宗怒，貶琯為刺史，出甫為華州司功參軍。時關畿亂離，谷食踴貴，甫寓居成州同谷縣，自負薪采梠，兒女餓殍者數人。久之，召補京兆府功曹。上元二年冬，黃門侍郎、鄭國公嚴武鎮成都，奏為節度參謀、檢校尚書工部員外郎，賜緋魚袋。武與甫世舊，待遇甚隆。甫性褊躁，無器度，恃恩放恣。嘗憑醉登武之床，瞪視武曰：“嚴挺之乃有此兒！”武雖急暴，不以為忤。甫于成都浣花里種竹植樹，結廬枕江，縱酒嘯詠，與田畯野老相狎蕩，無拘檢。嚴武過之，有時不冠，其傲誕如此。永泰元年夏，武卒，甫無所依。及郭英乂代武鎮成都，英乂武人粗暴，無能刺謁，乃游東蜀依高適。既至而適卒。是歲，崔寧殺英乂，楊子琳攻西川，蜀中大亂。甫以其家避亂荊、楚，扁舟下峽，未維舟而江陵亂，乃溯沿湘流，游衡山，寓居耒陽。甫嘗游岳廟，為暴水所阻，旬日不得食。耒陽聶令知之，自棹舟迎甫而還。永泰二年，啖牛肉白酒，一夕而卒于耒陽，時年五十九。子宗武，流落湖、湘而卒。元和中，宗武子嗣業，自耒陽遷甫之柩，歸葬于偃師縣西北首陽山之前。（節選自《舊唐書?杜甫傳》）4．對下列句子中加點詞語的解釋，不正確的一項是（

）（3分）

A．自棹舟迎甫而還

棹：用槳劃

B．玄宗奇之，召試文章

奇：認為……奇妙

C．甫自京師宵遁赴河西

宵：在夜里

D．嚴武過之，有時不冠

過：指出過錯5．下列句子中，全部表現杜甫凄苦人生的一項是（

）（3分）①授京兆府兵曹參軍

②甫自京師宵遁赴河西③貶琯為刺史，出甫為華州司功參軍

④自負薪采梠，兒女餓殍者數人⑤瞪視武曰：“嚴挺之乃有此兒！”

⑥甫嘗游岳廟，為暴水所阻，旬日不得食

A．②③⑤

B．①③⑤

C．②④⑥

D．①④⑥

6．下列對原文有關內容的分析和概括，不正確的一項是（

）（3分）

A．由于郭英乂對待杜甫不好，高適也已經死去，杜甫只好攜家出川，生活顛沛流離，最后死在耒陽。

B．杜甫出生于官宦之家，雖然沒有考中進士，但因為文章寫得好，仍然在天寶末年受到皇上的賞識。

C．杜甫因為自幼同房琯就有深交，所以在房琯討伐叛軍，兵敗陳濤斜被免去宰相職務時，極力上疏救助，終因此招禍，也被免職。

D．嚴武和杜甫是世交，所以嚴武對待杜甫很優厚，在很多時候也能原諒杜甫的放肆行為。7．把文言文閱讀材料中加橫線的句子翻譯成現代漢語。①“嚴挺之乃有此兒！”武雖急暴，不以為忤。（4分）②甫嘗游岳廟，為暴水所阻，旬日不得食。（3分）③宗武子嗣業，自耒陽遷甫之柩，歸葬于偃師縣西北首陽山之前。（3分）

參考答案：4B5D6C7.①“你父親嚴挺之居然有你這樣的兒子！”嚴武雖然也是急躁暴戾，卻也不認為他忤逆。（“乃”“忤”各1分，句意2分。）②杜甫曾游覽耒陽的岳廟，被洪水阻隔，十多天都得不到食物。（“為……所”1分，句意2分）③宗武的兒子嗣業，從耒陽遷走杜甫的棺柩，回葬在偃師縣西北首陽山前。（“宗武子嗣業”其中“子”、“嗣業”翻譯準確為1分，句意2分）【譯文】杜甫，字子美，本是襄陽人，后來搬遷到河南鞏縣。曾祖父杜依藝，官位最終到鞏縣縣令。祖父杜審言，官位最終到膳部員外郎，另有傳記。父親杜閑，官位最終到奉天縣縣令。杜甫天寶初年應考進士沒有考中。天寶末年，獻上自己寫的《三大禮賦》。玄宗認為這賦寫得很奇妙，就召喚他來考作文，并授給他京兆府兵曹參軍一職。天寶十五年，安祿山攻陷京師，肅宗在靈武征兵。杜甫從京城趁夜逃奔到河西地區，在彭原郡拜見肅宗，被封為右拾遺。房琯平民時和杜甫很友好，當時房琯擔任宰相，向肅宗請求親自率領軍隊討伐叛賊，帝準許他。這一年的十月，房琯的軍隊在陳濤斜被打敗。第二年春，琯被罷去宰相一職。杜甫上奏說房琯還是有才干的，不應該被罷免。肅宗生氣，貶房琯當刺史，從京城趕出杜甫去擔任華州司功參軍。當時京城地區動亂流離，糧食一下子變得很貴，杜甫寄住在成州同谷縣，只得自己背柴火采集橡栗，餓死的兒女有幾個人。一段時間之后，被召回補任京兆府功曹。

上元二年冬，黃門侍郎、鄭國公嚴武鎮守成都，奏明皇上讓杜甫擔任節度參謀、檢校尚書工部員外郎，并賜給他緋魚袋。嚴武與杜甫是世交，對杜甫的待遇十分豐厚。但杜甫性格狹窄浮躁，沒什么氣量，憑著恩情放縱不羈。曾經趁酒醉登上嚴武的坐榻，瞪著眼睛看著嚴武曰：“你父親嚴挺之居然有你這樣的兒子！”嚴武雖然也是急躁暴戾，卻也不認為他忤逆。杜甫在成都的浣花村種竹子，枕靠著長江建造房屋，盡情喝酒，長嘯詠唱，和一些田地里的粗野傖夫一起親昵地游逛，沒什么拘束檢點。嚴武拜訪他，他有時也不戴好官帽，他就是這樣傲慢胡亂。永泰元年夏，嚴武去世，杜甫就沒有依靠的人了。到了郭英乂代替嚴武鎮守成都，英乂是武夫，又很粗暴，杜甫不能探望拜見，就游歷東蜀去依附高適。到了之后，高適卻去世了。這一年，崔寧殺死英乂，楊子琳攻陷西川，蜀中很亂。杜甫就帶著他的家人到荊、楚地區躲避戰亂，乘著扁舟下三峽，但是還沒靠岸而江陵就動亂，于是溯流而上沿著湘江漂泊，游歷衡山，寄居在耒陽。杜甫曾游覽耒陽的岳廟，被洪水阻隔，十多天都得不到食物。耒陽的聶令知道這個消息，就親自劃著船去迎接杜甫回來。永泰二年，杜甫吃牛肉白酒，一個晚上就死在了耒陽，當時年紀只有五十九歲。

杜甫的兒子宗武，流落在湖、湘過世。元和年間，宗武的兒子嗣業，從耒陽遷走杜甫的棺柩，回葬在偃師縣西北首陽山前。

略6.閱讀下面的文言文，完成后面小題。蘇孝慈，扶風人也。父武周，周兗州刺史。孝慈少沉謹，有器干，美容儀。周初為中侍上士，后拜都督,聘于齊，以奉使稱旨，遷大都督。其年又聘于齊，還授宣納上士。后從武帝伐齊以功進位開府賜爵文安縣公邑千五百戶尋改封臨水縣公增邑千二百戶累遷工部上大夫。高祖受禪，進爵安平郡公，拜太府卿。于時王業初基，百度伊始，征天下工匠，纖微之巧，無不畢集。孝慈總其事,世以為能。俄遷大司農，歲馀，拜兵部尚書，待遇逾密。時皇太子勇頗知時政，上欲重宮官之望，多令大臣領其職。于是拜孝慈為太子右衛率，尚書如故。明年,上于陜州置常平倉，轉輸京下。以渭水多沙，流乍深乍淺，漕運者苦之，于是決渭水為渠以屬河，令孝慈督其役。渠成，上善之。又領太子右庶子，轉授左衛率，仍判工部、民部二尚書,稱為干理。數載，進位大將軍，轉工部尚書，率如故。先是，百僚供費不足，臺省府寺咸置廨錢，收息取給。孝慈以為官民爭利，非興化之道，上表請罷之，請公卿以下給職田各有差，上并嘉納焉。開皇十八年，將廢太子，憚其在東宮，出為浙州刺史。太子以孝慈去，甚不平，形于言色，其見重如此。仁壽初，遷洪州總管，俱有惠政，其后桂林山越相聚為亂，詔孝慈為行軍總管，擊平之。其年卒官。有子會昌。(選自《隋書，卷四十六?列傳第十一》)注：蘇孝慈（538—602）原名慈，字孝慈，是一位歷事西魏、北周、隋三朝的將軍，著名軍事家10.下列對文中畫波浪線部分的斷句，正確的一項是（

）A.后從武帝伐齊/以功進位/開府賜爵文安縣公/邑千五百戶/尋改封臨水縣公/增邑千二百戶/累遷工部上大夫B.后從武帝伐齊/以功進位開府/賜爵文安縣公/邑千五百戶/尋改封/臨水縣公增邑千二百戶/累遷工部上大夫C.后從武帝伐齊/以功進位/開府賜爵文安縣公/邑千五百戶/尋改封/臨水縣公增邑千二百戶/累遷工部上大夫D.后從武帝伐齊/以功進位開府/賜爵文安縣公/邑千五百戶/尋改封臨水縣公/增邑千二百戶/累遷工部上大夫11.下列對文中加點詞語的相關內容的解說，不正確的一項是（

）A.受禪,指王朝更迭時，新皇帝承受舊帝禪讓的帝位，堯舜禪讓是我國古代經典的傳說。B.廨錢,隋唐時期官府用以放債收息的公款，由各州令史負責，所收利息作為官員津貼。C.遷,古代多指調動官職，包括遷、調、降三種情況，如遷升、遷授、遷謫等均指升職，左遷則為貶官。D.工部，古代六部之一，掌管各項工程、工匠、屯田、水利、交通等職事，長官為工部尚書。12.下列對原文有關內容的概括和分析，不正確的一項是

（

）A.蘇孝慈頗具外交才能，曾兩次奉命出使齊國，皇帝十分滿意并因此提拔了他。B.蘇孝慈軍事才能出眾，先從武帝征伐齊國，后接受詔命，平定桂林山越叛亂。C.蘇孝慈管理能力突出，新帝登基之初，由他總管從全國各地征召而來的工匠。D.蘇孝慈為官心系百姓，任尚書時主動疏通渭水，反對官民爭利，對民施行惠政。13.把文中畫橫線的句子翻譯成現代漢語。(1)時皇太子勇頗知時政，上欲重宮官之望，多令大臣領其職。(2)太子以孝慈去，甚不平，形于言色，其見重如此。參考答案：10.D

11.C

12.D

13.（1）當時皇太子楊勇對時政非常了解，皇帝想提高東宮官吏的聲望，就常讓朝廷大臣兼任東宮的官職。（2）太子因為蘇孝慈的離開，（心中）很不平，在言語、表情上也有所表露(狀語后置)，蘇孝慈就是如此的被太子倚重。10.試題分析：此題考核文言斷句的能力，答題時注意一些常見的句尾、句首標志性的詞語，句子結構的對稱，文中詞語充當的成分，句子成分的省略，敘事內容的變化等。句中“開府”是對“進位”的具體解釋；“文安縣公”是具體的“爵”，不要斷開；“封”的官爵是“臨水縣公”不要斷開。點睛：文言斷句的題目，首先注意一些常見的標志性的虛詞，注意結構的對稱，這是基礎，其次注意斷句題大多集中在對人稱的轉換和在句中充當的成分的考核，還要注意一個事件不要強行斷開，不然句子就會支離破碎，相反兩個事件句子再短，也要斷開。選擇題答題時注意選項的對比，然后結合文意進行分析。11.試題分析：此題考核理解古代文化常識的能力，文化常識的考核主要集中在古代的一些稱謂、官職的變遷、建筑的名稱、年號、謚號、廟號、一些文書的名稱、官場的一些禮節、朝廷的一些機構、典章制度、行政區劃、還有一些避諱的說法等。平時注意積累，尤其是課本的注釋的相關內容，答題時還要注意結合語境的含義作答。題中C項，遷謫為貶官。12.試題分析：這是一道歸納內容要點，概括中心意思的題目，是文言文必考的題目，錯誤選項的設置多以人物、事件、時間、地點的錯位為重點，有時會在一些詞語的翻譯上命題，因對詞語翻譯錯誤而出現誤判，有時還涉及到文章寫作手法的分析。內容的角度答題時注意分析選項涉及到的上下文，注意核實這些情節，手法上注意手法是否正確，效果分析是否合理。題中D項，“任尚書時主動疏通渭水”錯，原文“令孝慈督其役”，不是“主動”。13.試題分析：這是一道考核理解并翻譯文中句子的題目，答題時注意直譯，重點注意句中重點實詞、虛詞、活用和句式的翻譯。此題注意，頗：非常；知：了解；重：提高；領：兼任；以：因為；形于言色：在言語、表情上也有所表露，狀語后置句；見重：被太子倚重，被動句。參考譯文：蘇孝慈是扶風人。父親蘇武周是周朝兗州刺史。蘇孝慈年少時沉著謹慎，很有才干，容貌俊美。周朝初年任中侍上士。后來又拜授都督的官職，（蘇孝慈）出使到齊國，因其奉命出使讓皇帝滿意，回京后升為大都督。當年他又出使到齊國，回來以后授予宣納上士。后來他又跟隨武帝討伐齊國，因為功高而升為開府，皇上賞賜他文安縣公的爵位，食邑一千五百戶。不久又改封為臨水縣公，增加食邑一千二百戶，之后連續升遷做到工部上大夫。高祖接受禪讓后，（蘇孝慈）晉升爵位為安平郡公，并被授予太府卿的官職。當時皇家大業剛剛奠定，各行各業剛剛開始，朝廷征召天下的工匠，即使只有一點點手藝的人，也無不把他們全部集中起來。（皇帝讓）蘇孝慈總管這件事，世人認為蘇孝慈很有管理才能。不久，他又升遷為大司農，一年多以后，又授予他兵部尚書的官職，皇上待他更加親密。當時皇太子楊勇對時政非常了解，皇上想提高東宮官吏（太子屬官）的聲望，就常讓朝廷大臣兼任東宮的官職。于是（皇帝）就授命蘇孝慈擔任太子的右衛率，仍舊擔任兵部尚書的職務。第二年，皇上在陜州設置常平倉，以便把糧食轉運到京城。由于渭水含沙量大，水流忽深忽淺，漕運的人為此都很苦惱，于是朝廷決定疏通渭水，挖一道水渠同黃河相連，命令蘇孝慈監督這項工程。水渠修成后，皇上認為他做得很好。后來又讓他兼任太子右庶子，轉而授予他左衛率的官職，仍舊擔任工部尚書、民部尚書，人們都稱贊他很干練。幾年以后，他晉升為大將軍，轉任工部尚書，依舊擔任左衛率。這之前，因為供給官吏的經費不足，臺省府寺都設置了放貸的機構，收取利息作為官俸。蘇孝慈認為官府和百姓爭利，不是教化天下的辦法，就上表章請求予以禁止，（同時）請求對于公卿以下的官吏按職位差別分給田地，皇上都很贊成并采納了這些建議。開皇十八年，皇帝將要廢除太子，又擔心蘇孝慈在東宮輔助太子，于是就調蘇孝慈出京任淅州刺史。太子因為蘇孝慈的離開，心中很不平，在言語表情上也有所表露，蘇孝慈就是如此的被太子倚重。仁壽初年，（蘇孝慈）升任洪州總管，在兩地他都施行仁政。這以后，桂林山越人糾結叛亂，皇上下詔命蘇孝慈任行軍總管，（蘇孝慈）擊敗了叛軍，平定了叛亂。這一年蘇孝慈死在任上。（蘇孝慈）有一個兒子叫蘇會昌。三、語言文字運用（20分，共4題）7.下列各項中對《三國演義》故事情節的敘述，不正確的兩項是(5分)（

）（

）A．孫權引十萬大軍，來攻合肥。曹軍守將張遼派李典在逍遙津北埋伏。吳軍行軍至此果遇埋伏，孫權欲渡小師橋，橋已被張遼所斷。孫權無奈，縱馬拼死越過，幸免一死。

（第67回）B．劉備揮師東進，欲滅東吳。魯肅以全家性命作保，向孫權推薦陸遜為大都督。孫權去所佩劍與陸遜曰：“如有不聽號令者，先斬后奏。”（第83回）C．曹睿封司馬懿為驃騎大將軍，鎮守西涼。諸葛亮施反間計，使曹睿將司馬懿連降三級，僅擔任平西都督的職務。

（第91回）D．諸葛亮六出祁山伐魏時，喚軍匠在上方谷（葫蘆谷）中秘密制造木牛流馬，用來搬運糧米，甚是便利。司馬懿得知大驚，伏兵奪得數匹，依樣制造。（第102回）E．吳軍將領陸抗在邊境與晉軍守將羊祜和睦相處。孫皓要陸抗進兵伐晉，陸抗拒絕，被罷了兵權。羊祜聞陸抗罷兵，孫皓失德，上表請求伐吳。（第120回）參考答案：BCB魯肅應改為闞澤

C不是連降三級，而是削職回鄉，重新起用時才加封平西都督。8.在下面一段文字橫線處補寫恰當的語句，使整段文字語意完整連貫，內容貼切，邏輯嚴密，每處不超過15個字。愛因斯坦最推崇西方古典音樂，人們常常看到這樣一個動人的情景：①____________。彈鋼琴者是量子論的創始人普朗克，演奏小提琴的，②____________。普朗克的量子論和愛因斯坦的相對論共同構成了本世紀物理學科的兩大支柱，在科學上面，他們共同描繪了物理學的一幅優美壯麗的圖景，在音樂藝術中，③____________。參考答案：①他同普朗克在一起傾情演奏

②則是相對論的創始人愛因斯坦

③他們同樣演奏出了和諧動人的樂章試題分析：這是一道根據文意填空的題目，高考題目一般為科普類的說明性文字，文段表述結尾嚴密。要求填寫的較為準確，這樣就要注意上下文之間的關系，前后文之間的相互的提示和照應，盡量文中的詞語組織句子進行填寫，這樣能夠減小誤差。例如第一空根據后文文意可以填寫“他同普朗克在一起傾情演奏”。9.下面是某機構對某省4所高校大學生課余時間支配情況的調查統計，請你就當今大學生課余生活情況寫兩條結論，并針對大學生課余生活存在的主要問題提一條合理的建議。（5分）大學生課余時間支配情況調查統計表（男生436人，女生562人）內

容男

生比

例女

生比

例專業學習30068.8142074.73娛

樂16738.320035，59談戀愛13831.6515327.22鍛煉身體5713.07559.79閱讀經典206.65519.07注：表中所列排名前5的數據，食宿等未統計在內。當今大學生課余生活現狀：（1）

_____

（2）

_

（3）建議___________________________________________________________參考答案：示例（1）大學生課余生活主要還是用在專業學習上。（2）鍛煉身體及閱讀經典的時間太少。（3）大學生當加強身體鍛煉，多讀一些經典，少些娛樂。（2空4分，3空5分）10.在下面一段文字橫線處補寫恰當的語句，使整段文字語意完整連貫，內容貼切，邏輯嚴密。每處不超過15個字。盡管中西醫之間有競爭關系，但絕不能以否定和打壓另一方為前提。

①

，都無助于另一種醫學的發展。中醫西醫有點像人的左右手，有的病以左手為主、右手為輔，有的病以右手為主、左手為輔。沒中醫能看病，沒西醫也能看病。但是，如果一個人光有一只手，

②

。中醫西醫各有側重，各有所長，打法不一樣，優勢病種也不同。因此二者

③

，共存于人類戰勝疾病的過程中。參考答案：①無論是貶低中醫還是貶低西醫②總不如兩只手配合起來有效③要攜手合作試題分析：本題考查語句的連貫性此類題目要重點研討橫線前后的內容。第一處后面說“都無助于”，結合前文“絕不能以否定和打壓另一方為前提”推測；第二處由前文“沒中醫能看病，沒西醫也能看病”結合后文“但是，如果一個人光有一只手”推測；第三處，是總結句，聯系前后文“各有所長”“共存于人類戰勝疾病的過程中”推測。做語句連貫題目1．抓中心。首先要統攬全局，抓中心句，分析句子的性質和作用（如總領句、總結句、過渡句、解說句、觀點句、材料句等），然后分析其他句子是如何圍繞中心句來組織的。2．抓思路。句子中的思路一般指三個方面：時間順序、空間順序和邏輯思維的順序。空間順序如從上到下，從左到右，從外到內；邏輯順序，就是人們認識客觀世界的具有規律性的順序。3．抓標志。語言標志常常表現為：關聯詞語、暗示性詞語、句子之間的對應關系（內容上、形式上）、陳述對象或議論角度、抓句式等等。4．抓語境。文章要表達的情感或喜或悲或褒或貶，或高昂或低沉，是通過一定的情景色彩渲染而完成的。在同一段文字中，這種基調、氣氛、色彩要保持一致。111.Com]考點：語言表達簡明、連貫、得體、準確、鮮明、生動。能力層級為表達運用E六、寫作（60分，共1題）11.閱讀下面材料，根據要求寫一篇不少于800字文章。一夜之間，《中國詩詞大會》《見字如面》《朗讀者》這些節目火了。人們被一首首精美的詩詞吸引，被一句句樸實話語背后的深情打動……有人說，是詩句激發了人們的想象力，讓人的內心重新豐富起來；有人說，是文字喚起了人們的回憶，一封家書就能撫平時代的創傷；有人說，樸實的話語更能帶給人們充滿溫馨的心靈體驗，如和煦的春日陽光，令人寧靜愉悅；也有人說，當今社會我們從不缺少“朗讀者”的感性淚水，我們最需要的是“賽先生”的理性精神……這些議論，引發了你哪些思考？請自選角度，自擬題目，寫一篇議論文，表明你的見解。...要求：觀點明確，論據充分，論證合理。參考答案：從《中國詩詞大會》到《朗讀者》