《生態系統的結構》教學設計一、內容及其解析1．內容：本節包括生態系統的范圍和生態系統的結構兩個部分。2．解析：本節在教材中具有承上啟下的作用，一方面，加深對種群、群落內容的理解，另一方面是生態系統的能量流動、物質循環、信息傳遞、生態系統的穩定性內容的基礎。通過本節的學習對學生掌握系統分析方法和建構模型方法有積極意義，是高中生物教學的重要內容之一。本節教學重點：討論某一生態系統的結構；教學難點：說明生態系統是一個整體。二、目標及其解析1．目標：舉例說明什么是生態系統；討論某一生態系統的結構；嘗試構構建生態系統的結構模型。2．解析：學生對“生態系統”一詞并不陌生，可結合“思考與討論”中的素材，討論“你認為什么是生態系統”的話題，讓學生根據自己對生態系統的理解例舉生態系統實例，并掌握判斷生態系統的要點。在學生討論的基礎上，教師以池塘生態系統為例，結合“思考與討論”中的問題進一步分析生態系統的結構。三、教學問題診斷分析學生很難點從物質和能量的角度說明生態系統是一個整體。因此，課堂教學的關鍵是通過一系列問題的討論，讓學生尋找生物與生物、生物與無機環境之間的聯系，在討論中體驗物質與能量這一紐帶的存在，從而認同生態系統是一個無機環境與生物群落相互作用的統一整體。四、教學支持條件分析利用多媒體輔助教學。五、教學過程設計（一）教學基本流程情景導入生態系統的范圍生態系統的組成成分食物鏈和實物網小結（二）教學情景導入：展示“生物圈Ⅱ”失敗事件，討論其失敗原因設計意圖：創設情境，激發興趣并讓學生體會到生物群落與無機環境有著密不可分的聯系，從而引入本節的第一部分知識。1.生態系統的范圍由生物群落與它的無機環境相互作用而形成的統一整體，叫做生態系統。問題1：請例舉幾個自己熟悉的生態系統設計意圖：強化學生掌握判斷生態系統的要點2．生態系統的組成成分觀看某一生態系統的視頻，回答p89思考與討論中的問題。在學生討論回答的基礎上，師生共同完成對生態系統成分的知識歸納：問題2：生態系統是多種多樣的，但在結構上具有許多共同點，請學生嘗試畫出生態系統的結構模型設計意圖：一方面幫助學生理解“生態系統是一個統一整體”這一學習難點，一方面培養提高學生建構模型的能力。食物鏈和實物網問題3：請寫出視頻中生物群落因捕食關系存在的任意一條食物鏈問題4：如何區別營養級與消費者級數？歸納：（1）食物鏈：各生物之間由于食物關系而形成的一種聯系。如：柳樹葉片→蟬→螳螂→黃雀→鷹（2）食物網：許多食物鏈彼此相互交錯聯結的復雜營養關系。（3）營養級：食物鏈上每個環節或食物網中同一環節上所有生物的總和。第一營養級：生產者第二營養級：初級消費者第三營養級：次級消費者第四營養級：三級消費者第五營養級：四級消費者（4）食物網越復雜，生態系統抵抗外界干擾的能力越強。（5）食物鏈和食物網是生態系統的營養結構，生態系統的物質循環和能量流動就是沿著這種渠道進行。設計意圖：學生思考——師生歸納，提高學生思考、解決問題的能力，并及時糾正學生在學習中出現的偏差，加強知識掌握。5．小結生態系統的組成成分生態系統：非生物的物質和能量：陽光、熱能、水、無機鹽等。生產者：自養生物，主要是綠色植物。消費者：動物，包括植食性動物、肉食性動物、雜食性動物和寄生動物等。分解者：能將動植物的遺體殘骸中的有機物分解成無機物，主要是細菌和真菌。食物鏈和食物網食物鏈：在生態系統中，各種生物之間由于食物關系而形成的一種聯系。食物網：許多食物鏈彼此相互交錯聯結成的復雜營養結構。六、目標檢測：1.某生態系統地處濕潤地區，動植物種類繁多，群落結構復雜，種群密度和群落結構能夠長期處于穩定狀態，這個生態系統是（）A．森林生態系統B.草原生態系統C．農田生態系統D.湖泊生態系統2.生態系統的結構是指（）A．生態系統的成分、食物鏈和食物網B．生態系統的成分C．生產者、消費者、分解者和無機環境D．食物鏈和食物網3.下列表示正確的一條食物鏈是（）A．陽光→植物→兔→狼B．草→牛→人→細菌C．植物←昆蟲←食蟲鳥←鷹D．草→兔→狼4.對分解者的正確理解是①細菌和真菌②營腐生的微生物③異養生物④自養生物⑤是厭氧生物⑥生態系統的必需成分（）A．①③⑤B．②③⑤C．②④⑥D．②③⑥5.食物網具有的特征是：（）A.每一種生物都被多種生物捕食B.有很多互有聯系的食物鏈C.每一種動物都可以吃多種植物D.每一種生物都只位于一條食物鏈上配餐作業一、基礎題（A組題）1．以下關于種群、群落和生態系統的敘述，正確的是 ()A．種群中的個體是生物進化的基本單位B．亞熱帶生長的常綠闊葉林組成一個種群C．馬尾松林中所有樹木構成了生物群落D．生態系統的營養結構是食物鏈和食物網2．下列最可能用于同一生物的一組名詞是 ()①初級消費者，第二營養級②次級消費者，自養型生物③分解者，腐生生物④消費者，自養生物⑤草食動物，異養生物⑥自養生物，第一營養級⑦自養生物，初級消費者A．①③⑤ B．②④⑥C．①③⑤⑥ D．①⑥⑦3．關于生態系統中分解者的敘述，正確的是 ()A．專門營腐生生活的細菌也不一定是分解者，而有可能是生產者或消費者B．分解者將動、植物遺體中的有機物分解成無機物，可以供固氮微生物再利用C．分解者分解動、植物遺體釋放出來的能量，可供綠色植物同化作用再利用D．分解者不一定都是微生物，微生物也不一定都是分解者4．下圖是某草原生態系統中部分食物網簡圖，據圖判斷下列說法不正確的是 ()A．青蛙和蜘蛛之間既有競爭關系，也有捕食關系B．圖中的所有生物構成此生態系統中的生物群落C．圖中所示的食物網中共有4條食物鏈D．蛇在此食物網中處于兩個不同營養級5．如圖是某生態系統的食物網示意圖，要使最高營養級生物的產量最高，把能量較多引向最高營養級的食物鏈和生物E和C之間的關系分別是()A．A→B→C→E、捕食和競爭B．A→E→C、捕食和競爭C．A→D、競爭D．A→B→E、競爭和捕食設計意圖：讓學生鞏固應用所學基礎知識。一、鞏固題（B組題）6．a、b、c表示在某生態系統中三個種群數量變化相互關系，下列描述正確的是()A．a肯定是生產者，b肯定是初級消費者B．a→b→c構成一條食物鏈C．a與b、b與c為捕食關系D．a與c為競爭關系7．如圖表示一個人工白楊林中分層生活著的苔類、昆蟲及鳥類的多個生物種類之間的相互關系。下列有關圖的敘述正確的是 ()A．該圖能體現出群落具有垂直結構的空間特征B．該圖中所有生物組成一個群落C．如果由于環境污染，苔類大量死亡，則人工白楊林的恢復力穩定性減弱D．該圖中，最高營養級的生物是A8．對一個受到農藥輕度污染的湖泊進行調查，測得該湖泊內具有食物關系的甲、乙、丙、丁4個生物種群所同化的總能量如下表，下列說法中錯誤的是(多選) ()生物種群甲乙丙丁能量(kJ)×108×109×107×107A.從種群的營養關系上看，它們之間只能形成一條食物鏈B．除甲種群外，其他3個種群的同化作用類型都屬于異養型C．按照生物富集原理，丁種群體內的農藥殘留量是最多的D．因捕食引起的競爭關系，可能涉及甲、丁兩個種群9.2022年夏，四川某地區福壽螺再現稻田。由于福壽螺屬于外來物種，并能通過各種渠道蔓延擴散，它們嚙食水稻等水生植物，造成糧食大幅減產，其生存環境的營養結構如圖。以下相關敘述錯誤的是()A．福壽螺屬于第二營養級，它急劇增多的原因之一是缺乏天敵B．外來入侵物種會破壞當地生態系統的生物多樣性C．圖中共有4條食物鏈，占2個營養級的生物只有蛇和青蛙D．圖中若每只幼螺從5克長到150克，則至少要消耗水稻725克設計意圖：幫助學生深刻的理解重點知識和難點知識，培養學生分析問題和解決問題的能力。一、提高題（C組題）10．下圖1表示一個人工白楊林中層食物網簡圖。苔類、物種C、G和I生活于白楊樹中層的樹枝表面，物種A、E和F則在白楊林中部來回飛動尋找食物。(1)圖1中共有________條食物鏈，次級消費者是________；兩者之間既有捕食關系又有競爭關系的是________。(2)如果因某種原因，物種E突然大量減少，而較長時間內發現A的數量無明顯變化，這是因為_________________________________________________________。(3)物種A的食物中各種類所占比例如圖2所示。若除去全部物種A，一年后，與對照地區相比，該處種類組成發生了很大變化，其中________將成為優勢種，而物種E和F數量大為減少的原因是_______________________________________________________________________________________________________________________________________。11．右圖所示為某生態系統的食物網簡圖，分析回答有關問題：(1)在此食物網中共有________條食物鏈。(2)在此食物網中，____________屬于初級消費者，處于最高營養級的生物是________。(3)在此食物網中，可以占有兩個及以上不同營養級的生物有________________。(4)貓頭鷹在此食物網中可以占有________個不同營養級，如果貓頭鷹的體重每增加1kg，則至少需要草________kg。(5)兔和食草昆蟲之間的關系是________；貓頭鷹與蛇之間的關系是________；食物鏈中各種生物之間的最根本的聯系是________聯系。(6)在此食物網中，最長的一條食物鏈是________，共有________個營養級。其中生產者是________，是第________營養級；初級消費者是________，是第________營養級；次級消費者是________，是第________營養級。(7)由于捕獵的原因，貓頭鷹的數量大量減少，則蛇的數量在一段時間內將會________。(8)該生態系統的主要成分是________，要維持該生態系統的穩定，在該生態系統中，除了已知的成分以外，還必須有________等。設計意圖：根據本節課所學知識作提高水平的變式，讓學生能靈活深刻地理解本節知識。學案年級班級姓名學號高中課程標準·生物必修3第五章